Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação)

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Entre a lua irmã e o amanhecer do sertão: uma leitura semiótica da representação do rural em “Cheiro de Relva”
(2026) Casadei, Juliana de Mendonça; Casadei, Maria Teresa de Mendonça; Silva, Paulo Sérgio Rodrigues da
A música sertaneja de raiz é tida como manifestação cultural, preservando memórias, identidades e representações do universo rural brasileiro. Uma famosa canção sertaneja, Cheiro de Relva, composta por Dino Franco e Zé Fortuna, foi eleita para essa investigação pela riqueza imagética e simbólica, pois representa a paisagem, a natureza e a identidade cultural do Mato Grosso do Sul. A pesquisa fundamenta-se na compreensão de que a paisagem pode ser interpretada como um sistema de signos culturais, e teve como objetivo analisar a canção, sob a perspectiva da semiótica peirceana. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, fundamentada em revisão bibliográfica sobre semiótica, literatura e cultura sertaneja, tecendo uma análise interpretativa da letra da canção e examinando seus signos, processos de significação, recursos poéticos e relações entre paisagem, memória, identidade e cultura. Os resultados obtidos demonstram que a paisagem descrita em Cheiro de Relva transcende a função descritiva, constituindo um complexo sistema de signos culturais. Elementos como a relva, o rio, a juriti, o orvalho, o amanhecer e a lua atuam simultaneamente como ícones, índices e símbolos, produzindo sentidos relacionados à memória, ao pertencimento, à infância, à identidade regional e à relação harmoniosa entre ser humano e natureza. O termo “cheiro de relva” é o principal núcleo semântico da obra, funcionando como signo olfativo capaz de despertar memórias afetivas e reforçar a permanência da canção no imaginário da música sertaneja de raiz. Embora a letra não mencione explicitamente um espaço geográfico, seu universo imagético permite uma leitura interpretativa relacionada às paisagens do Vale do Rio Ivinhema. Por fim, a pesquisa confirma a pertinência da semiótica peirceana para a análise da canção popular e reforça a relevância da música sertaneja de raiz como patrimônio cultural e objeto legítimo de investigação nos estudos literários e semióticos. Além disso, reconhece que novas abordagens interdisciplinares poderão ampliar a compreensão das relações entre linguagem, paisagem e identidade presentes na obra.
A literatura de cordel como recurso pedagógico: possibilidades para o contexto educacional em Roraima
(2026) Cruz, Lílyan Lassama Oliveira; Souza, Cleidimar Silva; Almeida, Tonisbran Pereira de; Araújo, Marlucia Silva de
A literatura de cordel é uma forma de expressão da cultura popular brasileira cuja organização em versos, rimas, ritmo, oralidade e imagens favorece diferentes práticas de leitura e produção de sentidos. Este artigo tem como objetivo analisar as possibilidades e os limites do cordel como recurso pedagógico para o contexto educacional em Roraima, tomando como objeto de análise a obra Cordel para o Ensino de Botânica: Morfologia, de Rodrigo Leonardo Costa de Oliveira e Willian Alves Cavalcante. A pesquisa é qualitativa, bibliográfica e documental, de caráter exploratório e descritivo. O corpus foi constituído por estudos que tratam diretamente da literatura de cordel, de sua utilização educacional ou de experiências de transposição de conhecimentos científicos para a linguagem cordelística. A seleção considerou obras clássicas do campo, pesquisas publicadas entre 2015 e 2026 e documentos institucionais, mediante buscas com combinações dos operadores booleanos AND e OR. A análise foi organizada em quatro categorias: características do gênero, possibilidades pedagógicas, transposição didática e contextualização regional. Os resultados indicam que o cordel pode ampliar o interesse pela leitura, a oralidade, a escrita autoral e a compreensão de conteúdos, desde que seja trabalhado como gênero literário e prática cultural e não apenas como recurso lúdico. A análise da obra selecionada evidencia a aproximação entre vocabulário botânico, sextilhas, septilhas e ilustrações inspiradas em xilogravura, demonstrando possibilidades concretas de articulação entre literatura, ciência e cultura regional. Conclui-se que o uso pedagógico do cordel em Roraima requer mediação docente, seleção criteriosa das obras e atividades que integrem leitura, análise formal, verificação conceitual, produção textual e apresentação oral.
