- O Repositório Institucional do Instituto Federal de Roraima tem o objetivo de organizar e disponibilizar a produção técnico-científica da instituição como resultado de estudos e pesquisas, segundo padrões internacionais de acesso aberto para compartilhamento de informações em rede.
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Submissões Recentes
O papel do brincar no processo de alfabetização na educação infantil: uma revisão bibliográfica
(2026-07-17) Pereira, Joiciane Riclecia Marcos; Gomes, Nita Maria; Abrão, Priscila Sebastião; Santos, Elder Amaral dos
Este artigo analisou o papel do brincar no processo de alfabetização na Educação Infantil, compreendendo a ludicidade como dimensão do desenvolvimento infantil e possibilidade pedagógica para a linguagem oral, a leitura, a escrita e a socialização. A pesquisa é bibliográfica, qualitativa e descritiva, com levantamento em bases acadêmicas e repositórios institucionais. O corpus de pesquisas recentes compreendeu publicações de 2021 a 2025; autores clássicos e documentos oficiais foram utilizados como fundamentação complementar. Os estudos indicam que o brincar, quando planejado com intencionalidade, favorece o desenvolvimento cognitivo, social, emocional e linguístico, amplia as interações e aproxima a criança da cultura escrita em situações significativas. Conclui-se que as práticas lúdicas fortalecem o letramento, a socialização e as possibilidades de alfabetização.
Prática pedagógica no atendimento educacional especializado (AEE) com estudantes com transtorno do espectro autista (TEA)
(2026) Sousa, Josefa Francisca da Silva; Pontes, Alex Correa
O presente artigo tem como objetivo relatar as experiências desenvolvidas na prática pedagógica no Atendimento Educacional Especializado (AEE) com estudantes diagnosticados com Transtorno do Espectro Autista (TEA), atendidos na Sala de Recursos Multifuncionais da Escola Municipal em Tempo Integral Monsenhor Bernardino, localizada no município de Petrolina, Pernambuco. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza descritiva, fundamentada na prática pedagógica e em referenciais teóricos relacionados à educação inclusiva. As práticas pedagógicas foram planejadas de a cordo com as necessidades específicas dos estudantes, utilizando atividades lúdicas, jogos pedagógicos, recursos visuais, materiais concretos, tecnologias assistivas e estratégias adaptadas voltadas ao desenvolvimento cognitivo, social e emocional. Durante os atendimentos, observou-se a ampliação das habilidades de atenção, concentração, comunicação, interação social, autonomia e participação nas atividades escolares. Os resultados evidenciaram que a utilização de recursos diversificados e metodologias inclusivas contribuiu significativamente para o processo de ensino- aprendizagem dos estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), favorecendo sua permanência e participação no ambiente escolar. Além disso, destacou-se a importância do trabalho colaborativo entre professores, família e equipe escolar para a promoção de uma educação mais inclusiva. Conclui-se que o Atendimento Educacional Especializado (AEE) desempenha papel fundamental na eliminação de barreiras à aprendizagem e no fortalecimento do desenvolvimento integral dos estudantes com Transtorno do Espectro Autista.
Os desafios da educação nas escolas ribeirinhas no estado de Roraima com ênfase ao âmbito do município de Caracaraí-RR: uma análise literária
(2026-07-15) Silva, Ananda Jamilly Souza da; Souza, Cleonis Ferreira de; Ferreira, Patrícia Sales; Santana, Ronaldo martins
A presente investigação aborda sobre os desafios inerentes à educação nas escolas ribeirinhas no município de Caracaraí, localizada no estado de Roraima, evidenciando as vicissitudes que permeiam o cotidiano das comunidades escolares situadas em regiões caracterizadas pela difícil acessibilidade. O presente artigo tem como objetivo analisar os entraves estruturais, pedagógicos e sócioeconômicos que comprometem a efetividade do processo de ensino e aprendizagem, com ênfase na precariedade da infraestrutura, na limitação do acesso às tecnologias digitais, na escassez de recursos didáticos e na insuficiência de políticas públicas voltadas à inclusão educacional. Destaca-se, igualmente, a problemática da acessibilidade voltada aos estudantes com deficiência, cuja permanência e desenvolvimento escolar são frequentemente comprometidos pela ausência de adaptações arquitetônicas de materiais pedagógicos especializados e de suporte profissional qualificado. A pesquisa fundamenta-se em revisão bibliográfica e em relatos de experiências vivenciadas no contexto escolar no município de Caracaraí-RR, possibilitando uma análise crítica das disparidades existentes entre a legislação educacional e a realidade local. Conclui-se que a superação desses desafios demanda a implementação de políticas públicas contínuas, investimentos em infraestrutura física e tecnológica, formação docente permanente e ações que promovam a equidade, assegurando uma educação pública de qualidade, inclusiva e socialmente referenciada para populações ribeirinhas do referido município.
