Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização)

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Terra, tradição e ensino: uma proposta de formação de professores para a educação indígena em Roraima
(0025-10-09) Rodrigues, Karla Janine; Rodrigues-Marçulo, Alexandra de Oliveira
A garantia de uma educação escolar indígena diferenciada e de qualidade, construída coletivamente sob uma perspectiva intercultural e bilíngue, com processos pedagógicos próprios e alinhados às demandas locais, permanece um desafio, apesar do amparo legal existente. Nesse contexto de múltiplas realidades, a construção de currículos alinhados às vivências locais é urgente. Adicionalmente, a formação docente ainda enfrenta barreiras na abordagem interdisciplinar dos conteúdos curriculares, na valorização da oralidade, dos etnoconhecimentos e do "saber fazer" no cotidiano dos estudantes indígenas. Este estudo objetiva discutir e propor um modelo de formação continuada para professores alinhado aos contextos das escolas indígenas. Os procedimentos metodológicos baseiam-se em pesquisa qualitativa, com abordagem propositiva e bibliográfica, utilizando bases de dados como SciELO, Google Scholar e repositórios institucionais. Os resultados indicam que a formação continuada na educação indígena é um desafio e evidenciam a necessidade de estratégias que reconheçam os etnoconhecimentos e, por meio da interdisciplinaridade, associem os saberes ancestrais aos acadêmicos. A proposta apresentada, de caráter metodológico, contempla essas demandas, integrando de forma interdisciplinar ambas as manifestações de conhecimento.
Metodologias ativas e tecnologias inclusivas na formação docente: desafios e possibilidades para o ensino de ciências humanas
(2025) Santos, Ademar Alves dos; Gomes, Ádila Cristina Trindade Moreira; Araújo, Francisco Roberto Diniz
Este artigo analisa os desafios e as possibilidades da formação docente diante da crescente presença de estudantes com deficiência nas instituições de ensino, em todos os níveis educacionais. A investigação parte da questão: de que forma as metodologias ativas e as tecnologias inclusivas contribuem para a formação docente? O objetivo é compreender como essas abordagens podem ser articuladas para potencializar o ensino das Ciências Humanas, promovendo práticas pedagógicas mais críticas, significativas e socialmente comprometidas. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de caráter teórico, bibliográfico, documental e exploratório, adequada para compreender fenômenos educacionais complexos relacionados à diversidade, à inclusão e à inovação pedagógica. Os resultados indicam que a formação docente inclusiva requer uma perspectiva integrada, capaz de articular teoria e prática, ética e política, inovação pedagógica e compromisso social. Evidencia-se que preparar professores para atuar em contextos marcados pela pluralidade e pela busca por justiça social demanda não apenas competências técnicas, mas também sensibilidade ética, responsabilidade social e postura crítica frente às desigualdades. Conclui-se que a escola, enquanto espaço de acolhimento e transformação, precisa de docentes preparados para promover ambientes democráticos, acessíveis e inclusivos, fortalecendo o papel das Ciências Humanas na construção de uma educação emancipatória.
O impacto das tecnologias educacionais no desenvolvimento cognitivo de alunos do ensino fundamental: uma revisão bibliográfica
(2025) Silva, Hozineide Lima da; Castro, Fernanda de
O presente artigo tem como objetivo analisar, por meio de uma revisão de literatura, o impacto das tecnologias educacionais no desenvolvimento cognitivo de alunos do ensino fundamental. Nas últimas décadas, recursos digitais como softwares educativos, plataformas interativas, realidade aumentada e inteligência artificial vêm sendo incorporados ao contexto escolar, ampliando possibilidades de ensino e aprendizagem. A literatura consultada indica que essas ferramentas contribuem para o estímulo de habilidades cognitivas essenciais, como memória, atenção, raciocínio lógico, resolução de problemas e criatividade, favorecendo também a autonomia e a motivação dos estudantes. Além disso, metodologias ativas, como sala de aula invertida, aprendizagem baseada em projetos e ensino híbrido, potencializam os benefícios da tecnologia ao colocar o aluno como protagonista do processo de aprendizagem. Contudo, a efetividade desse processo depende diretamente da formação continuada dos docentes, da infraestrutura disponível e do planejamento pedagógico consistente. Os estudos também apontam desafios, como a desigualdade de acesso e o risco de utilização superficial das ferramentas digitais. Conclui-se que a integração consciente e planejada das tecnologias educacionais representa uma oportunidade de transformação no ensino fundamental, contribuindo não apenas para o desenvolvimento cognitivo, mas também para a formação de competências necessárias ao século XXI.