Desafios docentes no ensino da língua espanhola na rede pública a partir das orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
(2026) Santana, Ademir Santos de; Morais, Izadora Oliveira de; Oliveira, Pedro Henrique de Moura de; Costa, Kelly da Silva
Este artigo analisa os desafios enfrentados por professores no ensino de espanhol na rede pública a partir das orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A discussão parte da importância do espanhol para a formação linguística, cultural e social dos estudantes brasileiros, especialmente pela relação do Brasil com países hispano-falantes da América Latina. O estudo tem como objetivos discutir as orientações da BNCC para o ensino de línguas adicionais, investigar tendências didático-pedagógicas atuais no ensino desse idioma e identificar os principais desafios vivenciados pelos docentes na incorporação dessas orientações em sua prática pedagógica. A pesquisa possui abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, com base na análise da BNCC e de artigos científicos que tratam de políticas linguísticas, Novo Ensino Médio, formação docente, materiais didáticos, contextos fronteiriços, práticas de letramento e ensino de línguas adicionais na escola pública. A análise dos estudos mostra que a BNCC valoriza práticas sociais de linguagem, interculturalidade, leitura, escrita, oralidade e construção de sentidos, mas apresenta limites quando relacionada ao ensino de espanhol, sobretudo por não oferecer uma matriz específica para esse componente. Os artigos também indicam que as tendências atuais apontam para práticas mais comunicativas, críticas, interculturais e contextualizadas, com uso de gêneros discursivos, textos autênticos, literatura, oralidade e propostas que aproximem a língua da realidade dos estudantes. No entanto, a efetivação dessas práticas encontra obstáculos, como a instabilidade curricular da Língua Espanhola, a ausência de obrigatoriedade da disciplina, a carência de formação continuada, a falta de materiais adequados, a infraestrutura limitada e a pouca valorização institucional do espanhol na escola pública. Conclui-se que o fortalecimento do ensino desse idioma depende não apenas da atuação do professor, mas também de políticas curriculares mais consistentes, melhores condições de trabalho e reconhecimento da relevância educacional, cultural e social desse idioma.
Educação em regiões de fronteira: implicações culturais, linguísticas, pedagógicas e institucionais na construção de uma escola inclusiva
(2026) Prazeres, Kerollaynny da Silva dos; Ferreira, Lorrayne Irene Diniz; Silva, Paulo Sérgio Rodrigues da
A presente pesquisa aborda as implicações da educação em escolas de fronteira diante da diversidade cultural e linguística presente nesses territórios, considerando os desafios e possibilidades relacionados à construção de uma escola inclusiva. O estudo parte da compreensão de que as regiões fronteiriças constituem espaços marcados pela convivência entre diferentes culturas, identidades, línguas e formas de organização social, exigindo práticas educativas capazes de reconhecer e valorizar essa pluralidade. O objetivo geral consiste em analisar os aspectos culturais, linguísticos, pedagógicos e institucionais que influenciam o processo educativo em escolas localizadas em regiões de fronteira. Para o desenvolvimento da pesquisa, utiliza-se uma abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica, realizada a partir da análise de produções científicas encontradas por meio do Google Acadêmico, considerando estudos publicados entre os anos de 2019 e 2026. A pesquisa fundamenta-se na análise de artigos científicos, dissertações e teses relacionadas à educação fronteiriça, diversidade cultural, bilinguismo, acolhimento linguístico, práticas pedagógicas inclusivas e políticas educacionais. Os resultados demonstram que as escolas de fronteira enfrentam desafios relacionados à valorização das diferentes culturas, ao atendimento de estudantes com repertórios linguísticos diversos, à formação docente e à necessidade de políticas institucionais adequadas às especificidades desses territórios. Verifica-se que a construção de uma escola inclusiva depende de práticas pedagógicas interculturais, do reconhecimento das identidades dos estudantes e do desenvolvimento de ações coletivas envolvendo gestores, professores, famílias e comunidade. Conclui-se que a educação em regiões de fronteira necessita superar modelos homogêneos de ensino e promover uma formação baseada no respeito às diferenças, garantindo o direito à aprendizagem e fortalecendo a participação de todos os estudantes no ambiente escolar.
