Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização)

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A arte no ensino de geografia como possibilidade didático-pedagógica na abordagem cultural da realidade semiárida e sertaneja
(2025) Gentil, Taítalo Eduardo Gomes; Rodrigues, Gabriela Rocha
Este artigo pretende apresentar alternativas didático-pedagógicas na abordagem do imaginário cultural a partir da realidade semiárida e sertaneja na utilização das artes no ensino de Geografia explorando alguns recursos artísticos na prática pedagógica mediante algumas exemplificações ressignificando o processo pedagógico, permitindo, dessa forma, fortalecer e reconhecer as culturas locais e regionais dos alunos envolvidos na prática pedagógica. Dessa forma, o objetivo geral deste artigo consiste em investigar de que forma a arte no ensino da disciplina pode contribuir na abordagem cultural da realidade semiárida e sertaneja, nesse processo, para alcançarmos o objetivo, traçamos alguns específicos, para isso, foi necessário problematizar o uso das artes de diversas formas pedagógicas no ensino de Geografia, em seguida, buscamos contextualizar a realidade supracitada a partir de seus aspectos físicos e socioeconômicos, e por fim, propomos ressignificar o ensino da disciplina com algumas práticas pedagógicas que podemos abordar acerca da cultura semiárida e sertaneja. Nesse processo, utilizamos como percurso metodológico a revisão de literatura envolvendo levantamento bibliográfico, com ênfase introdutória na pesquisa estado da arte. Contextualizar nossas práticas pedagógicas através da utilização da arte pode possibilitar trabalharmos diversos meios didáticos na ressignificação da cultura de nossos alunos como forma de representar e ressignificar suas culturalidades, tornando nesse processo uma aprendizagem significativa, dinâmica e interativa.
A base nacional comum curricular e o projeto político-pedagógico: relações e desafios na disciplina de Ciências
(2025) Fernandes, Karolayne Cardoso; Alecrim, João Victor da Costa
O artigo analisa a relação entre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Projeto Político-Pedagógico (PPP) no contexto da disciplina de Ciências em escolas estaduais brasileiras. Por meio de revisão bibliográfica e estudo documental, discute-se a integração entre diretrizes nacionais e práticas pedagógicas locais, enfatizando a importância da pedagogia histórico-crítica para a construção de uma educação científica crítica, contextualizada e emancipadora. Os resultados indicam que, embora a BNCC ofereça padronização e coesão, a efetiva promoção de aprendizagem crítica depende da adaptação do PPP às especificidades da comunidade escolar.
A contribuição dos experimentos de baixo custo para o ensino de física: uma revisão da literatura
(2025) Medeiros, Fernanda Damos Pinheiro; Silva, Leonilda do Nascimento da
O ensino de Física na educação básica, sobretudo em escolas públicas, enfrenta o problema da falta de infraestrutura laboratorial, da escassez de recursos didáticos e da desmotivação dos estudantes em aulas excessivamente teóricas. Para enfrentar esse desafio, este estudo teve como objetivo analisar, por meio de uma revisão bibliográfica (2021–2025), as contribuições dos experimentos de baixo custo para o ensino de Física. Como método, realizou-se uma pesquisa qualitativa baseada em artigos nacionais e internacionais que descrevem experiências práticas em contextos escolares com recursos limitados. Os resultados apontam que os experimentos acessíveis favorecem a aprendizagem significativa, aproximam teoria e prática, estimulam a curiosidade, o raciocínio científico, a autonomia e o pensamento crítico, além de ampliarem o potencial inclusivo, contemplando diferentes estilos de aprendizagem. Conclui-se que, apesar das limitações — como a formação insuficiente de professores, o tempo reduzido em sala de aula e a carência de apoio institucional —, materiais simples e recicláveis possibilitam democratizar o acesso ao conhecimento científico e melhorar a qualidade do ensino de Física. Recomenda-se o fortalecimento da formação docente, a criação de repositórios digitais colaborativos e políticas públicas que incentivem a experimentação acessível.
