- O Repositório Institucional do Instituto Federal de Roraima tem o objetivo de organizar e disponibilizar a produção técnico-científica da instituição como resultado de estudos e pesquisas, segundo padrões internacionais de acesso aberto para compartilhamento de informações em rede.
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Submissões Recentes
Currículo integrado e interdisciplinaridade na Educação Profissional e Tecnológica : uma análise documental do Plano do Curso Técnico em Secretariado Integrado ao Ensino Médio do IFRR – Campus Boa Vista
(2026) CORREA, Angela Nayva da Silva Souza; ALMEIDA, Caio Anderson da Silva de
A Educação Profissional e Tecnológica, na perspectiva do Ensino Médio Integrado, fundamenta-se em uma concepção de formação que busca articular os conhecimentos da formação geral e da formação profissional, superando a fragmentação dos saberes e a histórica separação entre educação básica e preparação para o trabalho. Nesse contexto, o presente estudo teve como objetivo analisar como os princípios do currículo integrado e da interdisciplinaridade são concebidos e expressos nas orientações e práticas pedagógicas previstas no Plano do Curso Técnico em Secretariado Integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima – Campus Boa Vista. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa e caráter descritivo-analítico. O corpus documental foi constituído pelo Plano do Curso, aprovado pela Resolução n.º 359/Conselho Superior, de 10 de maio de 2018, publicado no Boletim de Pessoal e de Serviços do IFRR n.º 32/2018. A análise concentrou-se nas páginas 244 a 395 do referido documento e foi organizada a partir de três categorias analíticas: currículo integrado, interdisciplinaridade e práticas de integração curricular. Os resultados demonstraram que o Plano de Curso apresenta uma concepção explícita de formação integral e currículo integrado, além de prever práticas interdisciplinares, projetos integradores, Prática Profissional Integrada, visitas técnicas e ações didáticas integrativas. Entretanto, verificou-se que os princípios integradores se apresentam de forma mais explícita no campo das concepções e orientações pedagógicas do que na sistematização dos mecanismos curriculares destinados à sua operacionalização. Embora o documento reconheça a integração como processo contínuo e destaque a necessidade de articulação entre os componentes da formação básica e técnica, não foram identificados, de forma sistemática, eixos integradores por ano, articulações obrigatórias entre componentes curriculares, periodicidade definida para projetos integradores ou instrumentos comuns de acompanhamento e avaliação das atividades interdisciplinares. Desta forma o Plano de Curso apresenta fundamentos e possibilidades concretas para o desenvolvimento do currículo integrado e da interdisciplinaridade, porém parte dos mecanismos previstos para sua operacionalização permanece aberta ao planejamento e à articulação pedagógica dos componentes curriculares.
Gestão da educação profissional em saúde : estratégias inovadoras para a formação de técnicos em enfermagem
(2026) SOUSA, Cleiton Mendes Honorato; NASCIMENTO FILHO, Wilson Botelho do Nascimento
Esta pesquisa apresenta uma revisão de literatura com o objetivo de analisar estratégias inovadoras na gestão da Educação Profissional em Saúde voltadas à formação de técnicos em enfermagem, buscando compreender como metodologias ativas, tecnologias digitais e integração ensino-serviço podem contribuir para qualificação do processo formativo. As transformações contemporâneas na área da saúde e da educação exigem modelos pedagógicos mais flexíveis, críticos, humanizados e alinhados às demandas do Sistema Único de Saúde (SUS), tornando necessária a adoção de práticas inovadoras na gestão educacional. Para o desenvolvimento deste estudo foi realizada uma pesquisa qualitativa, bibliográfica e descritiva, fundamentada na análise de artigos científicos, documentos institucionais, legislações educacionais e produções acadêmicas publicadas entre os anos de 2020 e 2026. Os resultados evidenciaram que metodologias ativas como aprendizagem baseada em problemas, simulação clínica, estudos de caso e integração entre teoria e prática fortalecem a autonomia discente, o raciocínio crítico e o desenvolvimento de competências profissionais. Além disso, observou-se que as tecnologias digitais e os ambientes virtuais de aprendizagem ampliam possibilidades pedagógicas e favorecem processos de educação permanente em saúde. A pesquisa também demonstrou que a integração entre ensino, serviço e comunidade contribui significativamente para formação humanizada e contextualizada dos estudantes de enfermagem. Contudo, persistem desafios relacionados à infraestrutura institucional, capacitação docente, inclusão digital e reorganização curricular. Dessa forma, conclui-se que a gestão da Educação Profissional em Saúde deve investir em estratégias inovadoras capazes de fortalecer a qualidade da formação técnica em enfermagem, promovendo profissionais mais preparados para atuação ética, crítica e resolutiva nos serviços de saúde.