Da fluência à compreensão leitora de alunos em transição do 5° para o 6° ano do ensino fundamental: um estudo de caso em Santo Antônio do Tauá, Pará
(2026) Silva Júnior, José Ferreira da; Morais, Maria Elisa Salazar; Silva, Paulo Sérgio Rodrigues da
O presente artigo analisa a fluência leitora como requisito para a compreensão textual, considerando que a transição do 5º para o 6º ano do Ensino Fundamental provoca rupturas emocionais e pedagógicas que impactam o desempenho discente. A pesquisa foi desenvolvida na EMEF Major Cornélio Peixoto, em Santo Antônio do Tauá (PA), com o objetivo de examinar as habilidades em defasagem nas turmas do 6º ano, identificadas a partir dos resultados do eixo de leitura em Língua Portuguesa na avaliação externa do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA), Ciclo I de 2026. Trata-se de um estudo de caso de abordagem qualiquantitativa, desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica e análise de dados de desempenho disponíveis na plataforma avaliativa da própria escola. O referencial teórico metodológico fundamenta-se em Rasinski (2024), LaBerge e Samuels (1974), Cabral e Plácido (2024) e Luckesi (2011, 2013). Os resultados evidenciam dificuldades de aprendizagem associadas ao elevado esforço cognitivo na decodificação. Conclui-se que as avaliações de larga escala, quando articuladas ao planejamento docente, constituem instrumentos diagnósticos essenciais para subsidiar práticas reflexivas e ações de recomposição, visando à equidade educacional.
Metodologias ativas na língua portuguesa: estratégias para promover a aprendizagem e o protagonismo estudantil no ensino médio
(2026) Conceição, Gabriela Bento de Lima; Costa, Kelly da Silva
O trabalho tem como objetivo abordar estudos sobre as metodologias ativas como estratégias capazes de contribuir para transformar o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Médio, promovendo uma aprendizagem significativa, participativa e centrada no estudante, com o desenvolvimento da autonomia, protagonismo estudantil e do pensamento crítico. A pesquisa é de caráter bibliográfico e qualitativo, fundamentada em livros, teses e dissertações sobre metodologias ativas, utilizando bases como Google Acadêmico, SciELO, CAPES e BDTD. Para fundamentação teórica, serão discutidas as contribuições de autores como Sócrates, Vygotsky, Piaget, Dewey, Paulo Freire, José Moran, Lilian Bacich, Antônio Nóvoa, Cortelazzo e Hernández. O trabalho apresenta metodologias ativas aplicadas ao ensino de Língua Portuguesa: Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP); Sala de Aula Invertida; Gamificação; Ensino Híbrido; Aprendizagem Colaborativa. Essas estratégias favorecem a leitura, a escrita, a oralidade, a análise linguística e a resolução de problemas. Os resultados apontam engajamento, autonomia, aprendizagem significativa e protagonismo dos estudantes.
Preconceito linguístico na fronteira Brasil-Venezuela: desafios do ensino de língua portuguesa a estudantes migrantes em Pacaraima (RR)
(2026) Costa, Josué Souza da; Silva, Patrícia Sousa da; Silva, Paulo Sérgio Rodrigues da
O presente artigo, desenvolvido na modalidade de relato de experiência, tem como objetivo refletir sobre as manifestações do preconceito linguístico e seus impactos no ensino-aprendizagem de estudantes migrantes venezuelanos em Pacaraima, Roraima. A investigação articula dois Estágios Curriculares Supervisionados de Língua Portuguesa e Literatura, realizados entre 2024 e 2025 em uma escola municipal e em um colégio estadual, com quatro anos de atuação profissional da primeira autora na rede municipal de ensino. Nos estágios, foram acompanhados aproximadamente 245 estudantes, com idades entre 11 e 18 anos; na escola municipal em que a primeira autora atua, cerca de 90% dos aproximadamente 320 alunos são venezuelanos. Adotou-se abordagem qualitativa, de natureza aplicada e caráter descritivo e exploratório, com observação participante, registros de estágio, diário de campo e análise temática. Os resultados foram organizados em três categorias: valorização exclusiva da Língua Portuguesa e restrição do espanhol; silenciamento, insegurança e redução da participação; e estratégias pedagógicas inclusivas. Os dados observados evidenciam que a imposição imediata do português pode transformar uma orientação pedagógica em mecanismo de exclusão, enquanto práticas de acolhimento, translinguagem, cooperação e valorização dos repertórios prévios favorecem a participação e a aprendizagem. Conclui-se que o ensino de Língua Portuguesa em regiões de fronteira requer mediação intercultural capaz de articular o acesso à norma-padrão ao respeito às identidades linguísticas e culturais dos estudantes.