A garantia constitucional do ensino religioso como meio de desenvolvimento do conhecimento a respeito dos direitos humanos e da cidadania no Estado Democrático de Direito
(2025-10-10) Santos, Karlos Eduardo Gomes dos; Castro, Fernanda de
O ensino religioso, assegurado pela Constituição Federal de 1988 e regulamentado por diversos instrumentos normativos, integra o processo educacional brasileiro com foco no respeito à liberdade de crença ou de não crença, contribuindo para a formação ética e cidadã. Com base nisso, faz-se a ressalva inicial de que esta pesquisa não teve como objetivo analisar a religião em si, mas investigar se o ensino religioso é um elemento que favorece o conhecimento e a consolidação da cidadania, bem como dos direitos humanos. Para tanto, realizou-se um estudo conceitual da cidadania e dos direitos humanos, abordando também o princípio da laicidade, considerando a relação histórica entre Estado e Igreja. Como percurso metodológico, o estudo adotou a pesquisa exploratória e a abordagem qualitativa, visando uma análise mais aprofundada do tema. Assim, investigou-se que, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o ensino religioso tem entre seus objetivos discutir questões éticas, morais e de comportamento social, além de trabalhar temas como paz, justiça, empatia e alteridade. Esses aspectos estão diretamente relacionados ao convívio cidadão, ao respeito à dignidade da pessoa humana e ao compromisso com o bem público. Ao final, foi possível concluir que, ao tratar de tais assuntos de forma transversal, o ensino religioso colabora para a construção de uma sociedade mais cidadã, pautada na valorização das diferenças, na tolerância, na solidariedade e na defesa dos direitos humanos.
A Idade Média em jogo: criação de uma experiência gamificada no ensino de história para os anos finais do ensino fundamental
(2025) Pimentel, Alexandre Lemos Botelho; Silva, Juliana Cristina Sousa da
Este artigo investiga como a gamificação pode ser aplicada no ensino de História, com foco no período medieval, por meio do jogo digital "Missão do Escriba Real". Trata-se de um estudo teórico e bibliográfico que analisa de que maneira elementos lúdicos, como pontuação, desafios, feedback imediato e recompensas simbólicas, são capazes de elevar o engajamento, a motivação e a aprendizagem significativa de estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. A importância das metodologias ativas na educação é discutida, posicionando a gamificação como uma estratégia que torna o aprendizado mais interativo e centrado no estudante. A análise abrange o contexto histórico medieval, o design e a estrutura do jogo em HTML, além de suas potencialidades e limitações pedagógicas. O roteiro e as questões do jogo foram elaborados com base em diretrizes curriculares, livros didáticos e literatura especializada, priorizando uma experiência educativa que integra narrativa histórica e elementos gamificados. Esperamos que este trabalho contribua para a reflexão sobre o impacto de recursos digitais e metodologias inovadoras no ensino de História, oferecendo subsídios para educadores interessados em estratégias gamificadas e incentivando o debate sobre o papel da tecnologia e do lúdico na aprendizagem histórica.
A importância da avaliação educacional no ensino de matemática: reflexões sobre a prática docente
(2025-10-08) Santos, Salete Souza dos; Silva, Leonilda do Nascimento da
A avaliação educacional no ensino de Matemática representa um desafio para a prática docente, pois vai além da atribuição de notas, exigindo análise do processo de aprendizagem e das estratégias utilizadas pelos estudantes. Este estudo tem como objetivo refletir sobre a importância da avaliação educacional no ensino de Matemática, discutindo suas funções diagnóstica, formativa e somativa. Para isso, foi realizada revisão bibliográfica em periódicos científicos e livros especializados. Os resultados da análise indicam que a avaliação, quando bem planejada, permite identificar dificuldades conceituais, redirecionar estratégias metodológicas e promover aprendizagens significativas. Conclui-se que avaliar é compreender o processo de construção do conhecimento, considerando raciocínio lógico, criatividade e estratégias, e não apenas verificar respostas corretas ou incorretas.
