- O Repositório Institucional do Instituto Federal de Roraima tem o objetivo de organizar e disponibilizar a produção técnico-científica da instituição como resultado de estudos e pesquisas, segundo padrões internacionais de acesso aberto para compartilhamento de informações em rede.
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Submissões Recentes
Tecnologias digitais no ensino de Matemática na Educação Profissional : uma proposta para potencializar a aprendizagem por meio da cultura digital
(2026) ANDRADE, Fábio Henrique Barros de; MARINHO, Luzardina Miranda e Silva
A sociedade contemporânea é marcada pela intensa presença das tecnologias digitais em diferentes contextos sociais, econômicos e educacionais. Nesse cenário, a Educação Profissional é desafiada a formar sujeitos capazes de utilizar conhecimentos científicos e tecnológicos de forma crítica, criativa e inovadora, acompanhando as constantes transformações do mundo do trabalho. Entretanto, observa-se que o ensino da Matemática ainda apresenta dificuldades relacionadas à aprendizagem dos estudantes, frequentemente decorrentes de metodologias tradicionais centradas na transmissão de conteúdos e na pouca contextualização das situações problema.
Diante dessa realidade, torna-se necessário repensar as práticas pedagógicas, incorporando recursos tecnológicos e plataformas digitais como: Laboratório de informática ou dispositivos móveis; projetor multimídia; google Classroom; GeoGebra; Desmos; Kahoot; Quizizz; Padlet e Canva que favoreçam a construção do conhecimento matemático de forma mais dinâmica, colaborativa e significativa. A cultura digital, compreendida como o conjunto de práticas, linguagens e formas de interação mediadas pelas tecnologias, constitui uma importante aliada na promoção de metodologias inovadoras que aproximem os conteúdos matemáticos da realidade vivenciada pelos estudantes.
Esta proposta de intervenção visa integrar tecnologias digitais ao ensino de Matemática na Educação Profissional, promovendo metodologias ativas que estimulem o protagonismo estudantil, a resolução de problemas, o raciocínio lógico e o desenvolvimento de competências essenciais para a formação profissional e cidadã.
Estratégias de ensino da escrita nos anos finais do ensino fundamental
(2026) Barros, Ivanilde da Silva Abreu; Silva, Paulo Sérgio Rodrigues da
O ensino da escrita nos anos finais do Ensino Fundamental constitui um desafio para a educação brasileira, considerando a necessidade de desenvolver competências relacionadas à produção textual, à argumentação e às práticas sociais de linguagem. Este estudo teve como objetivo analisar as principais estratégias de ensino da escrita utilizadas nessa etapa escolar, destacando suas contribuições para o desenvolvimento das competências linguísticas dos estudantes. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, realizada por meio da análise de estudos científicos sobre ensino da escrita, gêneros textuais, letramento e estratégias pedagógicas. Os resultados indicam que práticas como o trabalho com gêneros textuais, projetos de letramento, escrita colaborativa, revisão e reescrita textual, além do uso planejado de tecnologias digitais, favorecem o desenvolvimento da competência escritora e ampliam a participação dos estudantes nas práticas de linguagem. Evidenciou-se ainda que a mediação do professor é essencial para promover atividades contextualizadas, estimular a reflexão sobre a escrita e aproximar a produção textual das situações reais de comunicação. Conclui-se que o ensino da escrita deve ser desenvolvido por meio de metodologias diversificadas e contextualizadas, compreendendo a produção textual como uma prática social indispensável à formação de sujeitos críticos, autônomos e participativos.
Desafios e estratégias no processo de inclusão de crianças com transtorno do espectro autista na educação infantil: um olhar sobre a prática docente na Escola Municipal Couto de Magalhães, Caracaraí-RR
(2026-07-16) Araújo, Andreine Souza; Barroso, Camilla Nascimento; Barros, Kedma Christina Carvalho; Silva Júnior, Cledemar Félix da
O presente estudo relata a experiência das acadêmicas do curso de Licenciatura em Pedagogia do IFRR no acompanhamento de turmas da Educação Infantil da Escola Municipal Couto de Magalhães, com foco nos desafios e nas estratégias adotadas no processo de inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A metodologia baseia-se em um relato de experiência, de abordagem descritiva, pautado na observação direta das práticas pedagógicas cotidianas. Os resultados indicam que, embora a legislação assegure o direito à educação inclusiva, a efetivação dessas políticas enfrenta obstáculos práticos significativos, como a escassez de recursos adaptados e a necessidade de formação continuada específica. O estudo evidencia que os professores desenvolvem estratégias autônomas e criativas para superar as barreiras encontradas. Conclui-se que a inclusão efetiva demanda condições institucionais de tempo, suporte e corresponsabilidade.