Estratégias de ensino da escrita nos anos finais do ensino fundamental
(2026) Barros, Ivanilde da Silva Abreu; Silva, Paulo Sérgio Rodrigues da
O ensino da escrita nos anos finais do Ensino Fundamental constitui um desafio para a educação brasileira, considerando a necessidade de desenvolver competências relacionadas à produção textual, à argumentação e às práticas sociais de linguagem. Este estudo teve como objetivo analisar as principais estratégias de ensino da escrita utilizadas nessa etapa escolar, destacando suas contribuições para o desenvolvimento das competências linguísticas dos estudantes. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, realizada por meio da análise de estudos científicos sobre ensino da escrita, gêneros textuais, letramento e estratégias pedagógicas. Os resultados indicam que práticas como o trabalho com gêneros textuais, projetos de letramento, escrita colaborativa, revisão e reescrita textual, além do uso planejado de tecnologias digitais, favorecem o desenvolvimento da competência escritora e ampliam a participação dos estudantes nas práticas de linguagem. Evidenciou-se ainda que a mediação do professor é essencial para promover atividades contextualizadas, estimular a reflexão sobre a escrita e aproximar a produção textual das situações reais de comunicação. Conclui-se que o ensino da escrita deve ser desenvolvido por meio de metodologias diversificadas e contextualizadas, compreendendo a produção textual como uma prática social indispensável à formação de sujeitos críticos, autônomos e participativos.
O gênero relato de experiência como instrumento de valorização da identidade cultural dos povos indígenas de Roraima
(2026-07-31) Oliveira, Joseane da Silva; Araújo, Marlucia Silva de
O gênero relato de experiência desempenha importante papel na preservação das vivências, das memórias e dos saberes ancestrais dos povos indígenas, contribuindo para o fortalecimento da identidade cultural e do sentimento de pertencimento coletivo. Nesse contexto, destaca-se a obra Os Monaikó entre identidades, mitos e metáforas, de Idelvânia Rodrigues de Oliveira (2022), que reúne narrativas do povo Monaikó, evidenciando aspectos históricos, culturais e simbólicos fundamentais para a compreensão de sua identidade. Este estudo teve como objetivo analisar o gênero relato de experiência como instrumento de valorização da identidade cultural dos povos indígenas de Roraima, tomando como referência essa obra. A pesquisa caracteriza -se como bibliográfica, de abordagem qualitativa, fundamentada em livros, artigos científicos, documentos oficiais e legislações referentes ao relato de experiência, à identidade cultural indígena e à educação intercultural. Conforme Gil (2019), a pesquisa bibliográfica possibilita a análise crítica de conhecimentos produzidos sobre determinado tema, permitindo a construção de interpretações fundamentadas. Os resultados evidenciaram que o relato de experiência constitui um recurso pedagógico capaz de preservar a memória coletiva, fortalecer a identidade cultural e promover práticas educativas interculturais. Conclui-se que sua utilização na escola favorece a implementação da Lei nº 11.645/2008 e da BNCC, aproximando escola e comunidade por meio do registro das memórias, da produção de materiais didáticos e do desenvolvimento de projetos interdisciplinares voltados à valorização dos saberes indígenas.