Mapas mentais no ensino de geografia
(2025) Rosario, Luiz Gustavo Borges do; Pontes, Alex Correa
Este estudo tem como objetivo analisar de que forma a integração entre mapas mentais e cartografia social pode ser utilizada como estratégia pedagógica no ensino de Geografia. A pesquisa adota uma abordagem metodológica que combina um levantamento bibliográfico detalhado com a realização de uma revisão sistemática nas bases de dados do Google Scholar, EBSCO, Periódicos da CAPES e SciELO, entre os anos de 2014 e 2024, buscando garantir um mapeamento abrangente e criterioso da produção acadêmica relacionada ao tema. Particular atenção é dada ao ensino de geografia, considerando a crescente expansão do campo de pesquisa sobre urbanização, nesse contexto, o estudo examina a existência de registros e contribuições sobre a aplicação de mapas mentais como ferramenta pedagógica nessa área específica da Geografia. A revisão sistemática qualitativa evidencia que os mapas mentais possuem um papel essencial no ensino de geografia, favorecendo aprendizagens que são críticas, inclusivas e integradas a diversas disciplinas. No contexto urbano, sua utilização para problematizar o espaço vivido e analisar as dinâmicas sociais e territoriais emerge como uma das abordagens pedagógicas mais promissoras e relevantes.
A Idade Média em jogo: criação de uma experiência gamificada no ensino de história para os anos finais do ensino fundamental
(2025) Pimentel, Alexandre Lemos Botelho; Silva, Juliana Cristina Sousa da
Este artigo investiga como a gamificação pode ser aplicada no ensino de História, com foco no período medieval, por meio do jogo digital "Missão do Escriba Real". Trata-se de um estudo teórico e bibliográfico que analisa de que maneira elementos lúdicos, como pontuação, desafios, feedback imediato e recompensas simbólicas, são capazes de elevar o engajamento, a motivação e a aprendizagem significativa de estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. A importância das metodologias ativas na educação é discutida, posicionando a gamificação como uma estratégia que torna o aprendizado mais interativo e centrado no estudante. A análise abrange o contexto histórico medieval, o design e a estrutura do jogo em HTML, além de suas potencialidades e limitações pedagógicas. O roteiro e as questões do jogo foram elaborados com base em diretrizes curriculares, livros didáticos e literatura especializada, priorizando uma experiência educativa que integra narrativa histórica e elementos gamificados. Esperamos que este trabalho contribua para a reflexão sobre o impacto de recursos digitais e metodologias inovadoras no ensino de História, oferecendo subsídios para educadores interessados em estratégias gamificadas e incentivando o debate sobre o papel da tecnologia e do lúdico na aprendizagem histórica.
Entre teoria e prática: desafios e possibilidades no ensino de leitura e escrita
(2025) Santos, Andreza de Oliveira Franco; Alecrim, João Victor da Costa
O ensino da Língua Portuguesa, com foco na leitura e na escrita, constitui um desafio permanente para os professores, pois envolve não apenas o desenvolvimento de habilidades técnicas, mas também a formação crítica dos alunos como sujeitos sociais. Este trabalho, de natureza qualitativa e fundamentado em pesquisa bibliográfica articulada à prática docente, analisa conceitos centrais da Linguística e da Educação, como linguagem, texto, discurso, leitura e escrita, à luz da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e de diferentes perspectivas teóricas. A investigação buscou compreender como tais conceitos podem subsidiar práticas pedagógicas significativas no ensino da Língua Portuguesa, com destaque para a importância dos gêneros textuais, da sequência didática e das metodologias ativas no processo de aprendizagem. Os resultados evidenciam que a adoção de práticas contextualizadas e interativas favorece a construção da autonomia leitora e escritora dos alunos, aproximando o conteúdo escolar de sua realidade social. Contudo, também foram identificados desafios relacionados à falta de recursos e à resistência a métodos inovadores. A análise demonstra que a integração entre teoria e prática requer constante reflexão crítica, adaptação pedagógica e compromisso com a formação de sujeitos críticos e criativos. Assim, conclui-se que o ensino da Língua Portuguesa deve ser compreendido como prática social, capaz de potencializar a participação cidadã e ampliar as possibilidades de interação dos alunos no mundo contemporâneo.
