Linguística, Letras e Artes

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A educação profissional e tecnológica na transformação social no Instituto Federal de Roraima
(2026) Parmigiani, Vanderleia da Luz; Santos, Zilda Cristina dos
A presente pesquisa tem como objetivo analisar como a Educação Profissional e Tecnológica, concebida na perspectiva da formação humana integral, se materializa como instrumento de transformação social no âmbito do Instituto Federal de Roraima. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa, fundamentada em referenciais teóricos, marcos legais e documentos institucionais que discutem a Educação Profissional e Tecnológica, a formação omnilateral e a educação emancipatória. A análise evidenciou que a Educação Profissional e Tecnológica ultrapassa uma concepção estritamente tecnicista e instrumental, constituindo-se como uma modalidade educativa comprometida com a formação integral dos sujeitos, a democratização do conhecimento e a inclusão social. Verificou-se que a articulação entre trabalho, ciência, cultura e tecnologia favorece a construção de uma formação crítica, reflexiva e socialmente referenciada, ampliando as possibilidades de participação dos indivíduos nos processos sociais e produtivos. No contexto do Instituto Federal de Roraima, os documentos institucionais analisados demonstram alinhamento com os princípios da formação humana integral e com o compromisso de promover uma educação pública, gratuita, inclusiva e de qualidade socialmente referenciada. Os resultados indicam que a Educação Profissional e Tecnológica, apresenta potencial para contribuir com processos de transformação social ao possibilitar o acesso à educação, a ampliação das oportunidades formativas e o desenvolvimento da consciência crítica dos sujeitos. Contudo, também evidenciam a permanência de desafios relacionados à efetivação de práticas educativas plenamente inclusivas e emancipadoras, bem como à consolidação de políticas públicas voltadas à equidade social e à democratização do ensino. À luz das discussões empreendidas, evidencia-se que a Educação Profissional e Tecnológica assume papel estratégico na promoção da formação humana integral e na consolidação de processos de transformação social, ao articular trabalho, ciência, cultura e tecnologia em uma práxis educativa crítica, dialógica e omnilateral, voltada à formação de sujeitos autônomos, conscientes e comprometidos com a participação cidadã e com a construção de uma sociedade mais justa, democrática e socialmente inclusiva.
A gestão na educação profissional e tecnológica : estratégias para enfrentamento da evasão escolar
(IFRR, 2026) Silva, Deusanira Ferreira da; Araújo, Francisco Roberto Diniz
A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) desempenha papel fundamental na formação de trabalhadores qualificados e na promoção do desenvolvimento social e econômico. Entretanto, a evasão escolar permanece como um dos principais desafios enfrentados pelas instituições de ensino, comprometendo a permanência e o êxito dos estudantes. Nesse contexto, o presente estudo aborda a temática da gestão educacional como elemento estratégico para o enfrentamento do abandono escolar na EPT. Elegeu-se como objetivo geral analisar os fatores que contribuem para a evasão escolar na Educação Profissional e Tecnológica e compreender o papel da gestão educacional no enfrentamento dessa problemática. Como objetivos específicos, buscou-se identificar os principais fatores associados ao abandono escolar na EPT; analisar práticas de gestão voltadas à permanência e ao êxito dos estudantes; e refletir sobre estratégias institucionais que favoreçam a continuidade dos percursos formativos. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como qualitativa, bibliográfica e descritiva, fundamentada nos pressupostos de Lakatos e Marconi (2021). Foi realizado levantamento e análise de produções científicas e documentos normativos relacionados à gestão educacional, à Educação Profissional e Tecnológica, à evasão escolar, à gestão democrática e às metodologias ativas. As buscas ocorreram entre maio e junho de 2026 em bases como Google Acadêmico, Portal de Periódicos CAPES, SciELO, Research, Society and Development, Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica e documentos oficiais do Ministério da Educação. Os resultados evidenciaram que a evasão escolar constitui um fenômeno multifatorial, associado a dificuldades de aprendizagem, vulnerabilidade socioeconômica, necessidade de conciliar estudo e trabalho, desmotivação e fragilidades institucionais. Conclui-se que a gestão educacional desempenha papel fundamental na promoção da permanência estudantil, por meio da gestão democrática, da escuta ativa, do acompanhamento pedagógico e da implementação de estratégias voltadas ao engajamento e ao sucesso acadêmico dos estudantes.
