Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação)

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A contribuição da creche para o desenvolvimento integral de crianças bem pequenas: uma revisão bibliográfica
(2026) Silva, Clemires Lima de Sousa; Silva, Maria Gilvanete Reinaldo da; Doroteu, Paula Rafaella; Farias, Marnilde Silva de
O presente artigo teve como objetivo analisar a contribuição da creche para o desenvolvimento integral das crianças bem pequenas, compreendidas pela Base Nacional Comum Curricular como aquelas com idade entre 1 ano e 7 meses e 3 anos e 11 meses. A investigação justificou-se pela necessidade de superar concepções que reduzem a creche a um espaço de guarda, reconhecendo-a como instituição educativa comprometida com a formação integral da criança. Trata-se de pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e caráter descritivo-exploratório, desenvolvida entre março e junho de 2026, mediante consulta às bases SciELO, Portal de Periódicos CAPES, Google Acadêmico e repositórios institucionais, contemplando obras clássicas sobre o desenvolvimento infantil como Vygotski, Piaget e Wallon, estudos contemporâneos de Educação Infantil e documentos normativos brasileiros. Os resultados evidenciam que a creche, historicamente marcada pelo assistencialismo, consolidou-se como direito da criança e primeira etapa da Educação Básica, e que práticas pedagógicas intencionais, estruturadas nas interações, nas brincadeiras e na indissociabilidade entre cuidar e educar, favorecem o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo, social e linguístico. Conclui-se que a contribuição da creche depende da qualidade das experiências oferecidas, da mediação docente qualificada e do respeito às especificidades da primeira infância.
A EJA como espaço de aprendizagem da língua portuguesa para migrantes venezuelanos: relato de experiência do estágio supervisionado III
(2026) Silva, Ana Paula Rocha Teixeira da; Barbosa, Maria Francisca Gomes; Rodrigues, Skarlet Pontes; Oliveira, Joelma Fernandes de
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) assegura o direito à educação básica às pessoas que não concluíram a escolarização na idade prevista e, no contexto roraimense, passou a atender um número expressivo de migrantes venezuelanos. Este artigo analisa como a EJA se constitui como espaço de aprendizagem da língua portuguesa para esses estudantes, com base nas experiências vivenciadas no Estágio Supervisionado III do curso de Pedagogia. O estudo caracteriza-se como relato de experiência, de abordagem qualitativa e natureza descritiva, elaborado a partir da observação, da participação nas atividades pedagógicas e dos registros produzidos durante o estágio realizado, em 2025, em uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental na modalidade EJA, em uma escola municipal de Boa Vista-RR. A turma era composta por 14 estudantes, com frequência média de dez, sendo aproximadamente 80% migrantes. Entre as práticas observadas e desenvolvidas, destacaram-se o uso de músicas e imagens, as atividades coletivas, as rodas de conversa, a produção de palavras, frases e listas e o projeto "Cultura em desenvolvimento", que valorizou conhecimentos e manifestações culturais venezuelanas. Os resultados indicaram que práticas contextualizadas, dialógicas e interculturais favoreceram a ampliação do vocabulário, a oralidade, a leitura, a escrita, a interação entre os estudantes e o sentimento de pertencimento ao ambiente escolar. A EJA pode constituir um espaço relevante de aprendizagem linguística, acolhimento e inclusão, desde que o trabalho pedagógico considere as trajetórias, os conhecimentos prévios e as necessidades dos estudantes migrantes.
A falta de profissionais capacitados para trabalhar com alunos de inclusão na educação infantil: desafios e perspectivas
(2026) Pinto, Soraia Diniz de Sales; Campos, Leydilane Costa Lima; Ghedin, Leila Márcia
A educação inclusiva representa um importante avanço na garantia do direito à educação para todas as crianças, independentemente de suas características, condições ou necessidades específicas. Apesar dos avanços proporcionados pela legislação brasileira e pelas políticas públicas voltadas à inclusão escolar, sua efetivação ainda enfrenta desafios relacionados à formação dos profissionais da educação, à disponibilidade de recursos pedagógicos e tecnológicos e à oferta de serviços especializados de apoio. Este estudo tem como objetivo analisar os desafios decorrentes da insuficiência de profissionais capacitados para atuar na Educação Infantil inclusiva, bem como discutir perspectivas para o fortalecimento das práticas pedagógicas e da inclusão escolar. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, desenvolvida a partir da análise de livros, artigos científicos, documentos oficiais e legislações sobre educação inclusiva, formação docente e políticas públicas educacionais. A seleção das obras considerou autores de referência na área e estudos relacionados à temática, buscando compreender os fatores que influenciam a implementação da inclusão na Educação Infantil. A revisão da literatura evidenciou que, embora o Brasil disponha de um sólido arcabouço legal, persistem desafios relacionados à formação inicial e continuada dos profissionais da educação, à ampliação do Atendimento Educacional Especializado (AEE), à atuação de equipes multiprofissionais, à oferta de recursos de acessibilidade e à implementação efetiva das políticas públicas. Assim, este estudo indica que a construção de uma educação inclusiva de qualidade exige investimentos permanentes na qualificação profissional, no fortalecimento das redes de apoio e na consolidação de práticas pedagógicas que assegurem a aprendizagem, a participação e o desenvolvimento integral de todos os estudantes.