A base nacional comum curricular e o projeto político-pedagógico: relações e desafios na disciplina de Ciências
(2025) Fernandes, Karolayne Cardoso; Alecrim, João Victor da Costa
O artigo analisa a relação entre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Projeto Político-Pedagógico (PPP) no contexto da disciplina de Ciências em escolas estaduais brasileiras. Por meio de revisão bibliográfica e estudo documental, discute-se a integração entre diretrizes nacionais e práticas pedagógicas locais, enfatizando a importância da pedagogia histórico-crítica para a construção de uma educação científica crítica, contextualizada e emancipadora. Os resultados indicam que, embora a BNCC ofereça padronização e coesão, a efetiva promoção de aprendizagem crítica depende da adaptação do PPP às especificidades da comunidade escolar.
Plataforma Vidnoz AI: o uso de vídeos com a inteligência artificial no ensino aprendizagem
(2025) Cardoso, Raquel Finamor; Cidade, Mirla Janaina Augusta
No cenário educacional contemporâneo, a tecnologia assumiu um papel central no apoio à prática docente, oferecendo diversas ferramentas como softwares, plataformas e aplicativos. Esses recursos auxiliam na personalização e otimização do processo de ensino-aprendizagem, tornando-o mais dinâmico, criativo e eficaz. Nesse contexto de inovação, o vídeo emerge como uma ferramenta didática de enorme potencial. No entanto, a produção de vídeos de alta qualidade sempre representou um desafio, exigindo tempo, recursos e habilidades técnicas específicas. É aqui que a inteligência artificial (IA) entra em cena para transformar esse panorama. Este artigo explora o vídeo como recurso pedagógico, com foco especial na plataforma Vidnoz AI. Acreditamos que a combinação sinérgica de vídeo e inteligência artificial tem o poder de impactar profundamente o processo educacional e contribuir significativamente para a construção do conhecimento de forma ativa. Ao oferecer experiências visuais ricas e interativas, vídeos gerados por IA podem estimular a criatividade dos alunos, convidando-os a explorar novas perspectivas. Ao produzir seus próprios materiais, eles são incentivados a questionar, analisar e concluir. Isso torna a prática pedagógica mais envolvente, transformando o aprendizado em uma experiência interativa.
Gamificação e microlearning no ensino de matemática: conexões para uma aprendizagem mais engajadora
(2025) Martins, Valter de Melo; Furtado, Rizia Maria Gomes
Este artigo apresenta uma revisão bibliográfica qualitativa sobre as contribuições da gamificação e do microlearning no ensino de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental. O estudo parte do problema da baixa motivação e das dificuldades conceituais recorrentes na aprendizagem da disciplina, buscando identificar estratégias pedagógicas capazes de promover engajamento, motivação e aprendizagem significativa. Foram analisados 19 artigos publicados entre 2010 e 2025, destacando-se tendências como o uso de elementos lúdicos, feedbacks imediatos e desafios progressivos na gamificação, bem como a fragmentação do conteúdo e a retenção gradual proporcionadas pelo microlearning. A integração dessas metodologias apresenta benefícios complementares, incluindo o desenvolvimento de competências socioemocionais e digitais, alinhadas às diretrizes da BNCC. Apesar dos avanços, foram identificados desafios, como a necessidade de infraestrutura tecnológica adequada e planejamento docente estruturado. Conclui-se que a combinação de gamificação e microlearning oferece oportunidades significativas para a inovação pedagógica, promovendo um ensino de Matemática mais motivador, interativo e significativo, ao mesmo tempo em que aponta lacunas e perspectivas para futuras pesquisas.
