- O Repositório Institucional do Instituto Federal de Roraima tem o objetivo de organizar e disponibilizar a produção técnico-científica da instituição como resultado de estudos e pesquisas, segundo padrões internacionais de acesso aberto para compartilhamento de informações em rede.
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Submissões Recentes
Estratégias de ensino da escrita nos anos finais do ensino fundamental
(2026) Barros, Ivanilde da Silva Abreu; Silva, Paulo Sérgio Rodrigues da
O ensino da escrita nos anos finais do Ensino Fundamental constitui um desafio para a educação brasileira, considerando a necessidade de desenvolver competências relacionadas à produção textual, à argumentação e às práticas sociais de linguagem. Este estudo teve como objetivo analisar as principais estratégias de ensino da escrita utilizadas nessa etapa escolar, destacando suas contribuições para o desenvolvimento das competências linguísticas dos estudantes. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, realizada por meio da análise de estudos científicos sobre ensino da escrita, gêneros textuais, letramento e estratégias pedagógicas. Os resultados indicam que práticas como o trabalho com gêneros textuais, projetos de letramento, escrita colaborativa, revisão e reescrita textual, além do uso planejado de tecnologias digitais, favorecem o desenvolvimento da competência escritora e ampliam a participação dos estudantes nas práticas de linguagem. Evidenciou-se ainda que a mediação do professor é essencial para promover atividades contextualizadas, estimular a reflexão sobre a escrita e aproximar a produção textual das situações reais de comunicação. Conclui-se que o ensino da escrita deve ser desenvolvido por meio de metodologias diversificadas e contextualizadas, compreendendo a produção textual como uma prática social indispensável à formação de sujeitos críticos, autônomos e participativos.
Desafios e estratégias no processo de inclusão de crianças com transtorno do espectro autista na educação infantil: um olhar sobre a prática docente na Escola Municipal Couto de Magalhães, Caracaraí-RR
(2026-07-16) Araújo, Andreine Souza; Barroso, Camilla Nascimento; Barros, Kedma Christina Carvalho; Silva Júnior, Cledemar Félix da
O presente estudo relata a experiência das acadêmicas do curso de Licenciatura em Pedagogia do IFRR no acompanhamento de turmas da Educação Infantil da Escola Municipal Couto de Magalhães, com foco nos desafios e nas estratégias adotadas no processo de inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A metodologia baseia-se em um relato de experiência, de abordagem descritiva, pautado na observação direta das práticas pedagógicas cotidianas. Os resultados indicam que, embora a legislação assegure o direito à educação inclusiva, a efetivação dessas políticas enfrenta obstáculos práticos significativos, como a escassez de recursos adaptados e a necessidade de formação continuada específica. O estudo evidencia que os professores desenvolvem estratégias autônomas e criativas para superar as barreiras encontradas. Conclui-se que a inclusão efetiva demanda condições institucionais de tempo, suporte e corresponsabilidade.
A mediação da leitura nos anos iniciais: reflexões sobre a formação docente a partir do projeto baú da leitura
(2026) Lima, Doralice Gimenes de; Silva, Regina Oliveira da; Sagica, Thays da Silva; Vieira, Andréea Silva
Este artigo científico resulta de um relato de experiência com abordagem qualitativa, a partir das vivências acadêmicas do curso de Licenciatura em Pedagogia durante a aplicação da Atividade Curricular de Extensão I (ACE I), referente ao Projeto Baú da Leitura, desenvolvido com estudantes do 4º ano em uma Escola do Ensino Fundamental, localizada no município de São Luiz do Anauá-RR. O objetivo geral deste artigo consistiu em analisar as contribuições do Projeto Baú da Leitura para incentivo às práticas de leitura de estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental e para a formação inicial das acadêmicas de Pedagogia, a partir da experiência extensionista desenvolvida no contexto escolar. Quanto aos procedimentos metodológicos, trata-se de um relato de experiência com abordagem qualitativa, descritiva e reflexiva, fundamentado na observação participante, nos registros produzidos durante as atividades e nas análises realizadas ao longo da prática pedagógica. As ações incluíram momentos de leitura coletiva, narração de histórias, atividades e jogos pedagógicos voltados ao incentivo da leitura. Os registros indicaram que o uso de experiências lúdicas apresentou potencial para favorecer o envolvimento dos estudantes pelas práticas leitoras, ampliação da participação nas atividades propostas e contribuiu para o fortalecimento da oralidade, da convivência social e da interpretação de diferentes textos. As anotações, fichas e registros fotográficos também possibilitaram acompanhar e documentar a participação dos estudantes e as práticas desenvolvidas ao longo do projeto. Os registros sugerem que a mediação da leitura por meio de atividades significativas favorece a formação de leitores mais ativos e críticos. Conclui-se que a experiência proporcionada pelo Projeto Baú da Leitura, proporcionou experiências de aproximação com as práticas leitoras dos estudantes, bem como, para a formação das futuras professoras, fortalecendo a integração entre os conhecimentos teóricos e a prática educativa.