A leitura em ambientes virtuais: impactos das redes sociais na formação do leitor crítico
(2026) França, Ellen Paiva; Leitão, Erinaldo Pontes; Costa, Kelly da Silva
O presente artigo tem como objetivo discutir de que maneira a leitura realizada em ambientes virtuais contribuem para a formação do leitor crítico. A ênfase da pesquisa será restrita à leitura em redes sociais, uma vez que nesse contexto as práticas de leitura contemporânea não se restringem ao texto verbal, pois são ampliadas com o uso de textos multimodais, ou seja, textos que mesclam a linguagem verbal e não verbal. Esses textos também utilizam recursos visuais variados e se diversificam em comentários, memes, produzem novos termos e significados, e com isso exigem do leitor diferentes modos de participação e interação no ambiente virtual. Diante disso, o estudo adota como eixo teórico principal a perspectiva dos multiletramentos, em vez de tratar o tema apenas pelo letramento digital, por compreender que essa abordagem permite analisar simultaneamente a diversidade cultural, a multimodalidade e os novos modos de produção de sentidos nas redes sociais de circulação multimodal, especialmente Instagram e TikTok. A metodologia caracteriza-se como pesquisa qualitativa, bibliográfica, exploratória e descritiva, baseada em estudos publicados entre 2016 e 2026, além de obras clássicas sobre leitura, letramento, multiletramentos e multimodalidade. Os resultados da pesquisa indicam que as redes sociais podem ampliar o acesso à informação e favorecer práticas colaborativas de leitura, mas também exigem competências críticas para avaliar autoria, fonte, intencionalidade, circulação, linguagem visual e manipulação discursiva. com o término da pesquisa concluiu-se então que formar leitores críticos em ambientes virtuais exige práticas pedagógicas orientadas pelos multiletramentos, pois os mesmos são capazes de articular a leitura verbal, visual, sonora, audiovisual, como também a ética digital.
A literatura de cordel como recurso pedagógico: possibilidades para o contexto educacional em Roraima
(2026) Cruz, Lílyan Lassama Oliveira; Souza, Cleidimar Silva; Almeida, Tonisbran Pereira de; Araújo, Marlucia Silva de
A literatura de cordel é uma forma de expressão da cultura popular brasileira cuja organização em versos, rimas, ritmo, oralidade e imagens favorece diferentes práticas de leitura e produção de sentidos. Este artigo tem como objetivo analisar as possibilidades e os limites do cordel como recurso pedagógico para o contexto educacional em Roraima, tomando como objeto de análise a obra Cordel para o Ensino de Botânica: Morfologia, de Rodrigo Leonardo Costa de Oliveira e Willian Alves Cavalcante. A pesquisa é qualitativa, bibliográfica e documental, de caráter exploratório e descritivo. O corpus foi constituído por estudos que tratam diretamente da literatura de cordel, de sua utilização educacional ou de experiências de transposição de conhecimentos científicos para a linguagem cordelística. A seleção considerou obras clássicas do campo, pesquisas publicadas entre 2015 e 2026 e documentos institucionais, mediante buscas com combinações dos operadores booleanos AND e OR. A análise foi organizada em quatro categorias: características do gênero, possibilidades pedagógicas, transposição didática e contextualização regional. Os resultados indicam que o cordel pode ampliar o interesse pela leitura, a oralidade, a escrita autoral e a compreensão de conteúdos, desde que seja trabalhado como gênero literário e prática cultural e não apenas como recurso lúdico. A análise da obra selecionada evidencia a aproximação entre vocabulário botânico, sextilhas, septilhas e ilustrações inspiradas em xilogravura, demonstrando possibilidades concretas de articulação entre literatura, ciência e cultura regional. Conclui-se que o uso pedagógico do cordel em Roraima requer mediação docente, seleção criteriosa das obras e atividades que integrem leitura, análise formal, verificação conceitual, produção textual e apresentação oral.
A relação entre teoria e prática no ensino técnico a distância
(2026) Silva, Sheila Maria Guimarâes; Araújo, Francisco Roberto Diniz
O presente trabalho analisa a relação entre teoria e prática no ensino técnico ofertado na modalidade de Educação a Distância (EaD), destacando sua importância para a formação de profissionais qualificados e preparados para as demandas do mercado de trabalho. A pesquisa aborda os principais desafios enfrentados pelas instituições de ensino na integração entre os conhecimentos teóricos e as experiências práticas, considerando as especificidades da educação profissional e tecnológica. São discutidos aspectos como a evolução da Educação a Distância no Brasil, o uso das tecnologias digitais como ferramentas de ensino, as metodologias ativas de aprendizagem, os ambientes virtuais de aprendizagem, a mediação pedagógica do professor e a autonomia do estudante. Também são analisadas estratégias que favorecem a aproximação entre teoria e prática, como atividades práticas supervisionadas, laboratórios virtuais, estudos de caso, projetos integradores, simulações e estágios. O estudo fundamenta-se em autores como Dermeval Saviani, Gaudêncio Frigotto e Ciavatta, que defendem a indissociabilidade entre teoria e prática no processo educativo e na formação crítica do sujeito. Além disso, considera os princípios da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), que compreendem o trabalho como princípio educativo e a formação humana integral. Conclui-se que, embora existam desafios relacionados à infraestrutura tecnológica, à formação docente e ao desenvolvimento de atividades práticas na modalidade a distância, é possível promover uma aprendizagem significativa quando há planejamento pedagógico, utilização adequada das tecnologias e metodologias que aproximem o conhecimento teórico das situações reais de trabalho. Dessa forma, a integração entre teoria e prática fortalece a qualidade do ensino técnico a distância e contribui para a formação de profissionais competentes, críticos e capazes de atuar de forma ética e inovadora na sociedade.