Gramática tradicional e gramática contextualizada no ensino fundamental II: implicações para a prática docente de língua portuguesa
(2026) Santos, Nelli de Sousa Lins; Silva, Rizelma dos Santos Bandeira; Silva, Paulo Sérgio Rodrigues da
O ensino da gramática sempre ocupou um lugar de destaque nas discussões sobre o ensino de Língua Portuguesa, especialmente diante das transformações promovidas pelos estudos linguísticos e pelas orientações dos documentos curriculares brasileiros. Diante dessa realidade este artigo analisa as implicações da gramática tradicional e da gramática contextualizada para a prática docente no Ensino Fundamental II. Esta pesquisa analisa como a gramática tradicional e a gramática contextualizada repercutem no trabalho pedagógico desenvolvido no Ensino Fundamental II, partindo da ideia de que a simples memorização de regras e classificações não é suficiente para garantir uma formação linguística adequada para o aluno. Por esse motivo esta pesquisa apresenta diferentes perspectivas de compreender a linguagem e a própria gramática, mostrando os princípios, os pontos positivos e as limitações de cada abordagem, além de discutir como a análise linguística pode promover a integração entre elas. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa e natureza descritiva, fundamentada em autores como Bakhtin (1998), Geraldi (1984), Travaglia (1996), Possenti (1996), Antunes (2007), Neves (2003), Marcuschi (2008), Faraco (2008), Bagno (1999), Koch (1989) e Fiorin (1998), além dos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) e da Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018). As pesquisas que foram realizadas mostraram que a gramática tradicional desempenha um papel importante no ensino da norma-padrão, apesar de apresentar algumas limitações quando ensinada de forma isolada dentro do ambiente escolar. A gramática contextualizada, por sua vez, surge como uma alternativa indispensável para superar essas limitações, pois conecta as regras estruturais às situações reais de uso da língua. Este artigo vem mostrar que incluir conhecimentos gramaticais às práticas de leitura reais e investindo na formação inicial e continuada dos professores é um método produtivo para auxiliar os alunos a usar a língua de maneira crítica.
Variação linguística territorial em Rorainópolis-RR
(2026) Santos, Iara Silva dos; Rocha, Gabriela Rodrigues
O presente trabalho analisa como a variação linguística territorial é percebida e avaliada nas relações sociais em Rorainópolis-RR, considerando situações de valorização, estranhamento e preconceito linguístico. A pesquisa fundamenta-se nos estudos sociolinguísticos sobre variação e avaliação social da linguagem. De abordagem qualitativa e caráter exploratório, o estudo foi realizado com dez pessoas residentes em Rorainópolis, oriundas das regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste, por meio dediálogos orientados por questões relacionadas ao uso de expressões e regionalismos. Os dados foram organizados em categorias relacionadas à valorização da diversidade linguística, ao julgamento social do falante, à estigmatização de marcas regionais e às experiências de preconceito linguístico. Os resultados sugerem que uma mesma expressão pode receber avaliações distintas conforme o contexto e o perfil atribuído ao falante, além de indicarem relatos de zombaria, correção e mudança da maneira de falar. Conclui-se que os dados apresentam indícios da relação entre variação linguística, prestígio social e julgamento do falante, contribuindo para a discussão sobre a diversidade do português brasileiro em Rorainópolis-RR.
O ensino de língua portuguesa aos estudantes com TEA: desafios e caminhos para a educação inclusiva
(2026) Rosa, Tássia da Rocha; Rodrigues, Gabriela Rocha
O presente projeto de pesquisa, inserido na Educação Inclusiva, analisa o ensino de Língua Portuguesa para alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no Ensino Fundamental II e Ensino Médio. Devido ao diagnóstico tardio, à escassez de recursos didáticos adaptados e a ineficiência da estrutura escolar, muitos desses adolescentes chegam aos anos finais semialfabetizados, em nítida relação de desigualdade com os alunos típicos no acesso ao ensino superior e ao mercado de trabalho. Diante disso, problematiza-se como essas barreiras estruturais impedem a alfabetização formal dos alunos atípicos. A hipótese central defende que a superação desse cenário exige não só garantir a matrícula do estudante na escola, mas promover o letramento, a fluência leitora e a competência comunicativa, com a adoção de práticas baseadas em evidências, formação de professores mediadores qualificados, elaboração do Plano Educacional Individualizado (PEI) e adequação dos materiais às necessidades cognitivas de cada aluno.
