Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização)

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Uso das tecnologias digitais: recurso pedagógico como práticas no ensino e formação do docente
(2025-10-01) Firmino, Anderson de Oliveira; Pontes, Alex Correa
O presente artigo tem como objetivo analisar o uso das tecnologias digitais e das práticas pedagógicas na formação do profissional docente. Para alcançar este objetivo, desenvolveu-se uma pesquisa de natureza qualitativa com abordagem sobre os conceitos e fundamentos da educação, uso de tecnologia com ênfase na formação do docente e práxis pedagógicas no contexto atual. Para isso será realizada uma pesquisa bibliográfica exploratória com fundamentação teórica e produção textual do trabalho e abordagem etnográfica. Partimos da hipótese que a formação do docente possui otimização em recursos tecnológicos como suporte às práxis pedagógicas com ferramentas digitais e vivências dentro do processo de ensino e aprendizagem na educação. A presença das tecnologias digitais evidentes em nosso cotidiano educacional exigem novas abordagens no processo de ensino e aprendizagem. Utilizar metodologias ativas, aliada a recursos tecnológicos tem se consolidado como alternativa para a formação docente, promovendo práticas pedagógicas inovadoras, alinhadas às demandas da sociedade contemporânea. Os resultados apontam que, embora haja um avanço significativo na incorporação das tecnologias digitais nas escolas, ainda existem barreiras relacionadas à infraestrutura, à resistência cultural e à ausência de formações continuadas que atendam às necessidades dos professores. Assim, torna-se imprescindível a construção de percursos formativos que articulem teoria e prática, favorecendo o desenvolvimento de competências digitais e pedagógicas. A relevância social da pesquisa consiste em contribuir para a compreensão da formação docente em sua integralidade, ressaltando a importância da inovação e da qualificação contínua como estratégias essenciais para a consolidação de práticas pedagógicas transformadoras no cenário educacional.
Os impactos da gamificação: uma análise bibliográfica com ênfase no ensino de História
(2025) D'Annibali, Tatiane de Moraes; D'Annibali, Graziela de Moraes; Nascimento Filho, Wilson Botelho
O presente artigo advém dos estudos desenvolvidos na Pós-graduação Lato Sensu em Métodos e Técnicas de Ensino do Instituto Federal de Roraima trazendo uma análise bibliográfica acerca da metodologia ativa Gamificação no Ensino de História, buscando compreender seus impactos no engajamento, protagonismo estudantil e na aprendizagem significativa. Diante das transformações sociais, culturais e tecnológicas da sociedade líquida ao qual vivemos, é crucial ressignificar as práticas pedagógicas para atender o público discente do século XXI, buscando despertar interesse e motivação. A gamificação ao incorporar elementos do universo gamer possibilita a construção da narrativa histórica de maneira lúdica estimulando a atitude historiadora nos jovens. O referencial teórico é Circe Maria Fernandes Bittencourt que, neste presente estudo dialogará com autores como Huizinga e Fardo para trabalhar o valor do lúdico na Educação Contemporânea constatando a assertividade do método.
Formação técnica dos agentes comunitários de saúde no Brasil: trajetórias, desafios e interfaces com a educação em ciências para a promoção da saúde
(2025-10-09) Alfonso, Elizabeth Muriel; Noronha Filho, Ananias
Este artigo examina a trajetória histórica da formação técnica dos Agentes Comunitários de Saúde (ACS) no Brasil, destacando os avanços e desafios que marcam esse processo. A análise considera a evolução das políticas públicas e programas formativos, com atenção especial às iniciativas mais recentes, como o Saúde com Agente e o Mais Saúde com Agente. Além dos aspectos pedagógicos, estruturais e socioculturais, discute-se a relevância da Educação em Ciências como eixo fundamental para a prática profissional, contribuindo para a compreensão crítica dos determinantes sociais da saúde. Evidencia-se, ainda, a importância de uma formação integrada à realidade dos territórios como estratégia de fortalecimento do Sistema Único de Saúde (SUS) e de promoção da qualidade de vida nas comunidades.