O ensino da sociologia como ferramenta para a construção de uma sociedade mais justa
(2025) Costa, Rafael Ferreira; Farias, Marnilde Silva de
O ensino da Sociologia desempenha papel fundamental na educação contemporânea ao possibilitar a compreensão das dinâmicas sociais, culturais, econômicas e políticas que estruturam a sociedade. Este artigo analisa como o ensino da disciplina pode contribuir para a formação de cidadãos críticos e conscientes, aptos a enfrentar injustiças sociais e a atuar na construção de uma sociedade mais justa. A metodologia utilizada foi a revisão bibliográfica, com ênfase nas obras de Paulo Freire, Anthony Giddens e Michael Apple, além de outros pensadores relevantes da Sociologia da Educação. Os resultados apontam que a Sociologia, ao estimular o pensamento crítico e a análise das relações de poder, fortalece a cidadania ativa, a emancipação social e a justiça. Conclui-se que a inclusão da disciplina no currículo escolar é indispensável para uma educação transformadora e para o desenvolvimento de uma sociedade equitativa e democrática.
O uso da tecnologia assistiva no ensino da linguagem: estratégias metodológicas para ampliar o acesso à aprendizagem
(2025) Correia, Arleide Conceição Lima; Pontes, Alex Correa
A educação inclusiva pode ser entendida como o direito de todos os alunos participarem, em igualdade de condições, do processo educacional, independentemente de suas diferenças físicas, sensoriais, intelectuais, sociais ou culturais. A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI), em seu artigo 27, reconhece a educação como direito fundamental, assegurado por meio de um sistema educacional inclusivo em todos os níveis. Nesse cenário, a tecnologia assistiva (TA) constitui recurso pedagógico indispensável para ampliar a aprendizagem da linguagem no ambiente ao qual esteja inserida, favorecendo a autonomia, a participação e o acesso ao currículo. O presente artigo tem como objetivo analisar como a tecnologia assistiva, quando integrada a metodologias e técnicas de ensino, pode aprimorar o ensino da linguagem, impulsionando a aprendizagem de alunos com barreiras comunicacionais. A pesquisa é de natureza bibliográfica, desenvolvida entre junho e agosto de 2025, com base em produções científicas de consulta a livros acadêmicos e legislações nacionais, a fim de identificar produções sobre tecnologia assistiva e ensino da linguagem. Os resultados demonstram que a eficácia da TA depende da mediação docente e de sua integração ao planejamento pedagógico. Contudo, foram identificadas limitações na implementação das diretrizes legais, como a carência de formação continuada para docentes e o baixo investimento em infraestrutura e recursos. Conclui-se que a tecnologia assistiva, associada a metodologias inclusivas e à mediação qualificada do professor, amplia as oportunidades de aprendizagem e participação, mas sua efetividade requer políticas públicas mais consistentes.
O uso de ferramentas educacionais como proposta metodológica para aprendizagem nas aulas de educação física dos alunos do 6º ao 9º ano
(2025) Negra, Maria Cristina Marinho Serra; Farias, Marnilde Silva de
Este estudo teve como objetivo selecionar e analisar ferramentas educacionais aplicáveis às aulas de Educação Física para alunos do 6º ao 9º ano, alinhadas à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O avanço das tecnologias digitais e sua inserção no cotidiano escolar demandam metodologias que integrem recursos lúdicos e tecnológicos, promovendo engajamento, autonomia e inclusão. A pesquisa, de caráter qualitativo, exploratório e descritivo, envolveu levantamento bibliográfico em fontes digitais, com foco em sites especializados, plataformas educacionais e repositórios online voltados à prática pedagógica e documental sobre o uso de tecnologias na Educação Física. Foram avaliadas três ferramentas: Kahoot!, Escape Digital, feito com o Formulário Google e Wordwall. Os critérios de análise incluíram funcionalidade, acessibilidade, potencial de engajamento, adequação aos conteúdos curriculares e facilidade de implementação. Os resultados indicaram que essas ferramentas contribuem para o desenvolvimento das competências gerais da BNCC, favorecendo a aprendizagem ativa, o pensamento crítico, o trabalho em equipe e a inclusão. Constatou-se que, além de ampliar o repertório metodológico dos docentes, o uso de tecnologias educacionais potencializa a motivação e a participação dos alunos, tornando o ensino mais dinâmico, interativo e alinhado às demandas da sociedade contemporânea.