A importância da contação de histórias como estratégia pedagógica inclusiva na educação infantil
(2025-10-06) Castro, Vanessa Esteves de; Okita, Tereza Cristina M. A.; Farias, Marnilde Silva de
O presente artigo teve como objetivo analisar a relevância da contação de histórias como estratégia pedagógica inclusiva no contexto da Educação Infantil. Procurou-se então analisar a prática da contação de história pelo viés inclusivo, destacando seu potencial no desenvolvimento cognitivo, social e emocional das crianças, com ênfase na promoção da inclusão. A fim de alcançar responder tal objetivo elegeu-se os seguintes objetivos específicos: descrever o conceito de inclusão escolar e as especificidades da Educação Infantil; compreender de que maneiras a contação de histórias pode ser utilizada nas práticas pedagógicas e, discutir sobre como a contação de histórias pode contribuir no processo inclusivo educacional na Educação Infantil. Este trabalho se caracteriza como uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica. A contação de histórias demonstrou ser uma prática pedagógica que proporciona inclusão e ensino equitário quando realizada com intencionalidade e planejamento adequado, respeitando as especificidades de cada sujeito envolvido.
A importância da lei nº 11.645/2008 no ensinoaprendizagem da territorialidade e identidades no município de Jaguaré - ES
(2025-11-21) Carrasco, Ana Carolina Valani; Montanari, Dulce Dorta; Castro, Fernanda de
Este estudo investiga, por meio de revisão bibliográfica e análise documental, a importância da Lei Federal nº 11.645/2008 na formação do território e das identidades da população de Jaguaré, Estado do Espírito Santo, com foco na relação entre educação emancipatória/inclusiva e as representações eurocêntricas presentes na memória coletiva local. A partir de conceitos de eurocentrismo, educação libertadora de Freire e educação inclusiva, o trabalho analisa como a visão eurocêntrica persiste na memória coletiva do município, refletida tanto nos símbolos oficiais — bandeira e brasão — quanto na narrativa histórica que privilegia a colonização europeia e tende a invisibilizar povos indígenas, afrodescendentes e quilombolas. A Lei nº 11.645/2008 é reconhecida como marco para a educação emancipatória e inclusiva, orientando a construção de uma educação que valorize a diversidade cultural brasileira, porém sua efetiva implementação enfrenta desafios de fiscalização, formação continuada de docentes, produção de materiais didáticos e implementação transversal nos currículos. As ações de formação continuada ocorrem de forma restrita, com demanda por materiais pedagógicos baseados em dados locais e maior participação das comunidades tradicionais na elaboração de recursos. O estudo também apresenta dados coletados de docentes da educação básica e consulta à Secretaria Municipal de Educação, que destacam a necessidade de uma formação mais aprofundada e materiais de suporte. Conclui-se que a educação emancipatória, inspirada em Paulo Freire, permanece essencial para ressignificar memória histórica e territorialidade em Jaguaré, mas é necessário ampliar materiais fundamentados em dados locais, envolver ativamente comunidades indígenas, afrodescendentes e quilombolas, e fortalecer a fiscalização e a gestão da Lei nº 11.645/2008. Recomenda-se que a Secretaria de Educação, em parceria com a Secretaria de Cultura, desenvolva um projeto editorial sobre a diversidade étnico cultural do município, disponibilizando materiais didáticos nas escolas e bibliotecas e promovendo uma revisão dos símbolos locais para contribuir com uma educação verdadeiramente inclusiva.
A inclusão dos saberes locais no currículo escolar como forma de valorização da(s) identidade(s) dos estudantes do campo no município de Pé de Serra - BA
(2025) Rios, Adjaelmo Carneiro; Ghedin, Leila Márcia
O artigo discute a inclusão dos saberes locais no currículo escolar como estratégia de valorização da identidade cultural dos estudantes do campo no município de Pé de Serra - BA. Com base em autores como Freire (1996), Arroyo (2012), Caldart (2009), Molina (2017), Hall (2006) e Castells (1999), o estudo evidencia que integrar práticas e conhecimentos comunitários ao ensino possibilita uma educação mais contextualizada, significativa e emancipatória. A pesquisa adota abordagem qualitativa, por meio de levantamento bibliográfico e relato de experiência docente em uma escola urbana que recebe quase metade de seus estudantes oriundos da zona rural. Os resultados apontam que a ausência de valorização dos saberes camponeses no currículo reforça processos de exclusão e marginalização, contribuindo para o êxodo rural e para a invisibilidade cultural desses sujeitos. Entretanto, experiências pedagógicas interdisciplinares, como projetos de iniciação científica, revelam o potencial de diálogo entre saberes locais e conhecimento científico. Conclui-se que a inclusão dos saberes do campo fortalece a autoestima, o pertencimento e a formação crítica dos estudantes, além de promover justiça social ao reconhecer a legitimidade da cultura camponesa no espaço escolar urbano, favorecendo a construção de identidades híbridas e plurais.