A importância da lei nº 11.645/2008 no ensinoaprendizagem da territorialidade e identidades no município de Jaguaré - ES
(2025-11-21) Carrasco, Ana Carolina Valani; Montanari, Dulce Dorta; Castro, Fernanda de
Este estudo investiga, por meio de revisão bibliográfica e análise documental, a importância da Lei Federal nº 11.645/2008 na formação do território e das identidades da população de Jaguaré, Estado do Espírito Santo, com foco na relação entre educação emancipatória/inclusiva e as representações eurocêntricas presentes na memória coletiva local. A partir de conceitos de eurocentrismo, educação libertadora de Freire e educação inclusiva, o trabalho analisa como a visão eurocêntrica persiste na memória coletiva do município, refletida tanto nos símbolos oficiais — bandeira e brasão — quanto na narrativa histórica que privilegia a colonização europeia e tende a invisibilizar povos indígenas, afrodescendentes e quilombolas. A Lei nº 11.645/2008 é reconhecida como marco para a educação emancipatória e inclusiva, orientando a construção de uma educação que valorize a diversidade cultural brasileira, porém sua efetiva implementação enfrenta desafios de fiscalização, formação continuada de docentes, produção de materiais didáticos e implementação transversal nos currículos. As ações de formação continuada ocorrem de forma restrita, com demanda por materiais pedagógicos baseados em dados locais e maior participação das comunidades tradicionais na elaboração de recursos. O estudo também apresenta dados coletados de docentes da educação básica e consulta à Secretaria Municipal de Educação, que destacam a necessidade de uma formação mais aprofundada e materiais de suporte. Conclui-se que a educação emancipatória, inspirada em Paulo Freire, permanece essencial para ressignificar memória histórica e territorialidade em Jaguaré, mas é necessário ampliar materiais fundamentados em dados locais, envolver ativamente comunidades indígenas, afrodescendentes e quilombolas, e fortalecer a fiscalização e a gestão da Lei nº 11.645/2008. Recomenda-se que a Secretaria de Educação, em parceria com a Secretaria de Cultura, desenvolva um projeto editorial sobre a diversidade étnico cultural do município, disponibilizando materiais didáticos nas escolas e bibliotecas e promovendo uma revisão dos símbolos locais para contribuir com uma educação verdadeiramente inclusiva.
As bibliotecas escolares como recursos didáticos-pedagógicos para o ensino de história
(2025) Albuquerque, Angélica Maria Marques; Silva, Juliana Cristina Sousa da
Este artigo discute o papel da biblioteca escolar como recurso didático-pedagógico estratégico no ensino de História, considerando sua integração ao currículo e sua contribuição para o desenvolvimento do pensamento crítico e da cidadania. A análise baseia-se em legislações brasileiras, na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e em documentos internacionais da IFLA/UNESCO, bem como em estudos recentes que tratam da mediação pedagógica e do letramento informacional. Argumenta-se que a biblioteca, quando articulada às metodologias ativas — em especial à Aprendizagem Baseada em Problemas —, amplia as possibilidades de investigação e interpretação, tornando o estudante protagonista do processo de aprendizagem. Ressalta-se, ainda, a importância da atuação colaborativa entre professores e bibliotecários, fundamentais para orientar o uso crítico de fontes e promover aprendizagens significativas. Entretanto, os desafios relacionados à falta de estrutura, à ausência de bibliotecários em muitas instituições e à necessidade de políticas públicas consistentes ainda limitam o pleno potencial da biblioteca escolar. Conclui-se que, ao ser compreendida como espaço de mediação e investigação, a biblioteca contribui para a formação histórica e cidadã, reafirmando-se como elemento essencial no processo educativo.