A relevância da competência comunicativa na formação do professor de letras: uma reflexão sobre a lacuna entre o domínio linguístico e a prática docente
(2026) Oliveira, Elias Bruno Carvalho de; Abreu, Julio Cesar de; Rodrigues, Gabriela Rocha
A comunicação constitui um dos principais instrumentos de mediação do conhecimento no contexto educacional. Apesar disso, observa-se que a formação inicial dos professores de Letras frequentemente prioriza conteúdos relacionados à linguística, iteratura e análise da linguagem, dedicando menor atenção ao desenvolvimento sistemático da competência comunicativa aplicada à prática docente. Nesse contexto, o presente artigo tem como objetivo investigar a relevância da competência comunicativa na formação do professor de Letras, refletindo sobre a possível lacuna existente entre o domínio linguístico adquirido durante a graduação e sua aplicação na mediação pedagógica. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, de abordagem qualitativa e caráter exploratório, fundamentada em autores como Bakhtin, Freire, Habermas, Marcuschi, Tardif, Nóvoa e Antunes, além de estudos contemporâneos sobre comunicação, oralidade e formação docente. Os resultados apontam que a competência comunicativa deve ser compreendida como uma habilidade essencial ao exercício da docência, abrangendo aspectos como oralidade, escuta ativa, argumentação, didática, comunicação não verbal e gestão das interações em sala de aula. Conclui-se que o fortalecimento dessas competências durante a formação inicial pode contribuir significativamente para a qualidade da prática pedagógica e para a efetividade do processo de ensino-aprendizagem.
A “escrevivência” como ato de resistência: identidade e memória na obra de Conceição Evaristo
(2026) Silva, Flaviano da; Oliveira, Jociane Gomes de
A literatura brasileira constituiu-se historicamente sob uma perspectiva hegemônica que frequentemente relegou as vozes e a subjetividade das mulheres negras à margem do cânone ou à estereotipação de suas existências. Diante dessa lacuna histórica e pedagógica nos cursos de formação docente, este trabalho investiga de que maneira o conceito de “escrevivência”, proposto por Conceição Evaristo, atua como um instrumento de resistência político-estética e de reconstrução da identidade da mulher negra na literatura contemporânea. Parte-se da hipótese de que a escrita evaristiana rompe com os estigmas coloniais e com a dicotomia entre ficção e realidade, permitindo que a subjetividade feminina negra seja reafirmada como mecanismo de denúncia social, cura ancestral e insubordinação epistêmica. O objetivo geral consiste em analisar a escrevivência como poética de insurgência que desestabiliza a autobiografia tradicional e tensiona a matriz eurocêntrica dos currículos de Letras, promovendo o letramento antirracista. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica, amparada na hermenêutica literária. O corpus analítico debruça-se sobre a obra “Olhos d'água” (2014), o romance “Ponciá Vicêncio” (2017) e ensaios teóricos da autora, em articulação com o aporte crítico de Nilma Lino Gomes (2017), Bell Hooks (2013), Domício Proença Filho (2004) e Djamila Ribeiro (2019). Como resultados, o estudo demonstra que a escrevivência fratura o pacto autobiográfico individualista ao fundir o “eu” a um “nós” comunitário fundamentado na memória espiralar e na ancestralidade. Constata-se que as estratégias narrativas de Evaristo devolvem a agência e a densidade psicológica às personagens femininas negras, subvertendo arquétipos históricos como o do “escravo nobre” e da “mulata hipersexualizada”. Conclui-se ainda que a inserção sistemática dessa autoria nos currículos universitários configura um ato imperativo de justiça epistêmica e um recurso pedagógico fundamental para a implementação da Lei nº 10.639/2003 na Educação Básica.