A literatura afro-brasileira na sala de aula: tecendo saberes, recontando histórias
(2025) Figueiredo, Janaina Ramos de Lima; Araújo, Marlucia Silva de
A literatura afro-brasileira, ao adentrar o espaço escolar, torna-se uma ferramenta pedagógica essencial para o enfrentamento do racismo estrutural e para a valorização da diversidade étnico-racial. Sua presença no currículo representa não apenas a inserção de novas vozes, mas também a possibilidade de reconfigurar imaginários e subjetividades historicamente marcados pelo olhar eurocentrado. Ao trazer à tona narrativas que foram silenciadas, essa produção literária contribui para a construção de uma educação antirracista e decolonial, capaz de reconhecer a centralidade das experiências negras na formação cultural brasileira. Este artigo analisa a contribuição da literatura afro-brasileira para o ambiente escolar, a partir das obras Becos da Memória (2006), de Conceição Evaristo, Mata Doce (2023), de Luciany Aparecida, e Água de Barrela (2016), de Eliane Alves Cruz. O estudo parte da questão: de que forma essas narrativas podem colaborar para a decolonialidade no espaço educativo? A metodologia utilizada é qualitativa, fundamentada em pesquisa bibliográfica e em referenciais que discutem as relações étnico-raciais na educação, como Nilma Lino Gomes, Kabengele Munanga, Cuti, Aníbal Quijano e Bell Hooks. Os resultados apontam que a inserção da literatura afro-brasileira no currículo escolar ainda enfrenta resistências institucionais e epistemológicas, mas revela-se estratégica para a desconstrução de estereótipos, para a valorização da identidade negra e para o fortalecimento de práticas pedagógicas que dialogam com a pluralidade cultural. Dessa forma, compreende-se que a literatura afro-brasileira, quando efetivamente incorporada às práticas educativas, amplia os horizontes de formação crítica e possibilita experiências significativas de aprendizagem comprometidas com a justiça social.
A arte no ensino de geografia como possibilidade didático-pedagógica na abordagem cultural da realidade semiárida e sertaneja
(2025) Gentil, Taítalo Eduardo Gomes; Rodrigues, Gabriela Rocha
Este artigo pretende apresentar alternativas didático-pedagógicas na abordagem do imaginário cultural a partir da realidade semiárida e sertaneja na utilização das artes no ensino de Geografia explorando alguns recursos artísticos na prática pedagógica mediante algumas exemplificações ressignificando o processo pedagógico, permitindo, dessa forma, fortalecer e reconhecer as culturas locais e regionais dos alunos envolvidos na prática pedagógica. Dessa forma, o objetivo geral deste artigo consiste em investigar de que forma a arte no ensino da disciplina pode contribuir na abordagem cultural da realidade semiárida e sertaneja, nesse processo, para alcançarmos o objetivo, traçamos alguns específicos, para isso, foi necessário problematizar o uso das artes de diversas formas pedagógicas no ensino de Geografia, em seguida, buscamos contextualizar a realidade supracitada a partir de seus aspectos físicos e socioeconômicos, e por fim, propomos ressignificar o ensino da disciplina com algumas práticas pedagógicas que podemos abordar acerca da cultura semiárida e sertaneja. Nesse processo, utilizamos como percurso metodológico a revisão de literatura envolvendo levantamento bibliográfico, com ênfase introdutória na pesquisa estado da arte. Contextualizar nossas práticas pedagógicas através da utilização da arte pode possibilitar trabalharmos diversos meios didáticos na ressignificação da cultura de nossos alunos como forma de representar e ressignificar suas culturalidades, tornando nesse processo uma aprendizagem significativa, dinâmica e interativa.
