Terra, tradição e ensino: uma proposta de formação de professores para a educação indígena em Roraima
Carregando...
Data
0025-10-09
Autores
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Resumo
A garantia de uma educação escolar indígena diferenciada e de qualidade, construída coletivamente sob uma perspectiva intercultural e bilíngue, com processos pedagógicos próprios e alinhados às demandas locais, permanece um desafio, apesar do amparo legal existente. Nesse contexto de múltiplas realidades, a construção de currículos alinhados às vivências locais é urgente. Adicionalmente, a formação docente ainda enfrenta barreiras na abordagem interdisciplinar dos conteúdos curriculares, na valorização da oralidade, dos etnoconhecimentos e do "saber fazer" no cotidiano dos estudantes indígenas. Este estudo objetiva discutir e propor um modelo de formação continuada para professores alinhado aos contextos das escolas indígenas. Os procedimentos metodológicos baseiam-se em pesquisa qualitativa, com abordagem propositiva e bibliográfica, utilizando bases de dados como SciELO, Google Scholar e repositórios institucionais. Os resultados indicam que a formação continuada na educação indígena é um desafio e evidenciam a necessidade de estratégias que reconheçam os etnoconhecimentos e, por meio da interdisciplinaridade, associem os saberes ancestrais aos acadêmicos. A proposta apresentada, de caráter metodológico, contempla essas demandas, integrando de forma interdisciplinar ambas as manifestações de conhecimento.
Resumo em outro idioma
Ensuring distinct and quality Indigenous school education, collectively built from an intercultural and bilingual perspective, with its own pedagogical processes aligned with local demands, remains a challenge, despite existing legal support. In this context of multiple realities, the urgent need to build curricula aligned with local experiences is evident. Additionally, teacher training still faces barriers in interdisciplinarily addressing curricular content, valuing orality, ethnoknowledge, and "knowing-how-to-do" in the daily lives of Indigenous students. This study aims to discuss and propose a continuing education model for teachers aligned with the contexts of Indigenous schools. Methodological procedures are based on qualitative research, with a propositional and bibliographic approach, utilizing databases such as SciELO, Google Scholar, and institutional repositories. The findings indicate that continuing education in Indigenous contexts is a challenge and highlight the urgent need for strategies that recognize ethnoknowledge and, through interdisciplinarity, associate ancestral with academic knowledge. The proposed model, methodological in nature, addresses these demands by interdisciplinarily integrating both manifestations of knowledge.
Descrição
Palavras-chave
Formação continuada, Educação indígena, Interdisciplinaridade, Currículo indígena