Acolhimento do estudante, sujeito da educação especial, ingressante no ensino médio integrado do IFRR-CBV
(2026) Silva, Hoffmam Rodrigues da; Moura, Ana Aparecida Vieira de
A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do ProfEPT, vinculada à linha 2 “Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na Educação Profissional e Tecnológica (EPT)”, macroprojeto 6 – Organização dos espaços pedagógicos da EPT, tem como objetivo analisar, à luz da Educação Profissional e Tecnológica, as percepções da comunidade escolar sobre o acolhimento e a inclusão de estudantes da educação especial no Instituto Federal de Roraima – Campus Boa Vista, compreendendo como essas práticas influenciam a permanência, a aprendizagem e a trajetória dos estudantes, especialmente daqueles que vivenciam barreiras no ambiente educacional. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualiquantitativa, de natureza exploratória e descritiva, realizada por meio da aplicação de questionários estruturados com escala Likert e questões abertas a estudantes, professores e técnicos administrativos, com tratamento estatístico descritivo dos dados e análise de conteúdo conforme Bardin. Os resultados evidenciam uma realidade tensionada entre avanços institucionais e desafios persistentes, destacando a insuficiência de ações articuladas, lacunas na formação continuada e fragilidades no acolhimento cotidiano de estudantes da educação especial, ao mesmo tempo em que revelam iniciativas significativas construídas no interior da instituição. Nesse contexto, o acolhimento emerge não como ato pontual, mas como elemento estruturante da experiência escolar, diretamente relacionado à permanência e ao êxito dos estudantes. Como resposta aplicada à realidade investigada, foi desenvolvido um produto educacional no formato de e-book ilustrado, voltado ao ensino médio integrado, com linguagem acessível e mediação pedagógica por meio de personagem, destinado a orientar, acolher e fortalecer a cultura inclusiva no ambiente escolar. A originalidade deste trabalho reside na articulação entre teoria, dados empíricos e a experiência do próprio mestrando como pessoa com autismo, cuja trajetória no Ensino e na Educação Profissional e Tecnológica possibilitou uma leitura interna das dinâmicas institucionais, revelando nuances, dificuldades e potencialidades que ultrapassam a análise externa tradicional, conferindo ao estudo densidade, sensibilidade e compromisso com a transformação da realidade educacional
Da fluência à compreensão leitora de alunos em transição do 5° para o 6° ano do ensino fundamental: um estudo de caso em Santo Antônio do Tauá, Pará
(2026) Silva Júnior, José Ferreira da; Morais, Maria Elisa Salazar; Silva, Paulo Sérgio Rodrigues da
O presente artigo analisa a fluência leitora como requisito para a compreensão textual, considerando que a transição do 5º para o 6º ano do Ensino Fundamental provoca rupturas emocionais e pedagógicas que impactam o desempenho discente. A pesquisa foi desenvolvida na EMEF Major Cornélio Peixoto, em Santo Antônio do Tauá (PA), com o objetivo de examinar as habilidades em defasagem nas turmas do 6º ano, identificadas a partir dos resultados do eixo de leitura em Língua Portuguesa na avaliação externa do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA), Ciclo I de 2026. Trata-se de um estudo de caso de abordagem qualiquantitativa, desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica e análise de dados de desempenho disponíveis na plataforma avaliativa da própria escola. O referencial teórico metodológico fundamenta-se em Rasinski (2024), LaBerge e Samuels (1974), Cabral e Plácido (2024) e Luckesi (2011, 2013). Os resultados evidenciam dificuldades de aprendizagem associadas ao elevado esforço cognitivo na decodificação. Conclui-se que as avaliações de larga escala, quando articuladas ao planejamento docente, constituem instrumentos diagnósticos essenciais para subsidiar práticas reflexivas e ações de recomposição, visando à equidade educacional.
Desafios do uso das tecnologias digitais no ensino-aprendizagem a distância do Instituto Federal de Roraima
(2026) Xavier, Laudimira da Silva; Santos, Zilda Cristina dos
Este trabalho aborda o tema dos desafios do uso das tecnologias digitais no processo de ensino aprendizagem a distância no Instituto Federal de Roraima , a partir dos desafios dos estudantes e professores a partir de pesquisa documental e bibliográfica . As tecnologias digitais têm desempenhado papel fundamental na educação contemporânea, especialmente na modalidade de Educação a Distância, ao possibilitar maior acesso ao conhecimento e à comunicação. No entanto, seu uso também apresenta desafios relacionados à falta de acesso à internet, à insuficiência de dispositivos eletrônicos, à dificuldade no uso das plataformas digitais e à necessidade de formação e atualização docente. O objetivo geral deste trabalho consiste em identificar os desafios que alunos e professores enfrentam ao utilizar a comunicação digital no processo de ensino aprendizagem. A pesquisa caracteriza se como documental e bibliográfica, com abordagem qualitativa. Para o tratamento dos dados, foi utilizada a técnica de análise de conteúdo, que possibilitou a organização, interpretação e categorização das informações obtidas nas fontes consultadas. Os resultados evidenciam que, embora as tecnologias digitais ampliem as oportunidades educacionais e favoreçam o acesso ao ensino a distância, ainda persistem obstáculos que dificultam sua utilização de forma eficaz, tais como limitações de infraestrutura tecnológica, desigualdade no acesso à internet e aos dispositivos eletrônicos, bem como a necessidade de desenvolvimento de competências digitais por parte de estudantes e professores. Conclui-se que é fundamental que as instituições de ensino invistam em infraestrutura e em formação continuada, a fim de promover uma educação mais inclusiva, dinâmica e alinhada às demandas da sociedade contemporânea.