Um olhar sobre o estágio curricular supervisionado em língua portuguesa: desafios e possibilidades
(2026-07-30) Costa, Maria Geovana da Silva; Silva, Laiane Soares da; Silva, Maria Regina Costa; Araújo, Marlúcia Silva de
O estágio supervisionado traz a oportunidade de estabelecer na prática as orientações teóricas da formação profissional para a realidade vindoura. Este artigo insere um olhar sobre o estágio curricular supervisionado em língua portuguesa no contexto da formação de professor de Letras, buscando mostrar os desafios e possibilidades que surgiram no curso de seu desenvolvimento. A pesquisa tem como objetivo apresentar os desafios e possibilidades, apresentados pelos estudantes do curso de Letras com Habilitação em Língua e Literaturas de Língua Portuguesa e Espanhola - EAD, a partir dos relatórios de estágio escritos e entregues como requisito de avaliação nos componentes de estágio supervisionado em Língua Portuguesa. Foram analisados 7 (sete) relatórios de estágio, sob o olhar dos futuros docentes sobre a prática de estágio supervisionado desenvolvido no decorrer da formação em Língua Portuguesa, elencando os principais desafios apontados e as possibilidades referentes à prática, trazendo casos que relatem o desenvolvimento de ações/experiências exitosas e as principais dificuldades encontradas, retroalimento assim o processo de formação docente da Instituição. Sabe-se que o estágio supervisionado é um espaço de aprendizagem da profissão docente e de construção da identidade profissional. Assim, ele é compreendido como campo de conhecimento e a ele deve ser atribuído um estatuto epistemológico indissociável da prática, concebendo-o como práxis, o que o define como uma atitude investigativa que envolve a reflexão e a intervenção em questões educacionais. O estágio oferta novas possibilidades de ensinar e aprender a profissão docente, inclusive para os professores formadores, convidandoos a rever suas concepções sobre o ensinar e o aprender. A formação dos profissionais passa pelo estágio supervisionado agregando saberes para o desenvolvimento da sua práxis.
O ensino da adequação linguística em contextos digitais: uma proposta de percurso didático para o ensino médio
(2026) Brito, Maria José Ferreira; Lima, Tamires Brito de; Freitas, Tatiele da Cunha
Este artigo aborda o ensino da adequação linguística em contextos digitais, considerando as transformações nas práticas de comunicação decorrentes do uso das tecnologias digitais. Diante da crescente presença das redes sociais, aplicativos de mensagens e outras plataformas virtuais no cotidiano dos jovens, torna-se necessário promover reflexões sobre os diferentes usos da língua e sua relação com as situações comunicativas. O objetivo deste estudo é apresentar uma proposta de sequência didática voltada para estudantes do Ensino Médio, com foco no desenvolvimento da competência comunicativa e na compreensão da adequação linguística em diferentes contextos de interação. A pesquisa possui caráter bibliográfico e fundamenta-se em estudos da Linguística e da Educação Linguística que discutem a variação linguística, os gêneros discursivos e o ensino de Língua Portuguesa. A sequência didática foi elaborada com atividades que incentivam a análise de textos digitais, a reflexão sobre as escolhas linguísticas e a produção de gêneros presentes no ambiente virtual. A proposta busca contribuir para a formação de usuários críticos e conscientes da linguagem, capazes de reconhecer as características dos diferentes contextos comunicativos e de adequar sua escrita e sua fala às diversas situações sociais. Conclui-se que o trabalho com a adequação linguística favorece uma aprendizagem mais significativa e alinhada às demandas comunicativas da sociedade contemporânea.
Discriminação social entre alunos no ambiente escolar
(2026-07-15) Barbosa, Arlesa de Oliveira; Silva, Claudinea dos Santos; Barbosa, Edinilce Isabel de Oliveira; Santana, Ronaldo Martins
A discriminação social no ambiente escolar é um problema que afeta o desenvolvimento acadêmico e emocional dos estudantes. Este trabalho tem como objetivo analisar, por meio de pesquisa bibliográfica, as manifestações da discriminação social entre alunos no ambiente escolar, destacando suas causas, consequências e possíveis estratégias de enfrentamento. A pesquisa baseou-se em estudos de autores que discutem inclusão, igualdade, e convivência escolar. Os resultados demonstram que a discriminação social pode gerar exclusão, baixo rendimento escolar e dificuldades de interação entre os alunos, comprometimento da autoestima e desmotivação para os estudos. Observou-se ainda que os fatores relacionados às desigualdades socioeconômicas influenciam diretamente as relações interpessoais no contexto escolar, contribuindo para situações de preconceito e segregação. Nesse sentido, destaca-se a importância da atuação da escola, da família e dos profissionais da educação na promoção de práticas inclusivas e no fortalecimento de uma cultura de respeito às diferenças. Concluindo-se que a escola desempenha papel fundamental na construção de um ambiente educacional mais acolhedor, democrático e inclusivo, favorecendo o desenvolvimento integral dos estudantes e a formação de cidadãos conscientes e respeitosos.
