A relevância da competência comunicativa na formação do professor de letras: uma reflexão sobre a lacuna entre o domínio linguístico e a prática docente
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2026
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Resumo
A comunicação constitui um dos principais instrumentos de mediação do conhecimento no contexto educacional. Apesar disso, observa-se que a formação inicial dos professores de Letras frequentemente prioriza conteúdos relacionados à linguística, iteratura e análise da linguagem, dedicando menor atenção ao desenvolvimento sistemático da competência comunicativa aplicada à prática docente. Nesse contexto, o presente artigo tem como objetivo investigar a relevância da competência comunicativa na formação do professor de Letras, refletindo sobre a possível lacuna existente entre o domínio linguístico adquirido durante a graduação e sua aplicação na mediação pedagógica. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, de abordagem qualitativa e caráter exploratório, fundamentada em autores como Bakhtin, Freire, Habermas, Marcuschi, Tardif, Nóvoa e Antunes, além de estudos contemporâneos sobre comunicação, oralidade e formação docente. Os resultados apontam que a competência comunicativa deve ser compreendida como uma habilidade essencial ao exercício da docência, abrangendo aspectos como oralidade, escuta ativa, argumentação, didática, comunicação não verbal e gestão das interações em sala de aula. Conclui-se que o fortalecimento dessas competências durante a formação inicial pode contribuir significativamente para a qualidade da prática pedagógica e para a efetividade do processo de ensino-aprendizagem.
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Communication constitutes one of the main instruments for mediating knowledge in educational contexts. Nevertheless, initial teacher education programs in Language and Literature often prioritize content related to linguistics, literature and language analysis, while devoting less attention to the systematic development of communicative competence applied to teaching practice. In this context, the present article aims to investigate the relevance of communicativecompetence in the education of Language and Literature teachers, reflecting on the possible gap between the linguistic knowledge acquired during undergraduate studies and its application in pedagogical mediation. This study is characterized as a bibliographic research with a qualitative and exploratory approach, based on authors such as Bakhtin, Freire, Habermas, Marcuschi, Tardif, Nóvoa and Antunes, as well as contemporary studies on communication, orality and teacher education. The results indicate that communicative competence should be understood as an essential skill for teaching practice, encompassing aspects such as orality, active listening, argumentation, didactics, nonverbal communication and classroom interaction management. It is concluded that strengthening these competencies during initial teacher education can significantly contribute to pedagogical quality and the effectiveness of the teaching-learning process.
Descrição
Palavras-chave
Competência comunicativa, Formação docente, Letras, Oralidade, Ensino-aprendizagem