Desafios docentes no ensino da língua espanhola na rede pública a partir das orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
(2026) Santana, Ademir Santos de; Morais, Izadora Oliveira de; Oliveira, Pedro Henrique de Moura de; Costa, Kelly da Silva
Este artigo analisa os desafios enfrentados por professores no ensino de espanhol na rede pública a partir das orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A discussão parte da importância do espanhol para a formação linguística, cultural e social dos estudantes brasileiros, especialmente pela relação do Brasil com países hispano-falantes da América Latina. O estudo tem como objetivos discutir as orientações da BNCC para o ensino de línguas adicionais, investigar tendências didático-pedagógicas atuais no ensino desse idioma e identificar os principais desafios vivenciados pelos docentes na incorporação dessas orientações em sua prática pedagógica. A pesquisa possui abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, com base na análise da BNCC e de artigos científicos que tratam de políticas linguísticas, Novo Ensino Médio, formação docente, materiais didáticos, contextos fronteiriços, práticas de letramento e ensino de línguas adicionais na escola pública. A análise dos estudos mostra que a BNCC valoriza práticas sociais de linguagem, interculturalidade, leitura, escrita, oralidade e construção de sentidos, mas apresenta limites quando relacionada ao ensino de espanhol, sobretudo por não oferecer uma matriz específica para esse componente. Os artigos também indicam que as tendências atuais apontam para práticas mais comunicativas, críticas, interculturais e contextualizadas, com uso de gêneros discursivos, textos autênticos, literatura, oralidade e propostas que aproximem a língua da realidade dos estudantes. No entanto, a efetivação dessas práticas encontra obstáculos, como a instabilidade curricular da Língua Espanhola, a ausência de obrigatoriedade da disciplina, a carência de formação continuada, a falta de materiais adequados, a infraestrutura limitada e a pouca valorização institucional do espanhol na escola pública. Conclui-se que o fortalecimento do ensino desse idioma depende não apenas da atuação do professor, mas também de políticas curriculares mais consistentes, melhores condições de trabalho e reconhecimento da relevância educacional, cultural e social desse idioma.
Discriminação social entre alunos no ambiente escolar
(2026-07-15) Barbosa, Arlesa de Oliveira; Silva, Claudinea dos Santos; Barbosa, Edinilce Isabel de Oliveira; Santana, Ronaldo Martins
A discriminação social no ambiente escolar é um problema que afeta o desenvolvimento acadêmico e emocional dos estudantes. Este trabalho tem como objetivo analisar, por meio de pesquisa bibliográfica, as manifestações da discriminação social entre alunos no ambiente escolar, destacando suas causas, consequências e possíveis estratégias de enfrentamento. A pesquisa baseou-se em estudos de autores que discutem inclusão, igualdade, e convivência escolar. Os resultados demonstram que a discriminação social pode gerar exclusão, baixo rendimento escolar e dificuldades de interação entre os alunos, comprometimento da autoestima e desmotivação para os estudos. Observou-se ainda que os fatores relacionados às desigualdades socioeconômicas influenciam diretamente as relações interpessoais no contexto escolar, contribuindo para situações de preconceito e segregação. Nesse sentido, destaca-se a importância da atuação da escola, da família e dos profissionais da educação na promoção de práticas inclusivas e no fortalecimento de uma cultura de respeito às diferenças. Concluindo-se que a escola desempenha papel fundamental na construção de um ambiente educacional mais acolhedor, democrático e inclusivo, favorecendo o desenvolvimento integral dos estudantes e a formação de cidadãos conscientes e respeitosos.