Diversidade cultural e linguística no ambiente escolar: um estudo bibliográfico sobre estratégias para o multiculturalismo nas práticas educacionais
(2025) Oliveira, Mayanna Cayres; Pontes, Alex Correa
O presente artigo almeja elencar a promoção da diversidade cultural e linguística no ambiente escolar, o multiculturalismo nas práticas educacionais é essencial para criar um ambiente inclusivo e enriquecedor, onde todos os alunos se sintam valorizados e respeitados. Portanto, o objetivo geral deste artigo é analisar através de revisões bibliográficas as estratégias eficazes para promover a diversidade cultural e linguística no ambiente escolar, por meio da implementação do multiculturalismo nas práticas educacionais, visando contribuir para a criação de ambientes educacionais inclusivos e enriquecedores. Para obter as informações necessárias para a elaboração deste trabalho, foi realizada uma revisão bibliográfica, qualitativa e usou-se para fundamentar essa pesquisa, autores como Nogueira (2002), Arroyo (2002), Neves (2021), Pinheiro (2021), dentre outros. A partir das análises e discussões foi obtido os resultados através de uma revisão sistemática, que a importância de reconhecer e valorizar as diferenças culturais e linguísticas presentes nas salas de aula, e de implementar estratégias pedagógicas que promovam a interação intercultural. Assim como, os projetos colaborativos e atividades que destacam diferentes tradições culturais são exemplos de abordagens que podem ser utilizadas para promover a inclusão e o respeito à diversidade. A pesquisa também enfatiza o papel fundamental dos educadores na criação de ambientes escolares inclusivos e respeitosos. A formação de professores capacitados para lidar com a diversidade cultural e linguística é essencial para promover a compreensão mútua e a valorização das diferenças.
Ensino das operações de soma e subtração nos anos iniciais do ensino fundamental com intermédio do dominó e do jogo digital Math Kids
(2025) Lima, Fernanda Roberta Campelo de; Silva, Vilmar Costa
Este estudo tem como objetivo investigar a eficácia de estratégias gamificadas, especificamente por meio da utilização do jogo digital Math Kids e do jogo de dominó de adição e subtração, no processo de ensino e aprendizagem de matemática em uma turma do 2º ano do Ensino Fundamental. A pesquisa, de natureza qualitativa e bibliográfica, fundamenta-se na análise de documentos normativos, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI), além do aporte teórico de autores consagrados como Vygotsky, Leontiev, Moran, Grando, Gil, entre outros, que discutem a importância do lúdico, da interação social e das tecnologias digitais na educação. A justificativa para este trabalho reside na necessidade de superar metodologias tradicionais e descontextualizadas, propondo em seu lugar abordagens que tornem o aprendizado matemático mais atraente, concreto e significativo para os alunos. Portanto, espera-se que os resultados desta pesquisa possam contribuir para a prática docente, oferecendo subsídios teóricos e práticos para a implementação de jogos como ferramentas pedagógicas eficazes, potencializando a compreensão de operações básicas e melhorando o engajamento dos discentes nos Anos Iniciais.
O uso de textos multimodais, como os memes das redes sociais, para desenvolver a leitura crítica no ensino de língua portuguesa
(2025) Rodrigues, Vilnêz Lira Ferreira; Santos, Zilda Cristina dos
Este artigo analisa o uso de textos multimodais e multissemióticos, em especial os memes das redes sociais, como recurso pedagógico no ensino de Língua Portuguesa para o desenvolvimento da leitura crítica. Considerando a ampla circulação dos memes na cultura digital contemporânea, o estudo discute seu potencial para articular humor, crítica e reflexão em práticas educativas. A pesquisa, de natureza qualitativa e bibliográfica, fundamenta-se em autores que discutem leitura crítica, multimodalidade e gêneros digitais, como Araújo (2022), Mariano (2021), Pinheiro (2024), Pereira (2024), Freire (1989), entre outros, além da Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017). Os resultados apontam que os memes, ao integrarem diferentes linguagens verbais e não verbais, favorecem múltiplas interpretações, ampliam o repertório crítico dos estudantes e aproximam o espaço escolar do universo digital. Além disso, sua utilização demanda um planejamento didático ético e intencional, capaz de problematizar discursos sociais, promover engajamento e estimular o protagonismo discente. Conclui-se que os memes, quando incorporados de forma crítica, constituem ferramentas pedagógicas relevantes para a formação de leitores reflexivos e cidadãos ativos.