A universidade como beco estreito: um relato de experiência afrorreferenciado na pós-graduação
(2025) Silva, Orumar Candido da; Ghedin, Leila Márcia
Este artigo apresenta um relato de experiência que nasce dos atravessamentos de um sujeito marcado por processos de marginalização no contexto da pós-graduação em Educação. A narrativa emerge de um espaço formativo que propiciou o encontro com epistemologias contra-hegemônicas e com abordagens que valorizam a ancestralidade, os afetos e a vida como fundamentos legítimos da produção de conhecimento. Reflete-se sobre o processo de reencantamento com o fazer acadêmico, especialmente diante das marcas do epistemicídio e das estratégias de reexistência que atravessam a minha trajetória. Em diálogo com autoras e autores como Sueli Carneiro, Jorge Larrosa, Michel Foucault, Íris Verena, Karla Saraiva e Conceição Evaristo, analisa-se como o gesto de “aprontar a pesquisa” se constitui como método e ruptura, tensionando os moldes do saber instituído. A escrita é compreendida como prática insurgente, capaz de deslocar paradigmas e afirmar outras formas de existência no campo educacional. Ao reivindicar a legitimidade de narrativas encarnadas e saberes plurais, o texto propõe uma abordagem que desafia a neutralidade acadêmica e afirma a potência transformadora da pesquisa comprometida com a justiça epistêmica.
Formação continuada de professores de educação física escolar: contribuições para a prática pedagógica a partir de uma revisão bibliográfica
(2025-10-14) Campos, Carla Coelho; Alecrim, João Victor da Costa
Este artigo tem como objetivo investigar, por meio de uma revisão bibliográfica, as contribuições da formação continuada para a prática pedagógica de professores de Educação Física escolar. A formação continuada é compreendida como um processo permanente, reflexivo e situado, essencial para o aprimoramento profissional e para a construção de uma identidade docente crítica. A pesquisa analisou produções científicas publicadas nos últimos dez anos, priorizando estudos que abordam modelos formativos, modalidades de oferta e impactos na prática pedagógica. Os resultados evidenciam que, embora predominem ações pontuais e de curta duração, há consenso na literatura sobre a importância de processos formativos contextualizados, colaborativos e integrados ao cotidiano escolar. Destacam-se contribuições como o uso de metodologias ativas, a valorização da diversidade cultural e a articulação com a Base Nacional Comum Curricular. Conclui-se que a formação continuada é um instrumento indispensável para o fortalecimento da prática pedagógica e para a promoção de uma educação física mais inclusiva, crítica e humanizadora.
O papel das metodologias ativas frente aos desafios educacionais do século XXI: aplicações na educação e nas áreas de ciências humanas e sociais aplicadas
(2025-10-10) Azolini, Rafael Aparecido; Silva, Juliana Cristina Sousa da
O presente artigo científico tem como intuito destacar a relevância das metodologias ativas diante dos desafios educacionais do século XXI, com o objetivo de fomentar uma aprendizagem mais significativa ao educando nas áreas de ciências humanas e sociais aplicadas. As metodologias ativas emergem como alternativas potentes para transformar a sala de aula em um espaço mais dinâmico, investigativo e significativo. A educação contemporânea exige profissionais capazes de mediar o conhecimento com intencionalidade pedagógica, promovendo práticas que estimulem a autonomia, o protagonismo e o pensamento crítico dos alunos. O artigo busca contribuir para a formação docente, por meio de uma pesquisa bibliográfica, oferecendo uma visão e reflexão contemporânea sobre o tema.
Explorando a anatomia humana através da modelagem em papel
(2025) Araújo, Miguel Ângelo Carneiro; Noronha Filho, Ananias
Este artigo relata a experiência didática de uma aula prática de anatomia com alunos do 8º ano do Ensino Fundamental do CETI Gabriel Ferreira, em Teresina-PI, por meio da modelagem em papel como recurso pedagógico. A proposta teve como objetivo principal proporcionar uma compreensão tridimensional das estruturas do corpo humano, integrando teoria e prática de forma criativa e acessível. A metodologia envolveu revisão teórica prévia sobre os sistemas do corpo, utilização de diagramas anatômicos como guias e a construção de modelos tridimensionais com papel, tesoura e cola. Durante a atividade, os alunos foram estimulados a observar, recortar, montar e discutir suas produções, comparando-as com o conhecimento teórico e refletindo sobre a importância da precisão anatômica. Os resultados mostraram que a prática favoreceu a compreensão das relações entre ossos, músculos e órgãos, promoveu o engajamento e a criatividade dos estudantes e incentivou a colaboração e a troca de experiências em sala de aula. Conclui-se que a modelagem em papel representa uma alternativa didática eficaz e de baixo custo, capaz de potencializar a aprendizagem significativa em anatomia e estimular o interesse científico em contextos escolares.