A interdisciplinaridade entre a matemática e as novas tecnologias digitais: um estudo sobre o ensino e aprendizado na sala de aula
(2025-10-08) Soares Filho, José; Silva, Leonilda do Nascimento da
As instituições de ensino, juntamente com a formação do professor, tanto em aspectos pessoais quanto profissionais, estão atravessando transformações que impactam diretamente os ambientes educacionais. Nesse cenário, a crescente inserção das tecnologias digitais no contexto educacional tem desafiado professores a repensar práticas pedagógicas, especialmente no ensino de Matemática. O presente estudo tem como objetivo analisar como a interdisciplinaridade entre a Matemática e as tecnologias digitais pode contribuir para o processo de ensino e aprendizagem. Para embasar esta pesquisa, foi realizada uma revisão integrativa de literatura científica no portal de periódicos Capes, utilizando o acesso CAFe (Comunidade Acadêmica Federada) em julho de 2025. Foram selecionados estudos publicados nos últimos cinco anos que abordam o tema de maneira relevante. Na seção de Resultados e Discussões, buscou-se identificar tendências, metodologias, estratégias pedagógicas e resultados presentes nos artigos examinados, indicaram que as tecnologias digitais, quando utilizadas de forma planejada e interdisciplinar, favorecem a motivação dos estudantes, promovem maior interação em sala de aula e ampliam a compreensão de conceitos matemáticos. Nas considerações finais, percebeu-se que a integração interdisciplinar entre Matemática e tecnologias digitais fortalece práticas pedagógicas inovadoras e contribui para a formação de sujeitos mais críticos e autônomos, embora ainda se façam necessárias formações continuadas para docentes e maior investimento em infraestrutura escolar.
A literatura afro-brasileira na sala de aula: tecendo saberes, recontando histórias
(2025) Figueiredo, Janaina Ramos de Lima; Araújo, Marlucia Silva de
A literatura afro-brasileira, ao adentrar o espaço escolar, torna-se uma ferramenta pedagógica essencial para o enfrentamento do racismo estrutural e para a valorização da diversidade étnico-racial. Sua presença no currículo representa não apenas a inserção de novas vozes, mas também a possibilidade de reconfigurar imaginários e subjetividades historicamente marcados pelo olhar eurocentrado. Ao trazer à tona narrativas que foram silenciadas, essa produção literária contribui para a construção de uma educação antirracista e decolonial, capaz de reconhecer a centralidade das experiências negras na formação cultural brasileira. Este artigo analisa a contribuição da literatura afro-brasileira para o ambiente escolar, a partir das obras Becos da Memória (2006), de Conceição Evaristo, Mata Doce (2023), de Luciany Aparecida, e Água de Barrela (2016), de Eliane Alves Cruz. O estudo parte da questão: de que forma essas narrativas podem colaborar para a decolonialidade no espaço educativo? A metodologia utilizada é qualitativa, fundamentada em pesquisa bibliográfica e em referenciais que discutem as relações étnico-raciais na educação, como Nilma Lino Gomes, Kabengele Munanga, Cuti, Aníbal Quijano e Bell Hooks. Os resultados apontam que a inserção da literatura afro-brasileira no currículo escolar ainda enfrenta resistências institucionais e epistemológicas, mas revela-se estratégica para a desconstrução de estereótipos, para a valorização da identidade negra e para o fortalecimento de práticas pedagógicas que dialogam com a pluralidade cultural. Dessa forma, compreende-se que a literatura afro-brasileira, quando efetivamente incorporada às práticas educativas, amplia os horizontes de formação crítica e possibilita experiências significativas de aprendizagem comprometidas com a justiça social.