Relato de experiência alterações na fala e o processo de ensino e aprendizagem
(2025) Guedes, Angêla Risselle Medeiros; Araújo, Francisco Roberto Diniz
O presente trabalho descreve a experiência com uma criança da Educação Infantil que apresenta alterações na fala sem perda auditiva aparente, analisando como essa condição interfere na comunicação, na participação e no processo de alfabetização. Parte-se do pressuposto de que distúrbios fonológicos comprometem a correspondência fonema-grafema e a consciência fonêmica, gerando atrasos no desenvolvimento da leitura e da escrita. O objetivo foi compreender de que modo as dificuldades fonológicas afetam a compreensão dos sons da fala e o avanço na alfabetização, além de identificar estratégias pedagógicas acessíveis que possam favorecer a aprendizagem. Metodologicamente, caracteriza-se como relato de experiência qualitativa, fundamentado na observação participante, no planejamento e aplicação de intervenções pedagógicas e na reflexão crítica. As ações incluíram o uso de recursos lúdicos e multimodais, como caixa musical, alfabeto móvel, leitura compartilhada, jogos linguísticos e atividades de pintura dirigida. Os resultados indicaram progressos na nomeação, no reconhecimento de letras, na articulação verbal e na participação social do estudante. Conclui-se que alterações fonológicas, mesmo sem diagnóstico clínico, exigem atenção pedagógica precoce, práticas inclusivas e o olhar atento do professor. Ressalta-se a importância da formação docente continuada e da articulação com serviços especializados, a fim de potencializar estratégias que assegurem participação e aprendizagem significativa.
Educação crítica e protagonismo juvenil: práticas pedagógicas participativas no ensino de ciências humanas no ensino médio
(2025) Santos, Matias Vinicius de Melo; Noronha Filho, Ananias
Este artigo discute de que forma práticas pedagógicas participativas no ensino de Ciências Humanas podem favorecer o pensamento crítico e o protagonismo dos estudantes no Ensino Médio. A reflexão parte da ideia de que a escola, quando abre espaço para o diálogo e valoriza as vivências dos jovens, torna-se mais próxima da realidade que a cerca. Utilizando uma abordagem qualitativa e bibliográfica, o estudo se apoia em autores que defendem uma educação voltada para a formação cidadã e transformadora. As metodologias participativas, como rodas de conversa, projetos temáticos e análise de questões sociais, demonstram potencial para tornar a sala de aula um ambiente mais dinâmico, inclusivo e reflexivo. Os resultados indicam que, quando o estudante é convidado a participar ativamente do processo de aprendizagem, ele se envolve mais, sente-se valorizado e compreende melhor o papel que pode exercer na sociedade. Conclui-se que o ensino das Ciências Humanas, ao romper com práticas tradicionais e dar voz aos estudantes, se fortalece como campo fértil para a construção de sujeitos críticos, autônomos e conscientes.
Aprendizagem na perspectiva digital: tecursos tecnológicos como forma de construção de conhecimento de alunos com TEA
(2025) Paula, Camila Aparecida de; Pontes, Alex Correa
A escola é o lugar da diversidade, onde todos os tipos de estudantes estão. Deveria ser o lugar em que diferenças não fazem diferença, entretanto o ser diferente pode não ser tão compreendido, em casos, a própria escola pode não conseguir compreender as necessidades daqueles que são diferentes. A instituição escolar, tem um papel fundamental no processo de inclusão social, nesse contexto a discussão sobre inclusão tomou conta de debates políticos e educacionais, entretanto é primordial considerar a importância da aprendizagem na perspectiva digital, com a utilização de recursos tecnológicos como meio de construção do conhecimento, especificamente do aluno autista têm pouco mérito nos debates. Ter a capacidade não só de receber, mas, de estar preparada estruturalmente, coletivamente e profissionalmente, são só algumas das dificuldades encontradas. Construir um ambiente educacional que permita o desenvolvimento desse aluno com TEA que necessita de atenção especial, voltada para as peculiaridades da síndrome, demanda movimentar diversos atores que influenciam direta ou indiretamente no resultado ensino-aprendizagem a partir do uso de tecnologias.

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