Educação em regiões de fronteira: implicações culturais, linguísticas, pedagógicas e institucionais na construção de uma escola inclusiva
(2026) Prazeres, Kerollaynny da Silva dos; Ferreira, Lorrayne Irene Diniz; Silva, Paulo Sérgio Rodrigues da
A presente pesquisa aborda as implicações da educação em escolas de fronteira diante da diversidade cultural e linguística presente nesses territórios, considerando os desafios e possibilidades relacionados à construção de uma escola inclusiva. O estudo parte da compreensão de que as regiões fronteiriças constituem espaços marcados pela convivência entre diferentes culturas, identidades, línguas e formas de organização social, exigindo práticas educativas capazes de reconhecer e valorizar essa pluralidade. O objetivo geral consiste em analisar os aspectos culturais, linguísticos, pedagógicos e institucionais que influenciam o processo educativo em escolas localizadas em regiões de fronteira. Para o desenvolvimento da pesquisa, utiliza-se uma abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica, realizada a partir da análise de produções científicas encontradas por meio do Google Acadêmico, considerando estudos publicados entre os anos de 2019 e 2026. A pesquisa fundamenta-se na análise de artigos científicos, dissertações e teses relacionadas à educação fronteiriça, diversidade cultural, bilinguismo, acolhimento linguístico, práticas pedagógicas inclusivas e políticas educacionais. Os resultados demonstram que as escolas de fronteira enfrentam desafios relacionados à valorização das diferentes culturas, ao atendimento de estudantes com repertórios linguísticos diversos, à formação docente e à necessidade de políticas institucionais adequadas às especificidades desses territórios. Verifica-se que a construção de uma escola inclusiva depende de práticas pedagógicas interculturais, do reconhecimento das identidades dos estudantes e do desenvolvimento de ações coletivas envolvendo gestores, professores, famílias e comunidade. Conclui-se que a educação em regiões de fronteira necessita superar modelos homogêneos de ensino e promover uma formação baseada no respeito às diferenças, garantindo o direito à aprendizagem e fortalecendo a participação de todos os estudantes no ambiente escolar.
Entre a lua irmã e o amanhecer do sertão: uma leitura semiótica da representação do rural em “Cheiro de Relva”
(2026) Casadei, Juliana de Mendonça; Casadei, Maria Teresa de Mendonça; Silva, Paulo Sérgio Rodrigues da
A música sertaneja de raiz é tida como manifestação cultural, preservando memórias, identidades e representações do universo rural brasileiro. Uma famosa canção sertaneja, Cheiro de Relva, composta por Dino Franco e Zé Fortuna, foi eleita para essa investigação pela riqueza imagética e simbólica, pois representa a paisagem, a natureza e a identidade cultural do Mato Grosso do Sul. A pesquisa fundamenta-se na compreensão de que a paisagem pode ser interpretada como um sistema de signos culturais, e teve como objetivo analisar a canção, sob a perspectiva da semiótica peirceana. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, fundamentada em revisão bibliográfica sobre semiótica, literatura e cultura sertaneja, tecendo uma análise interpretativa da letra da canção e examinando seus signos, processos de significação, recursos poéticos e relações entre paisagem, memória, identidade e cultura. Os resultados obtidos demonstram que a paisagem descrita em Cheiro de Relva transcende a função descritiva, constituindo um complexo sistema de signos culturais. Elementos como a relva, o rio, a juriti, o orvalho, o amanhecer e a lua atuam simultaneamente como ícones, índices e símbolos, produzindo sentidos relacionados à memória, ao pertencimento, à infância, à identidade regional e à relação harmoniosa entre ser humano e natureza. O termo “cheiro de relva” é o principal núcleo semântico da obra, funcionando como signo olfativo capaz de despertar memórias afetivas e reforçar a permanência da canção no imaginário da música sertaneja de raiz. Embora a letra não mencione explicitamente um espaço geográfico, seu universo imagético permite uma leitura interpretativa relacionada às paisagens do Vale do Rio Ivinhema. Por fim, a pesquisa confirma a pertinência da semiótica peirceana para a análise da canção popular e reforça a relevância da música sertaneja de raiz como patrimônio cultural e objeto legítimo de investigação nos estudos literários e semióticos. Além disso, reconhece que novas abordagens interdisciplinares poderão ampliar a compreensão das relações entre linguagem, paisagem e identidade presentes na obra.