O gênero conto nas práticas de leitura e escrita no 9º ano do ensino fundamental: um estudo sobre dificuldades de aprendizagem em uma escola pública estadual de Mucajaí-RR
(2026-07-28) Batista, Cláudia Cibele da Silva; Rodrigues, Edinilson de Oliveira; Galé, Helen Sara Batista; Rodrigues, Gabriela Rocha
Esta pesquisa tem como objetivo analisar o uso do gênero conto nas práticas de leitura e escrita em uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública estadual localizada no município de Mucajaí, estado de Roraima, considerando as dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos estudantes. O estudo parte da concepção de linguagem como prática social, histórica e interacional, compreendendo a leitura e a escrita como processos de construção de sentidos que exigem mediação pedagógica, repertório cultural e participação ativa do sujeito. O gênero conto foi selecionado por sua relevância didática no Ensino Fundamental II, uma vez que sua brevidade, unidade narrativa, presença de conflito e diversidade temática favorecem a leitura integral, a análise dos elementos da narrativa e a produção de textos autorais. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza descritiva, configurando-se como estudo de caso. Os procedimentos metodológicos envolveram observação de aulas de Língua Portuguesa. O referencial teórico fundamenta-se em estudos sobre linguagem, gêneros textuais, leitura, escrita, literatura e letramento literário, com destaque para Bakhtin, Marcuschi, Antunes, Kleiman, Solé, Koch e Elias, entre outros. A análise dos dados foi organizada em categorias relacionadas à compreensão leitora, mediação docente e dificuldades de aprendizagem. Os resultados indicam que o trabalho sistemático com o conto contribui para ampliar o interesse dos estudantes pela leitura, favorecer a compreensão da estrutura narrativa e melhorar aspectos da produção textual. Contudo, também evidenciam dificuldades persistentes, sobretudo na realização de inferências, na organização das ideias e no uso de recursos de coesão e coerência. Conclui-se que o gênero conto constitui recurso pedagógico relevante para o ensino de Língua Portuguesa, desde que trabalhado por meio de estratégias planejadas, contextualizadas e articuladas entre leitura, oralidade, análise linguística e escrita.
Tecnologias digitais, leitura e interpretação de textos: uma análise dos impactos do uso excessivo entre estudantes do ensino médio
(2026) Lima, Andréia Alves; Martinez, Wydcarlis Nicolt Teles Perez de; Costa, Kelly da Silva
As tecnologias digitais fazem parte da rotina da sociedade contemporânea e estão cada vez mais presentes no contexto escolar, impactando as práticas de ensino e aprendizagem. Esse artigo analisa o impacto do uso excessivo das tecnologias na habilidade de leitura e interpretação de textos, com foco em adolescentes do ensino médio, bem como os desafios e os benefícios proporcionados por essa era digital. Para isso foi realizada revisão de literatura, fundamentada em estudos que analisaram as tecnologias digitais e a influência nas habilidades de leitura. Passando pelos conceitos de tecnologia, leitura, e concepções relativas, como os autores avaliam o uso demasiado das tecnologias . Os resultados evidenciam que as tecnologias podem comprometer significativamente a atenção, a concentração e a interpretação de textos, causando o isolamento social, ansiedade e dependência tecnológica. Porém a análise também reflete que as tecnologias quando utilizadas, de forma mediata, planejada e consciente, podem contribuir para o ensino aprendizagem.
A relevância da competência comunicativa na formação do professor de letras: uma reflexão sobre a lacuna entre o domínio linguístico e a prática docente
(2026) Oliveira, Elias Bruno Carvalho de; Abreu, Julio Cesar de; Rodrigues, Gabriela Rocha
A comunicação constitui um dos principais instrumentos de mediação do conhecimento no contexto educacional. Apesar disso, observa-se que a formação inicial dos professores de Letras frequentemente prioriza conteúdos relacionados à linguística, iteratura e análise da linguagem, dedicando menor atenção ao desenvolvimento sistemático da competência comunicativa aplicada à prática docente. Nesse contexto, o presente artigo tem como objetivo investigar a relevância da competência comunicativa na formação do professor de Letras, refletindo sobre a possível lacuna existente entre o domínio linguístico adquirido durante a graduação e sua aplicação na mediação pedagógica. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, de abordagem qualitativa e caráter exploratório, fundamentada em autores como Bakhtin, Freire, Habermas, Marcuschi, Tardif, Nóvoa e Antunes, além de estudos contemporâneos sobre comunicação, oralidade e formação docente. Os resultados apontam que a competência comunicativa deve ser compreendida como uma habilidade essencial ao exercício da docência, abrangendo aspectos como oralidade, escuta ativa, argumentação, didática, comunicação não verbal e gestão das interações em sala de aula. Conclui-se que o fortalecimento dessas competências durante a formação inicial pode contribuir significativamente para a qualidade da prática pedagógica e para a efetividade do processo de ensino-aprendizagem.