O gênero relato de experiência como instrumento de valorização da identidade cultural dos povos indígenas de Roraima
(2026-07-31) Oliveira, Joseane da Silva; Araújo, Marlucia Silva de
O gênero relato de experiência desempenha importante papel na preservação das vivências, das memórias e dos saberes ancestrais dos povos indígenas, contribuindo para o fortalecimento da identidade cultural e do sentimento de pertencimento coletivo. Nesse contexto, destaca-se a obra Os Monaikó entre identidades, mitos e metáforas, de Idelvânia Rodrigues de Oliveira (2022), que reúne narrativas do povo Monaikó, evidenciando aspectos históricos, culturais e simbólicos fundamentais para a compreensão de sua identidade. Este estudo teve como objetivo analisar o gênero relato de experiência como instrumento de valorização da identidade cultural dos povos indígenas de Roraima, tomando como referência essa obra. A pesquisa caracteriza -se como bibliográfica, de abordagem qualitativa, fundamentada em livros, artigos científicos, documentos oficiais e legislações referentes ao relato de experiência, à identidade cultural indígena e à educação intercultural. Conforme Gil (2019), a pesquisa bibliográfica possibilita a análise crítica de conhecimentos produzidos sobre determinado tema, permitindo a construção de interpretações fundamentadas. Os resultados evidenciaram que o relato de experiência constitui um recurso pedagógico capaz de preservar a memória coletiva, fortalecer a identidade cultural e promover práticas educativas interculturais. Conclui-se que sua utilização na escola favorece a implementação da Lei nº 11.645/2008 e da BNCC, aproximando escola e comunidade por meio do registro das memórias, da produção de materiais didáticos e do desenvolvimento de projetos interdisciplinares voltados à valorização dos saberes indígenas.
Gramática tradicional e gramática contextualizada no ensino fundamental II: implicações para a prática docente de língua portuguesa
(2026) Santos, Nelli de Sousa Lins; Silva, Rizelma dos Santos Bandeira; Silva, Paulo Sérgio Rodrigues da
O ensino da gramática sempre ocupou um lugar de destaque nas discussões sobre o ensino de Língua Portuguesa, especialmente diante das transformações promovidas pelos estudos linguísticos e pelas orientações dos documentos curriculares brasileiros. Diante dessa realidade este artigo analisa as implicações da gramática tradicional e da gramática contextualizada para a prática docente no Ensino Fundamental II. Esta pesquisa analisa como a gramática tradicional e a gramática contextualizada repercutem no trabalho pedagógico desenvolvido no Ensino Fundamental II, partindo da ideia de que a simples memorização de regras e classificações não é suficiente para garantir uma formação linguística adequada para o aluno. Por esse motivo esta pesquisa apresenta diferentes perspectivas de compreender a linguagem e a própria gramática, mostrando os princípios, os pontos positivos e as limitações de cada abordagem, além de discutir como a análise linguística pode promover a integração entre elas. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa e natureza descritiva, fundamentada em autores como Bakhtin (1998), Geraldi (1984), Travaglia (1996), Possenti (1996), Antunes (2007), Neves (2003), Marcuschi (2008), Faraco (2008), Bagno (1999), Koch (1989) e Fiorin (1998), além dos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) e da Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018). As pesquisas que foram realizadas mostraram que a gramática tradicional desempenha um papel importante no ensino da norma-padrão, apesar de apresentar algumas limitações quando ensinada de forma isolada dentro do ambiente escolar. A gramática contextualizada, por sua vez, surge como uma alternativa indispensável para superar essas limitações, pois conecta as regras estruturais às situações reais de uso da língua. Este artigo vem mostrar que incluir conhecimentos gramaticais às práticas de leitura reais e investindo na formação inicial e continuada dos professores é um método produtivo para auxiliar os alunos a usar a língua de maneira crítica.