A mediação da leitura nos anos iniciais: reflexões sobre a formação docente a partir do projeto baú da leitura
(2026) Lima, Doralice Gimenes de; Silva, Regina Oliveira da; Sagica, Thays da Silva; Vieira, Andréea Silva
Este artigo científico resulta de um relato de experiência com abordagem qualitativa, a partir das vivências acadêmicas do curso de Licenciatura em Pedagogia durante a aplicação da Atividade Curricular de Extensão I (ACE I), referente ao Projeto Baú da Leitura, desenvolvido com estudantes do 4º ano em uma Escola do Ensino Fundamental, localizada no município de São Luiz do Anauá-RR. O objetivo geral deste artigo consistiu em analisar as contribuições do Projeto Baú da Leitura para incentivo às práticas de leitura de estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental e para a formação inicial das acadêmicas de Pedagogia, a partir da experiência extensionista desenvolvida no contexto escolar. Quanto aos procedimentos metodológicos, trata-se de um relato de experiência com abordagem qualitativa, descritiva e reflexiva, fundamentado na observação participante, nos registros produzidos durante as atividades e nas análises realizadas ao longo da prática pedagógica. As ações incluíram momentos de leitura coletiva, narração de histórias, atividades e jogos pedagógicos voltados ao incentivo da leitura. Os registros indicaram que o uso de experiências lúdicas apresentou potencial para favorecer o envolvimento dos estudantes pelas práticas leitoras, ampliação da participação nas atividades propostas e contribuiu para o fortalecimento da oralidade, da convivência social e da interpretação de diferentes textos. As anotações, fichas e registros fotográficos também possibilitaram acompanhar e documentar a participação dos estudantes e as práticas desenvolvidas ao longo do projeto. Os registros sugerem que a mediação da leitura por meio de atividades significativas favorece a formação de leitores mais ativos e críticos. Conclui-se que a experiência proporcionada pelo Projeto Baú da Leitura, proporcionou experiências de aproximação com as práticas leitoras dos estudantes, bem como, para a formação das futuras professoras, fortalecendo a integração entre os conhecimentos teóricos e a prática educativa.
O gênero relato de experiência como instrumento de valorização da identidade cultural dos povos indígenas de Roraima
(2026-07-31) Oliveira, Joseane da Silva; Araújo, Marlucia Silva de
O gênero relato de experiência desempenha importante papel na preservação das vivências, das memórias e dos saberes ancestrais dos povos indígenas, contribuindo para o fortalecimento da identidade cultural e do sentimento de pertencimento coletivo. Nesse contexto, destaca-se a obra Os Monaikó entre identidades, mitos e metáforas, de Idelvânia Rodrigues de Oliveira (2022), que reúne narrativas do povo Monaikó, evidenciando aspectos históricos, culturais e simbólicos fundamentais para a compreensão de sua identidade. Este estudo teve como objetivo analisar o gênero relato de experiência como instrumento de valorização da identidade cultural dos povos indígenas de Roraima, tomando como referência essa obra. A pesquisa caracteriza -se como bibliográfica, de abordagem qualitativa, fundamentada em livros, artigos científicos, documentos oficiais e legislações referentes ao relato de experiência, à identidade cultural indígena e à educação intercultural. Conforme Gil (2019), a pesquisa bibliográfica possibilita a análise crítica de conhecimentos produzidos sobre determinado tema, permitindo a construção de interpretações fundamentadas. Os resultados evidenciaram que o relato de experiência constitui um recurso pedagógico capaz de preservar a memória coletiva, fortalecer a identidade cultural e promover práticas educativas interculturais. Conclui-se que sua utilização na escola favorece a implementação da Lei nº 11.645/2008 e da BNCC, aproximando escola e comunidade por meio do registro das memórias, da produção de materiais didáticos e do desenvolvimento de projetos interdisciplinares voltados à valorização dos saberes indígenas.