Aprendizagem nos cursos de aperfeiçoamento na modalidade educação à distância
(2025) Oliveira, Thais Helena Bezerra; Noronha Filho, Ananias
A pesquisa aborda a educação a distância (EAD) como uma modalidade de ensino consolidada e de grande importância no Brasil, especialmente para a capacitação de professores. O trabalho é uma revisão bibliográfica que explora a história e os teóricos da EAD, destacando-a como uma ferramenta de aprendizagem prática para o cotidiano dos estudantes. O objetivo do estudo é mostrar a EAD como uma estratégia de aprendizado eficaz, enquanto a justificativa ressalta a importância dos cursos de aperfeiçoamento para professores que necessitam de atualização constante, mas têm tempo limitado para aulas presenciais. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica focada na área da educação. O texto conclui que a EAD é uma ferramenta que aprimora e capacita os profissionais, consolidando a aprendizagem.
A contribuição dos experimentos de baixo custo para o ensino de física: uma revisão da literatura
(2025) Medeiros, Fernanda Damos Pinheiro; Silva, Leonilda do Nascimento da
O ensino de Física na educação básica, sobretudo em escolas públicas, enfrenta o problema da falta de infraestrutura laboratorial, da escassez de recursos didáticos e da desmotivação dos estudantes em aulas excessivamente teóricas. Para enfrentar esse desafio, este estudo teve como objetivo analisar, por meio de uma revisão bibliográfica (2021–2025), as contribuições dos experimentos de baixo custo para o ensino de Física. Como método, realizou-se uma pesquisa qualitativa baseada em artigos nacionais e internacionais que descrevem experiências práticas em contextos escolares com recursos limitados. Os resultados apontam que os experimentos acessíveis favorecem a aprendizagem significativa, aproximam teoria e prática, estimulam a curiosidade, o raciocínio científico, a autonomia e o pensamento crítico, além de ampliarem o potencial inclusivo, contemplando diferentes estilos de aprendizagem. Conclui-se que, apesar das limitações — como a formação insuficiente de professores, o tempo reduzido em sala de aula e a carência de apoio institucional —, materiais simples e recicláveis possibilitam democratizar o acesso ao conhecimento científico e melhorar a qualidade do ensino de Física. Recomenda-se o fortalecimento da formação docente, a criação de repositórios digitais colaborativos e políticas públicas que incentivem a experimentação acessível.
Contação de histórias no ensino de linguagens em turmas multisseriadas do 1º e 2º ano do ensino fundamental: um relato de experiência com o gênero textual receita
(2025) Camêlo, Andressa Maria Tavares; Pontes, Alex Correa
Este estudo analisou o uso da contação de histórias e de recursos lúdicos como estratégia para o ensino de linguagens em turmas multisseriadas do 1º e 2º ano do Ensino Fundamental em uma escola rural em tempo integral. A partir da aplicação de uma sequência didática baseada no livro Cuidado com o menino!, de Tony Blundell, e no gênero textual receita, buscou-se compreender como essas práticas contribuíram para o desenvolvimento da oralidade, leitura e escrita, respeitando a heterogeneidade e os diferentes níveis de aprendizagem dos alunos. Trata-se de um relato de experiência, de abordagem qualitativa e caráter exploratório, que valoriza a prática da docente na mediação das atividades e a contextualização cultural dos estudantes. Os resultados indicam que a contação de histórias, aliada a atividades lúdicas e à produção coletiva de textos, promoveu maior engajamento, compreensão significativa dos gêneros textuais e favoreceu a construção de um ambiente de aprendizagem inclusivo e participativo. O estudo reforça a importância de práticas pedagógicas intencionais que considerem as especificidades das turmas multisseriadas, especialmente em contextos rurais, ampliando as possibilidades metodológicas para o ensino da Língua Portuguesa nos anos iniciais.