A universidade como beco estreito: um relato de experiência afrorreferenciado na pós-graduação
(2025) Silva, Orumar Candido da; Ghedin, Leila Márcia
Este artigo apresenta um relato de experiência que nasce dos atravessamentos de um sujeito marcado por processos de marginalização no contexto da pós-graduação em Educação. A narrativa emerge de um espaço formativo que propiciou o encontro com epistemologias contra-hegemônicas e com abordagens que valorizam a ancestralidade, os afetos e a vida como fundamentos legítimos da produção de conhecimento. Reflete-se sobre o processo de reencantamento com o fazer acadêmico, especialmente diante das marcas do epistemicídio e das estratégias de reexistência que atravessam a minha trajetória. Em diálogo com autoras e autores como Sueli Carneiro, Jorge Larrosa, Michel Foucault, Íris Verena, Karla Saraiva e Conceição Evaristo, analisa-se como o gesto de “aprontar a pesquisa” se constitui como método e ruptura, tensionando os moldes do saber instituído. A escrita é compreendida como prática insurgente, capaz de deslocar paradigmas e afirmar outras formas de existência no campo educacional. Ao reivindicar a legitimidade de narrativas encarnadas e saberes plurais, o texto propõe uma abordagem que desafia a neutralidade acadêmica e afirma a potência transformadora da pesquisa comprometida com a justiça epistêmica.
Aprendizagem baseada em equipes: uma metodologia ativa em aulas de matemática
(2025-10-01) Araújo, Rose Cátia da Silva; Oliveira, Cristina Pereira de
O mencionado artigo aludiu a respeito da aprendizagem baseada em equipes (ABE), uma metodologia ativa que pode ser utilizada como ferramenta em aulas de matemática e que colabora com o processo de ensino e aprendizagem; coloca o aluno como protagonista do próprio conhecimento ao tempo em que auxilia o professor em suas práticas pedagógicas. O objetivo desta pesquisa foi discorrer sobre as formas como a ABE, enquanto metodologia ativa, pode contribuir em aulas de Matemática do Fundamental II - anos finais - no âmbito de suas etapas de execução: garantia de preparação ou pré-classe; garantia de prontidão e aplicação de conceitos. O procedimento utilizado se deu por meio de pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa, em bases de dados nacionais, que em sua maioria se deu em revistas de educação e internacional, no site institucional do próprio Michaelsen, dentre outros, bem como através de livros, e que almejou disseminar o conhecimento sobre a ABE, justaposta em aulas de matemática, mas que pode ser adaptada para quaisquer contextos. A aplicação da aprendizagem baseada em equipes, em aulas de Matemática, mostrou-se promissora na promoção do protagonismo estudantil, engajamento, pensamento crítico e colaboração. Apesar de limitações como a predominância de artigos da ABE na língua inglesa e a escassez de modelos de atividades com problemas significativos, a pesquisa evidenciou a relevância dessa metodologia ativa e apontou caminhos para investigações futuras que aprimore sua implementação e sistematização pedagógica.
Aprendizagem na perspectiva digital: tecursos tecnológicos como forma de construção de conhecimento de alunos com TEA
(2025) Paula, Camila Aparecida de; Pontes, Alex Correa
A escola é o lugar da diversidade, onde todos os tipos de estudantes estão. Deveria ser o lugar em que diferenças não fazem diferença, entretanto o ser diferente pode não ser tão compreendido, em casos, a própria escola pode não conseguir compreender as necessidades daqueles que são diferentes. A instituição escolar, tem um papel fundamental no processo de inclusão social, nesse contexto a discussão sobre inclusão tomou conta de debates políticos e educacionais, entretanto é primordial considerar a importância da aprendizagem na perspectiva digital, com a utilização de recursos tecnológicos como meio de construção do conhecimento, especificamente do aluno autista têm pouco mérito nos debates. Ter a capacidade não só de receber, mas, de estar preparada estruturalmente, coletivamente e profissionalmente, são só algumas das dificuldades encontradas. Construir um ambiente educacional que permita o desenvolvimento desse aluno com TEA que necessita de atenção especial, voltada para as peculiaridades da síndrome, demanda movimentar diversos atores que influenciam direta ou indiretamente no resultado ensino-aprendizagem a partir do uso de tecnologias.