Estratégias de ensino da escrita nos anos finais do ensino fundamental
(2026) Barros, Ivanilde da Silva Abreu; Silva, Paulo Sérgio Rodrigues da
O ensino da escrita nos anos finais do Ensino Fundamental constitui um desafio para a educação brasileira, considerando a necessidade de desenvolver competências relacionadas à produção textual, à argumentação e às práticas sociais de linguagem. Este estudo teve como objetivo analisar as principais estratégias de ensino da escrita utilizadas nessa etapa escolar, destacando suas contribuições para o desenvolvimento das competências linguísticas dos estudantes. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, realizada por meio da análise de estudos científicos sobre ensino da escrita, gêneros textuais, letramento e estratégias pedagógicas. Os resultados indicam que práticas como o trabalho com gêneros textuais, projetos de letramento, escrita colaborativa, revisão e reescrita textual, além do uso planejado de tecnologias digitais, favorecem o desenvolvimento da competência escritora e ampliam a participação dos estudantes nas práticas de linguagem. Evidenciou-se ainda que a mediação do professor é essencial para promover atividades contextualizadas, estimular a reflexão sobre a escrita e aproximar a produção textual das situações reais de comunicação. Conclui-se que o ensino da escrita deve ser desenvolvido por meio de metodologias diversificadas e contextualizadas, compreendendo a produção textual como uma prática social indispensável à formação de sujeitos críticos, autônomos e participativos.
Formação bilíngue na educação profissional e tecnológica : potencialidades e desafios na preparação para o mercado de trabalho global
(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima, 2026) Kiffer, Vanessa Stephanine Almeida de Freitas; Almeida, Caio Anderson da Silva
O presente Relatório Final de Formação tem como objetivo refletir sobre a formação bilíngue na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), analisando seus desafios e suas contribuições para a preparação dos estudantes para o mercado de trabalho globalizado. O trabalho foi desenvolvido a partir das experiências vivenciadas na prática docente em uma escola bilíngue, juntamente com as aprendizagens construídas ao longo do curso de Pós-Graduação em Gestão na Educação Profissional e Tecnológica. A pesquisa baseia-se em autores como Paulo Freire, Dermeval Saviani, Gaudêncio Frigotto, Lúcia Santaella e Magda Soares, discutindo temas relacionados à formação humana integral, cultura digital, inclusão educacional e trabalho como princípio educativo. A metodologia utilizada foi baseada em pesquisa bibliográfica e reflexão sobre as experiências profissionais e acadêmicas vivenciadas durante a especialização. Os estudos realizados mostram que a formação bilíngue pode ampliar oportunidades acadêmicas, profissionais e culturais, além de desenvolver habilidades de comunicação, interação e pensamento crítico importantes para a realidade atual. Entretanto, também foram identificados desafios relacionados à desigualdade de acesso à educação bilíngue, à formação de professores, ao uso das tecnologias digitais e às dificuldades estruturais presentes em muitas instituições de ensino. Conclui-se que a integração entre formação bilíngue, cultura digital e Educação Profissional e Tecnológica pode contribuir para uma educação mais inclusiva, crítica e voltada à formação integral dos estudantes, desde que acompanhada por práticas pedagógicas democráticas e comprometidas com a equidade social.
Gramática tradicional e gramática contextualizada no ensino fundamental II: implicações para a prática docente de língua portuguesa
(2026) Santos, Nelli de Sousa Lins; Silva, Rizelma dos Santos Bandeira; Silva, Paulo Sérgio Rodrigues da
O ensino da gramática sempre ocupou um lugar de destaque nas discussões sobre o ensino de Língua Portuguesa, especialmente diante das transformações promovidas pelos estudos linguísticos e pelas orientações dos documentos curriculares brasileiros. Diante dessa realidade este artigo analisa as implicações da gramática tradicional e da gramática contextualizada para a prática docente no Ensino Fundamental II. Esta pesquisa analisa como a gramática tradicional e a gramática contextualizada repercutem no trabalho pedagógico desenvolvido no Ensino Fundamental II, partindo da ideia de que a simples memorização de regras e classificações não é suficiente para garantir uma formação linguística adequada para o aluno. Por esse motivo esta pesquisa apresenta diferentes perspectivas de compreender a linguagem e a própria gramática, mostrando os princípios, os pontos positivos e as limitações de cada abordagem, além de discutir como a análise linguística pode promover a integração entre elas. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa e natureza descritiva, fundamentada em autores como Bakhtin (1998), Geraldi (1984), Travaglia (1996), Possenti (1996), Antunes (2007), Neves (2003), Marcuschi (2008), Faraco (2008), Bagno (1999), Koch (1989) e Fiorin (1998), além dos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) e da Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018). As pesquisas que foram realizadas mostraram que a gramática tradicional desempenha um papel importante no ensino da norma-padrão, apesar de apresentar algumas limitações quando ensinada de forma isolada dentro do ambiente escolar. A gramática contextualizada, por sua vez, surge como uma alternativa indispensável para superar essas limitações, pois conecta as regras estruturais às situações reais de uso da língua. Este artigo vem mostrar que incluir conhecimentos gramaticais às práticas de leitura reais e investindo na formação inicial e continuada dos professores é um método produtivo para auxiliar os alunos a usar a língua de maneira crítica.