Inteligência artificial e autorregulação da aprendizagem na educação básica: contribuições para o ensino fundamental II e ensino médio
(2025-10-13) Silva, Weslley Mageski da; Rodrigues, Gabriela Rocha
A crescente inserção da inteligência artificial (IA) em ambientes educacionais tem provocado mudanças significativas nas formas de ensino e aprendizagem, sobretudo quanto à promoção da autonomia discente. Neste contexto, a autorregulação da aprendizagem (ARA) constitui uma competência essencial para a formação de estudantes críticos, reflexivos e ativos em seus percursos formativos. Este artigo tem como objetivo analisar, com base em revisão bibliográfica sistematizada e orientada pelo método comparativo, de que modo a inteligência artificial pode contribuir para o desenvolvimento da ARA entre estudantes das séries finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. O corpus da análise é composto por produções acadêmicas disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), refinadas por critérios de pertinência temática, ano de publicação (a partir de 2015), área do conhecimento e tipo de documento. A análise é fundamentada teoricamente nos trabalhos de Zimmerman (2000; 2008; 2002), Schunk (2011) e Greene (2011). O locus empírico da discussão é a plataforma AprendiZAP, uma tecnologia social gratuita, operada pela Fundação 1Bi, que integra IA e conteúdos pedagógicos por meio do WhatsApp e ambiente web, com potencial para promover a ARA em consonância com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Os resultados apontam a pertinência do uso de sistemas de IA na personalização da aprendizagem e na mediação de práticas autorregulatórias, evidenciando potencialidades e limites para sua aplicação crítica e contextualizada na educação básica.
Geogebra como recurso didático para o ensino de funções no ensino médio
(2025-10-08) Barros, Nickerson de Oliveira; Silva, Leonilda do Nascimento da
O ensino de funções no Ensino Médio apresenta dificuldades recorrentes, especialmente pela abstração dos conceitos matemáticos e pela falta de recursos didáticos dinâmicos. Este trabalho tem como objetivo analisar o potencial do software GeoGebra como ferramenta de apoio no processo de ensino-aprendizagem de funções, buscando tornar o conteúdo mais acessível e atrativo para os estudantes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, realizada por meio de atividades práticas aplicadas a uma turma do Ensino Médio, nas quais os alunos utilizaram o GeoGebra para explorar propriedades das funções por meio da construção de gráficos e figuras geométricas. Os resultados evidenciaram maior engajamento, motivação e compreensão dos conceitos trabalhados, além de favorecer a interdisciplinaridade, bem como o desenvolvimento do raciocínio lógico. Conclui-se que o uso do GeoGebra contribui significativamente para a superação de dificuldades na aprendizagem de funções, configurando-se como uma estratégia pedagógica eficaz, alinhada à BNCC e às metodologias ativas.
Terra, tradição e ensino: uma proposta de formação de professores para a educação indígena em Roraima
(0025-10-09) Rodrigues, Karla Janine; Rodrigues-Marçulo, Alexandra de Oliveira
A garantia de uma educação escolar indígena diferenciada e de qualidade, construída coletivamente sob uma perspectiva intercultural e bilíngue, com processos pedagógicos próprios e alinhados às demandas locais, permanece um desafio, apesar do amparo legal existente. Nesse contexto de múltiplas realidades, a construção de currículos alinhados às vivências locais é urgente. Adicionalmente, a formação docente ainda enfrenta barreiras na abordagem interdisciplinar dos conteúdos curriculares, na valorização da oralidade, dos etnoconhecimentos e do "saber fazer" no cotidiano dos estudantes indígenas. Este estudo objetiva discutir e propor um modelo de formação continuada para professores alinhado aos contextos das escolas indígenas. Os procedimentos metodológicos baseiam-se em pesquisa qualitativa, com abordagem propositiva e bibliográfica, utilizando bases de dados como SciELO, Google Scholar e repositórios institucionais. Os resultados indicam que a formação continuada na educação indígena é um desafio e evidenciam a necessidade de estratégias que reconheçam os etnoconhecimentos e, por meio da interdisciplinaridade, associem os saberes ancestrais aos acadêmicos. A proposta apresentada, de caráter metodológico, contempla essas demandas, integrando de forma interdisciplinar ambas as manifestações de conhecimento.