Aprendizagem nos cursos de aperfeiçoamento na modalidade educação à distância
(2025) Oliveira, Thais Helena Bezerra; Noronha Filho, Ananias
A pesquisa aborda a educação a distância (EAD) como uma modalidade de ensino consolidada e de grande importância no Brasil, especialmente para a capacitação de professores. O trabalho é uma revisão bibliográfica que explora a história e os teóricos da EAD, destacando-a como uma ferramenta de aprendizagem prática para o cotidiano dos estudantes. O objetivo do estudo é mostrar a EAD como uma estratégia de aprendizado eficaz, enquanto a justificativa ressalta a importância dos cursos de aperfeiçoamento para professores que necessitam de atualização constante, mas têm tempo limitado para aulas presenciais. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica focada na área da educação. O texto conclui que a EAD é uma ferramenta que aprimora e capacita os profissionais, consolidando a aprendizagem.
As contribuições da sociologia no processo de ensino-aprendizagem: uma revisão bibliográfica sobre as práxis pedagógicas no PROEJA
(2025) Santos, Diego Rodrigues dos; Noronha Filho, Ananias
Este artigo analisa a contribuição da disciplina de Sociologia no processo de ensino-aprendizagem no contexto do Proeja – Programa de Integração da Educação Profissional ao Ensino Médio na Modalidade Educação de Jovens e Adultos, a investigação concentra-se nas práxis pedagógicas utilizadas e em sua relevância para a formação dos estudantes. A disciplina de Sociologia é destacada como ferramenta indispensável para estimular habilidades de análise e consciência política, favorecendo a construção de uma postura crítica nos estudantes. O estudo enfatiza-se a relevância de habilidades pedagógicas que ultrapassam o ensino tradicional, priorizando dimensões metodológicas e formativas do processo educativo, promovendo uma educação mais reflexiva, contextualizada e transformadora. São discutidos os desafios enfrentados pelos educadores na implementação de uma abordagem sociológica eficaz, incluindo a necessidade de formação contínua e a adaptação dos currículos para incluir temas relevantes e atuais. A literatura consultada também aponta a resistência de alguns alunos e a escassez de recursos didáticos como obstáculos recorrentes a serem superados. Adicionalmente, o artigo explora como os estilos pedagógicos podem ser transformados para tornar o ensino de Sociologia mais inclusivo e engajador, utilizando metodologias ativas e colaborativas que incentivem a participação dos estudantes. Ao proporcionar uma compreensão mais profunda das relações de poder e das dinâmicas sociais, a Sociologia contribui para a formação de cidadãos mais conscientes e críticos, capazes de atuar de forma ativa e informada na sociedade. Em resumo, o estudo reafirma a importância da Sociologia no currículo do Proeja, destacando seu papel na promoção de uma educação que valoriza a reflexão crítica e a participação cidadã.
As bibliotecas escolares como recursos didáticos-pedagógicos para o ensino de história
(2025) Albuquerque, Angélica Maria Marques; Silva, Juliana Cristina Sousa da
Este artigo discute o papel da biblioteca escolar como recurso didático-pedagógico estratégico no ensino de História, considerando sua integração ao currículo e sua contribuição para o desenvolvimento do pensamento crítico e da cidadania. A análise baseia-se em legislações brasileiras, na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e em documentos internacionais da IFLA/UNESCO, bem como em estudos recentes que tratam da mediação pedagógica e do letramento informacional. Argumenta-se que a biblioteca, quando articulada às metodologias ativas — em especial à Aprendizagem Baseada em Problemas —, amplia as possibilidades de investigação e interpretação, tornando o estudante protagonista do processo de aprendizagem. Ressalta-se, ainda, a importância da atuação colaborativa entre professores e bibliotecários, fundamentais para orientar o uso crítico de fontes e promover aprendizagens significativas. Entretanto, os desafios relacionados à falta de estrutura, à ausência de bibliotecários em muitas instituições e à necessidade de políticas públicas consistentes ainda limitam o pleno potencial da biblioteca escolar. Conclui-se que, ao ser compreendida como espaço de mediação e investigação, a biblioteca contribui para a formação histórica e cidadã, reafirmando-se como elemento essencial no processo educativo.