Educação inclusiva e autismo: estratégias pedagógicas para promover o desenvolvimento de habilidades sociais e cognitIvas
(2026-07-15) Rocha, Rafaela; Mota, Valéria Keury Lima; Souza, Vânia Isabele Vieira de; Santana, Ronaldo Martins
A educação inclusiva constitui um importante instrumento para assegurar que os alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) possam ingressar, permanecer e aprender no ensino regular. O objetivo deste artigo é analisar as estratégias pedagógicas inclusivas que favorecem o desenvolvimento das habilidades sociais e cognitivas de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no Ensino Fundamental. O estudo em questão é uma pesquisa de natureza qualitativa, realizada por meio de revisão bibliográfica, com base em livros, artigos científicos e documentos legais. Os resultados evidenciaram que estratégias como a utilização de elementos visuais, rotinas organizadas, atividades lúdicas, adaptações curriculares e mediação pedagógica favorecem significativamente a aprendizagem, a expressão, as relações sociais e a independência dos estudantes. Também foram identificados desafios ligados à capacitação docente, à oferta de recursos pedagógicos e ao apoio institucional necessário para a efetivação das práticas inclusivas. Conclui-se que a construção de uma educação verdadeiramente inclusiva requer a colaboração entre escola, família e profissionais da educação, bem como a implementação de estratégias pedagógicas que respeitem as particularidades dos estudantes com TEA e contribuam para seu desenvolvimento integral
O tradicional e o escolar: tensões, diálogos e desafios na educação escolar indígena no Brasil: uma revisão bibliográfica
(2026-07-17) Andrade, Arlison Neres de; Castro, Lucerlaine de Almeida; Souza, Rosinaldo de; Santos, Elder Amaral dos
Este estudo teve como objetivo analisar as tensões, os diálogos e os desafios entre os saberes tradicionais e a educação escolar formal na educação indígena no Brasil. A pesquisa partiu do problema de compreender como os avanços legais conquistados a partir da Constituição de 1988 se materializam na prática, considerando as dificuldades de implementação dos princípios de interculturalidade, bilinguismo e diferenciação. Como objetivos específicos, buscou-se identificar os principais marcos históricos e legais da educação escolar indígena, descrever as características dos saberes tradicionais e dos processos educativos comunitários, e categorizar os principais desafios relacionados à formação docente e à construção curricular intercultural. Tratou-se de uma pesquisa bibliográfica, de natureza básica, abordagem qualitativa e objetivo descritivo analítico. Foram realizadas buscas nas bases de dados SciELO, Google Acadêmico e Periódicos CAPES, considerando publicações entre 2021 e 2026. Os critérios de inclusão priorizaram estudos que abordassem diretamente a relação entre saberes tradicionais e escola formal na realidade brasileira. Os resultados revelaram avanços normativos significativos, porém persistência de obstáculos estruturais, formativos e epistemológicos que limitam a efetivação de uma educação verdadeiramente intercultural. Conclui-se que, apesar das conquistas legais, ainda há necessidade de fortalecer a formação docente em perspectiva crítica e intercultural, bem como garantir maior participação das comunidades na construção de currículos contextualizados.