A inclusão dos saberes locais no currículo escolar como forma de valorização da(s) identidade(s) dos estudantes do campo no município de Pé de Serra - BA
(2025) Rios, Adjaelmo Carneiro; Ghedin, Leila Márcia
O artigo discute a inclusão dos saberes locais no currículo escolar como estratégia de valorização da identidade cultural dos estudantes do campo no município de Pé de Serra - BA. Com base em autores como Freire (1996), Arroyo (2012), Caldart (2009), Molina (2017), Hall (2006) e Castells (1999), o estudo evidencia que integrar práticas e conhecimentos comunitários ao ensino possibilita uma educação mais contextualizada, significativa e emancipatória. A pesquisa adota abordagem qualitativa, por meio de levantamento bibliográfico e relato de experiência docente em uma escola urbana que recebe quase metade de seus estudantes oriundos da zona rural. Os resultados apontam que a ausência de valorização dos saberes camponeses no currículo reforça processos de exclusão e marginalização, contribuindo para o êxodo rural e para a invisibilidade cultural desses sujeitos. Entretanto, experiências pedagógicas interdisciplinares, como projetos de iniciação científica, revelam o potencial de diálogo entre saberes locais e conhecimento científico. Conclui-se que a inclusão dos saberes do campo fortalece a autoestima, o pertencimento e a formação crítica dos estudantes, além de promover justiça social ao reconhecer a legitimidade da cultura camponesa no espaço escolar urbano, favorecendo a construção de identidades híbridas e plurais.
A literatura afro-brasileira na sala de aula: tecendo saberes, recontando histórias
(2025) Figueiredo, Janaina Ramos de Lima; Araújo, Marlucia Silva de
A literatura afro-brasileira, ao adentrar o espaço escolar, torna-se uma ferramenta pedagógica essencial para o enfrentamento do racismo estrutural e para a valorização da diversidade étnico-racial. Sua presença no currículo representa não apenas a inserção de novas vozes, mas também a possibilidade de reconfigurar imaginários e subjetividades historicamente marcados pelo olhar eurocentrado. Ao trazer à tona narrativas que foram silenciadas, essa produção literária contribui para a construção de uma educação antirracista e decolonial, capaz de reconhecer a centralidade das experiências negras na formação cultural brasileira. Este artigo analisa a contribuição da literatura afro-brasileira para o ambiente escolar, a partir das obras Becos da Memória (2006), de Conceição Evaristo, Mata Doce (2023), de Luciany Aparecida, e Água de Barrela (2016), de Eliane Alves Cruz. O estudo parte da questão: de que forma essas narrativas podem colaborar para a decolonialidade no espaço educativo? A metodologia utilizada é qualitativa, fundamentada em pesquisa bibliográfica e em referenciais que discutem as relações étnico-raciais na educação, como Nilma Lino Gomes, Kabengele Munanga, Cuti, Aníbal Quijano e Bell Hooks. Os resultados apontam que a inserção da literatura afro-brasileira no currículo escolar ainda enfrenta resistências institucionais e epistemológicas, mas revela-se estratégica para a desconstrução de estereótipos, para a valorização da identidade negra e para o fortalecimento de práticas pedagógicas que dialogam com a pluralidade cultural. Dessa forma, compreende-se que a literatura afro-brasileira, quando efetivamente incorporada às práticas educativas, amplia os horizontes de formação crítica e possibilita experiências significativas de aprendizagem comprometidas com a justiça social.