Astronomia observacional como ferramenta no ensino de ciências: uma revisão bibliográfica
(2025) Araújo, José Eurimar; Furtado, Rizia Maria Gomes
Este artigo investigou o uso da astronomia observacional como ferramenta pedagógica no ensino de ciências por meio de uma revisão bibliográfica de estudos acadêmicos publicados entre 2014 e 2024. A pesquisa apontou que, apesar do reconhecido potencial da astronomia para despertar a curiosidade e o engajamento dos alunos, a sua aplicação como metodologia de ensino ainda é pouco explorada academicamente. Os trabalhos analisados, majoritariamente relatos de experiência e propostas didáticas para a educação básica, convergem ao destacar a capacidade da observação astronômica de promover a alfabetização científica e os princípios da Aprendizagem Significativa, transformando o aluno em um agente ativo na construção do conhecimento. No entanto, a revisão identifica lacunas importantes, como a carência de estudos de longo prazo que avaliem a fixação do aprendizado e a falta de pesquisas voltadas para públicos como a educação infantil e a Educação de Jovens e Adultos. Conclui-se que, embora as potencialidades sejam validadas, são necessárias investigações com maior robustez metodológica para consolidar a astronomia observacional como uma prática de ensino eficaz e mais abrangente.
Astronomia: uma revisão bibliográfica sobre abordagens, desafios e possibilidades pedagógicas
(2025) Moreira, Renato Pinto; Silva, Juliana Cristina Sousa da
Este trabalho tem por objetivo analisar a produção científica recente sobre o ensino de Astronomia, através de uma revisão sistemática com abordagem qualitativa da literatura do meio acadêmico. A análise dos trabalhos selecionados evidenciou que a Astronomia, apesar de sua relevância científica e social, ainda enfrenta barreiras em sua inserção na realidade escolar, como a carência de formação específica dos professores, a escassez de materiais didáticos adequados e o pouco espaço na grade curricular. Por outro lado, observam-se experiências pedagógicas inovadoras que utilizam recursos tecnológicos, metodologias ativas e atividades de observação do céu como estratégias de motivação e aprendizagem significativa. Nesse sentido, a revisão aponta para a necessidade de ampliar a formação inicial e continuada dos professores e fomentar práticas interdisciplinares, destacando a Astronomia como um campo fértil para promover o pensamento científico, a curiosidade e a compreensão crítica do universo no processo educativo.
Ciências sociais: abordagem transdisciplinar necessária para a formação na área da saúde
(2025-10-09) Pereira, Isabella Cristina Alves; Noronha Filho, Ananias
RESUMO: Este artigo aborda a importância da integração entre as Ciências Sociais e as Ciências da Saúde, destacando como este diálogo é fundamental para compreender as necessidades de Saúde da população de forma ampla e contextualizada. O objetivo principal do artigo é analisar a literatura científica que aborda o ensino das ciências sociais na formação de cursos das ciências da Saúde. Os objetivos específicos incluíram: investigar como as ciências sociais são abordadas nos cursos das ciências da Saúde na literatura científica; identificar contribuições das ciências sociais na formação de cursos das ciências da Saúde; explorar experiências e práticas transdisciplinares que envolvam o diálogo entre as ciências sociais e ciências da Saúde. A metodologia utilizada é uma revisão integrativa da literatura, com busca em bases de dados nacionais e internacionais, considerando publicações entre 2019 e 2024, nos idiomas português, inglês e espanhol. O estudo buscou, assim, compreender como o ensino das Ciências Sociais tem sido aplicado nos cursos da área da Saúde, mencionando o enfrentamento de desafios como resistência institucional e lacunas na formação prática e teórica.

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