Interdisciplinaridade no currículo da educação profissional e tecnológica
(2026) Silva, Gilmar Emerson da; Pereira, Abraão Jacinto
O presente trabalho analisa a interdisciplinaridade no currículo da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), destacando sua relevância para a construção de uma formação humana integral, crítica e contextualizada dos estudantes. O estudo parte da compreensão de que a organização curricular da EPT deve superar a fragmentação dos conhecimentos, promovendo a articulação entre saberes científicos, técnicos, sociais e culturais, de modo a aproximar a formação profissional das necessidades da sociedade contemporânea. A pesquisa tem como objetivo compreender de que forma a integração entre diferentes áreas do conhecimento contribui para uma aprendizagem mais significativa e para a aproximação entre teoria e prática no processo educativo. A metodologia utilizada caracteriza-se como pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, fundamentada nos estudos de João Bosco Medeiros acerca da pesquisa científica e na Análise de Conteúdo proposta por Laurence Bardin, possibilitando a interpretação e organização das discussões teóricas presentes nas obras analisadas. O trabalho também aborda conceitos relacionados ao currículo integrado, formação humana integral, trabalho como princípio educativo e práticas interdisciplinares no contexto da EPT, dialogando com autores da área da educação e da formação profissional. Os resultados indicam que a interdisciplinaridade contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico, para a construção de conhecimentos articulados e para uma formação profissional associada ao exercício da cidadania. Entretanto, sua implementação ainda apresenta desafios, como a fragmentação curricular, a necessidade de formação continuada dos docentes e as limitações institucionais. Conclui-se que o fortalecimento de práticas interdisciplinares depende de planejamento coletivo, compromisso institucional e valorização de metodologias integradoras capazes de promover uma educação mais democrática e transformadora.
La enseñanza del español en el contexto de la migracíon: un estudio reflexivo bibliográfico en las escuelas de educacíon primaria de Boa Vista, Roraima
(Fragoso, Estephanie Cunha, 2026-01-04) Fragoso, Estephanie Cunha; Cortez, Joseane de Douza; Bentes, Marilda Vinhote
Este artigo apresenta uma revisão bibliográfica reflexiva sobre o ensino da Língua Espanhola (LE) no contexto da migração em Roraima, Brasil, abordando os desafios linguísticos e culturais decorrentes da crescente inclusão de estudantes imigrantes, predominantemente venezuelanos, nas escolas públicas. Diante da complexidade sociolinguística e intercultural do contexto migratório, o objetivo geral consiste em analisar a produção científica existente acerca de metodologias, desafios e práticas relacionadas à educação linguística de estudantes migrantes hispanofalantes e não hispanofalantes, publicada entre 2015 e 2025. Trata-se de um estudo teórico, de abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, com ênfase interpretativa, fundamentado na análise de artigos, teses e livros que discutem a migração e o ensino de espanhol em Roraima. As fontes analisadas possibilitaram identificar propostas curriculares, ações pedagógicas, lacunas formativas e tendências emergentes no campo. Conclui-se que o estudo contribui para a consolidação de um arcabouço teórico capaz de subsidiar professores, pesquisadores e formuladores de políticas educacionais na criação de ambientes de aprendizagem mais inclusivos, equitativos e sensíveis à diversidade linguística e cultural.
Maternidade, cultura digital e educação profissional : contextos da permanência estudantil
(2026) Santos, Joicinara Ramos dos; Santos, Zilda Cristina dos
A Educação Profissional e Tecnológica, no Brasil consolidou-se como espaço estratégico para a qualificação profissional, contudo, seu acesso e permanência revelam disparidades estruturais de gênero. O objetivo geral deste estudo é analisar os desafios e as perspectivas para a permanência e o êxito de estudantes - mães na Educação Profissional e Tecnológica, examinando a relação entre a memória da interrupção escolar e a potencialidade de inserção mediada por tecnologias. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e relato de experiência, que utilizou a abordagem qualitativa, para análise dos dados utilizou-se a análise de conteúdo. Os resultados evidenciam que a dualidade estrutural da educação converge com a sobrecarga do trabalho doméstico não renumerado, gerando um desenho institucional rígido que desconsidera as demandas concretas da estudante mãe e reduz as políticas de assistência estudantil ao viés estritamente financeiro. Em contrapartida, a cultura digital, apropriada de forma crítica e democrática, apresenta-se um plano de ação estruturado para o Instituto Federal de Roraima, prevendo diagnóstico qualitativo participativo, fortalecimento da assistência estudantil e flexibilização curricular mediada pela tecnologia no Ambiente de Aprendizagem. Conclui-se que a superação desse cenário de exclusão exige a transição para uma gestão efetivamente democrática, assegurando que a maternidade não resulte em interrupção escolar.

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