A arte no ensino de geografia como possibilidade didático-pedagógica na abordagem cultural da realidade semiárida e sertaneja
(2025) Gentil, Taítalo Eduardo Gomes; Rodrigues, Gabriela Rocha
Este artigo pretende apresentar alternativas didático-pedagógicas na abordagem do imaginário cultural a partir da realidade semiárida e sertaneja na utilização das artes no ensino de Geografia explorando alguns recursos artísticos na prática pedagógica mediante algumas exemplificações ressignificando o processo pedagógico, permitindo, dessa forma, fortalecer e reconhecer as culturas locais e regionais dos alunos envolvidos na prática pedagógica. Dessa forma, o objetivo geral deste artigo consiste em investigar de que forma a arte no ensino da disciplina pode contribuir na abordagem cultural da realidade semiárida e sertaneja, nesse processo, para alcançarmos o objetivo, traçamos alguns específicos, para isso, foi necessário problematizar o uso das artes de diversas formas pedagógicas no ensino de Geografia, em seguida, buscamos contextualizar a realidade supracitada a partir de seus aspectos físicos e socioeconômicos, e por fim, propomos ressignificar o ensino da disciplina com algumas práticas pedagógicas que podemos abordar acerca da cultura semiárida e sertaneja. Nesse processo, utilizamos como percurso metodológico a revisão de literatura envolvendo levantamento bibliográfico, com ênfase introdutória na pesquisa estado da arte. Contextualizar nossas práticas pedagógicas através da utilização da arte pode possibilitar trabalharmos diversos meios didáticos na ressignificação da cultura de nossos alunos como forma de representar e ressignificar suas culturalidades, tornando nesse processo uma aprendizagem significativa, dinâmica e interativa.
O uso de ferramentas educacionais como proposta metodológica para aprendizagem nas aulas de educação física dos alunos do 6º ao 9º ano
(2025) Negra, Maria Cristina Marinho Serra; Farias, Marnilde Silva de
Este estudo teve como objetivo selecionar e analisar ferramentas educacionais aplicáveis às aulas de Educação Física para alunos do 6º ao 9º ano, alinhadas à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O avanço das tecnologias digitais e sua inserção no cotidiano escolar demandam metodologias que integrem recursos lúdicos e tecnológicos, promovendo engajamento, autonomia e inclusão. A pesquisa, de caráter qualitativo, exploratório e descritivo, envolveu levantamento bibliográfico em fontes digitais, com foco em sites especializados, plataformas educacionais e repositórios online voltados à prática pedagógica e documental sobre o uso de tecnologias na Educação Física. Foram avaliadas três ferramentas: Kahoot!, Escape Digital, feito com o Formulário Google e Wordwall. Os critérios de análise incluíram funcionalidade, acessibilidade, potencial de engajamento, adequação aos conteúdos curriculares e facilidade de implementação. Os resultados indicaram que essas ferramentas contribuem para o desenvolvimento das competências gerais da BNCC, favorecendo a aprendizagem ativa, o pensamento crítico, o trabalho em equipe e a inclusão. Constatou-se que, além de ampliar o repertório metodológico dos docentes, o uso de tecnologias educacionais potencializa a motivação e a participação dos alunos, tornando o ensino mais dinâmico, interativo e alinhado às demandas da sociedade contemporânea.
O ensino da sociologia como ferramenta para a construção de uma sociedade mais justa
(2025) Costa, Rafael Ferreira; Farias, Marnilde Silva de
O ensino da Sociologia desempenha papel fundamental na educação contemporânea ao possibilitar a compreensão das dinâmicas sociais, culturais, econômicas e políticas que estruturam a sociedade. Este artigo analisa como o ensino da disciplina pode contribuir para a formação de cidadãos críticos e conscientes, aptos a enfrentar injustiças sociais e a atuar na construção de uma sociedade mais justa. A metodologia utilizada foi a revisão bibliográfica, com ênfase nas obras de Paulo Freire, Anthony Giddens e Michael Apple, além de outros pensadores relevantes da Sociologia da Educação. Os resultados apontam que a Sociologia, ao estimular o pensamento crítico e a análise das relações de poder, fortalece a cidadania ativa, a emancipação social e a justiça. Conclui-se que a inclusão da disciplina no currículo escolar é indispensável para uma educação transformadora e para o desenvolvimento de uma sociedade equitativa e democrática.

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