Práticas digitais para educação literária: possibilidades e limites no ensino médio
(Pereira, Livaldo Costa, 2026) Pereira, Livaldo Costa; Penha, Francismar Galvão da; Freitas, Tatiele da Cunha
Este artigo discute as contribuições das tecnologias digitais para a educação literária no Ensino Médio, considerando as possibilidades e os limites de sua utilização no contexto escolar. O objetivo é analisar de que forma práticas mediadas por tecnologias digitais podem favorecer o desenvolvimento do letramento literário e ampliar o contato dos estudantes com as obras literárias, preservando a centralidade da leitura do texto original. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica e fundamenta-se nos estudos sobre letramento literário, cultura digital e multiletramentos. A análise foi desenvolvida a partir de três eixos: o papel da educação literária na formação do leitor, as transformações das práticas de leitura em contextos digitais e o potencial pedagógico de estratégias como fanfiction, booktrailer e clube virtual de leitura. Essas práticas foram examinadas considerando sua relação com a obra literária, a necessidade de mediação pedagógica e as possibilidades e limites de sua utilização no Ensino Médio. A discussão teórica indica que, quando planejadas de forma articulada à leitura literária e acompanhadas por mediação docente, essas práticas podem ampliar as formas de interação dos estudantes com os textos e favorecer processos de construção de sentidos. Conclui-se que a integração entre literatura e tecnologias digitais pode constituir uma alternativa para diversificar as experiências de leitura, desde que as práticas digitais atuem como complemento, e não como substituição da obra literária.
O ensino da língua portuguesa na educação escolar indígena: uma análise a partir do documento curricular de Roraima
(2026) Tomaz, Claudete Pereira; Silva, Néricy Francielly da; Bezerra, Wilson Silva; Oliveira, Jociane Gomes de
O ensino de Língua Portuguesa na Educação Escolar Indígena apresenta desafios relacionados à diversidade linguística, cultural e sociocognitiva dos povos originários, exigindo práticas pedagógicas fundamentadas na interculturalidade, no bilinguismo e na valorização das línguas indígenas. Nesse contexto, este artigo tem como objetivo analisar de que maneira o Documento Curricular de Roraima (DCRR) concebe o ensino de Língua Portuguesa na Educação Escolar Indígena, buscando compreender se suas orientações favorecem uma prática articulada ao fortalecimento das línguas indígenas ou se reproduzem concepções de caráter assimilacionista que desconsideram as identidades culturais e linguísticas dos povos originários. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, desenvolvida por meio da análise do Documento Curricular de Roraima, à luz de estudos sobre Educação Escolar Indígena, interculturalidade, bilinguismo, formação docente e ensino de Língua Portuguesa. A análise evidenciou que o DCRR orienta o ensino de Língua Portuguesa como segunda língua na maior parte das comunidades indígenas, reconhecendo a língua materna como elemento central na construção da identidade cultural e no processo de ensino e aprendizagem. O documento também enfatiza a necessidade de práticas pedagógicas contextualizadas, da valorização dos conhecimentos tradicionais e da articulação entre escola, comunidade e estudantes. Entretanto, verificou-se que a implementação dessas diretrizes depende da formação continuada de professores, da produção de materiais didáticos adequados às diferentes realidades sociolinguísticas e da implementação de políticas públicas que assegurem a consolidação de uma educação intercultural e bilíngue. Conclui-se que o Documento Curricular de Roraima apresenta uma proposta curricular comprometida com a valorização das línguas indígenas e com a construção de práticas pedagógicas interculturais, embora a consolidação dessa proposta ainda represente um desafio para a Educação Escolar Indígena no estado.

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