A influência da inteligência artificial na educação profissional e tecnológica: um estudo sobre a personalização do aprendizado e o desenvolvimento de habilidades
(2026) SOUSA, Adryana Sampaio; FREIRE, Angelo Augusto Coelho
Esta pesquisa apresenta uma revisão literária com a finalidade de analisar a influência da Inteligência Artificial na Educação Profissional e Tecnológica de nível técnico, evidenciando perspectivas teóricas e práticas que possam orientar sua incorporação nas instituições de ensino, de maneira que essa iniciativa favoreça o desenvolvimento integral do estudante e a qualificação de sua trajetória formativa. A incorporação de sistemas inteligentes no ambiente escolar amplia as formas de acesso ao conhecimento e confere às práticas pedagógicas maior dinamismo e significado, ao possibilitar que os discentes explorem conteúdos, realizem investigações, desenvolvam projetos, simulem situações profissionais e compartilhem resultados com autonomia. Para a construção deste trabalho adotou-se abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica e exploratória, fundamentada em artigos científicos, livros e relatórios publicados entre 2020 e 2026. A partir desse levantamento, discutem-se os fundamentos da Inteligência Artificial aplicada à educação, as principais tecnologias utilizadas na personalização do aprendizado, como plataformas daptativas, learning analytics, tutores virtuais e chatbots, além de experiências já implementadas em contextos de formação técnica. Propõe-se também uma intervenção pedagógica que articula curadoria algorítmica, rotação por estações com suporte de dados e trilhas formativas flexíveis, visando atender à diversidade de perfis dos estudantes da EPT. Com isso, entende-se que a mediação de recursos inteligentes no processo educativo promove benefícios como individualização dos percursos, diagnóstico imediato de dificuldades, feedback contínuo e aproximação entre teoria e prática profissional. Quando esses instrumentos são integrados de forma crítica pelo docente, ele passa a atuar como mediador, curador e problematizador, tornando-se agente central na ressignificação da cultura escolar e na consolidação de uma educação mais equitativa. Dessa forma, a Inteligência Artificial viabiliza a expansão dos espaços de aprendizagem para além da sala de aula tradicional e oferece aos alunos vivências mais interativas, independentes e ajustadas às suas necessidades e ao seu tempo disponível. Ao disponibilizar, por meio de automação e análise de dados, múltiplas estratégias didáticas, contribui para a permanência, o engajamento e o desenvolvimento de habilidades técnicas e socioemocionais, enfrentando um dos maiores desafios dos cursos técnicos: a evasão e a descontinuidade dos estudos. Conclui-se que a efetividade da IA na EPT está condicionada à formação docente, à governança ética de dados, ao investimento em infraestrutura e à construção de projetos pedagógicos que coloquem a tecnologia a serviço da emancipação humana e profissional.
Projeto de ensino de educação fiscal
(2025) Souza, Mariana da Silva; Barros, Rodrigo Luiz Neves
Este projeto foi elaborado como um Produto Educacional do Programa de Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT. O projeto, inicialmente, foi desenvolvido com turmas de 3º ano do ensino médio dos cursos técnicos integrados em Comércio e Administração do Campus Boa Vista Zona Oeste do IFRR, de forma vinculada ao componente curricular "Legislação Empresarial e Tributária", no entanto, pode ser aplicado com ou sem vinculação a componentes curriculares. Este projeto de ensino contém um guia para 15 encontros de 2h cada, totalizando 30h, podendo ser readequado em outra quantidade de encontros. É composto por conteúdos a serem trabalhados com um público jovem sobre Educação Fiscal. Foi preparado com atividades diversificadas com intuito de manter a dinamicidade e interesse.
Ensino de matemática na educação de jovens e adultos: relato de experiência no município de Mucajaí-RR
(2026) Lima, Janaina Brito de; Silva Junior, Cledemar Félix da
O ensino de Matemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA) desempenha papel fundamental na formação de sujeitos autônomos, críticos e capazes de utilizar os conhecimentos matemáticos em diferentes situações do cotidiano. Este estudo teve como objetivo analisar os desafios e as possibilidades do ensino de Matemática na EJA, considerando as especificidades e as experiências dos estudantes dessa modalidade de ensino. A pesquisa buscou responder à seguinte questão: quais são os desafios e as possibilidades do ensino de Matemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA), considerando as especificidades e as experiências dos estudantes da EJA? Trata-se de um relato de experiência, complementado por pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, desenvolvido a partir das atividades realizadas durante o Estágio Curricular Supervisionado III, na Escola Municipal Jesus de Nazaré, no município de Mucajaí-RR, e da análise de livros, artigos científicos, dissertações, teses e documentos oficiais publicados entre 2018 e 2026. Os resultados evidenciaram que a evasão escolar, a defasagem de aprendizagem, a ansiedade matemática, a baixa autoestima e a dificuldade de conciliar trabalho e estudos constituem os principais desafios enfrentados pelos educandos. Em contrapartida, verificou-se que metodologias contextualizadas, como a resolução de problemas, a etnomatemática, a modelagem matemática e o uso de tecnologias digitais, favorecem a aprendizagem significativa ao valorizar os conhecimentos prévios e as experiências de vida dos estudantes. Conclui-se que práticas pedagógicas contextualizadas e uma formação docente comprometida com as especificidades da EJA são fundamentais para fortalecer o ensino de Matemática e promover uma aprendizagem mais significativa e inclusiva.