A importância da ludicidade no processo de ensino e aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental
(2026) Ribeiro, Gabriele Gomes; Duarte, Kaylla Rebeca Lopes; Oliveira, Márcia Silva; Pereira, Márcio Cunha
Em uma perspectiva de aprendizagem significativa a ludicidade se apresenta como uma ferramenta didática indispensável no contexto escolar, já que contribui para o processo de desenvolvimento da criança como um todo. Esta pesquisa tem como objetivo analisar a importância da ludicidade no processo de ensino-aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O método de pesquisa utilizado foi a bibliográfica com abordagem qualitativa, onde para a coleta dos dados utilizou-se como suporte teórico, livros, monografias e artigos que abordam a temática em questão. A fundamentação teórica baseou-se em autores, como Huizinga (2004), Piaget (1975), Vygotsky (1998), Kishimoto (2017), Luckesi (2002), entre outros. Como resultado foi possível notar, mediante o estudo das literaturas específicas sobre o tema, que o uso estratégico da ludicidade como recurso didático contribui não só para despertar o interesse dos alunos pelas atividades como também para o desenvolvimento afetivo, cognitivo e social. Com isso, conclui-se mediante os resultados, que as atividades lúdicas não devem ser vistas como um mero passatempo, porque esse processo não ocorre de forma mecânica, mas perpassa por toda uma teoria que a valoriza como uma ferramenta propulsora do aprendizado. Dessa forma, inserir a ludicidade como proposta de ensino nos anos iniciais do Ensino Fundamental, proporcionará ao aluno tornar-se sujeito ativo do seu processo de ensino, em que unindo o prazer ao conhecimento, o aprendizado acontece de forma espontânea e significativa.
A importância dos jogos pedagógicos nos anos iniciais
(2026-07-18) Batista, Iclecia Alves; Level, Eliane Pinto; Faria, Elziene Emanoela Pinto; Cunha, Marcio Pereira
Os jogos pedagógicos representam uma importante estratégia metodológica para o processo de ensino e aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental. por meio da ludicidade, as crianças desenvolvem habilidades cognitivas, sociais, emocionais e motoras de forma prazerosa e significativa. O uso dos jogos em sala de aula possibilita a construção do conhecimento por meio da participação ativa dos alunos, favorecendo o desenvolvimento do raciocínio logico, da criatividade, da autonomia e da capacidade de resolução de problemas. Além disso, os jogos pedagógicos estimulam a socialização, a cooperação e o respeito às regras, contribuindo para a formação integral da criança. O presente trabalho tem como objetivo investigar a importância dos jogos pedagógicos nos anos iniciais, explorando como esses jogos podem contribuir para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional das crianças e melhorar o processo de ensino - aprendizagem. A pesquisa caracteriza - se como bibliográfica, de natureza qualitativa, fundamentada em estudos de autores que discutem a ludicidade e a educação, como Piaget, Vygotsky, Kishimoto e Antunes. A investigação busca compreender de que forma os jogos pedagógicos podem ser utilizados como recurso pedagógico capaz de tronar as aulas mais atrativas e eficientes. Os resultados apontam que a utilização de jogos pedagógicos favorece significativamente aprendizagem, tornando os alunos mais motivados e participativos. verificou - se ainda que os jogos auxiliam no desenvolvimento da habilidades essenciais para o sucesso escolar, promovendo uma aprendizagem mais significativa e contextualizada. dessa forma, conclui - se que os jogos constituem uma ferramenta indispensável para a prática docente, especialmente nos anos iniciais, onde o brincar esta diretamente relacionado ao desenvolvimento e a construção do conhecimento.
A integração das tecnologias digitais da informação e comunicação no ensino e aprendizagem e os impactos do letramento digital no 3º ano do ensino fundamental
(2026) Oliveira, Dayse Wallace Souza de; Aroucha, Géssica Rodrigues Silva; Costa, Thays da Silva; Pereira, Abraão Jacinto; Pereira, Abraão Jacinto
Este artigo analisa, por meio de revisão bibliográfica e documental, a integração das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) ao processo de ensino e aprendizagem e suas possibilidades para o desenvolvimento do letramento midiático digital de estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental. Parte-se do problema de que a presença de recursos digitais na escola, por si só, não assegura aprendizagem significativa, uso ético das mídias nem formação crítica dos estudantes. O objetivo geral consiste em analisar as possibilidades, os limites e as condições pedagógicas da integração das TDIC nessa etapa escolar, considerando a mediação docente, a cultura digital prevista na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as especificidades educacionais de Roraima. Trata-se de pesquisa bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa e caráter exploratório e interpretativo, fundamentada em estudos sobre alfabetização, letramento, multiletramentos, cultura digital e mediação pedagógica, além de documentos oficiais e indicadores públicos. A análise indica que as TDIC podem favorecer o protagonismo estudantil, a autoria multimodal, a leituracrítica das mídias e a ampliação das práticas de linguagem, desde que articuladas ao planejamento pedagógico, à formação docente e às condições de infraestrutura, conectividade e acesso. Conclui-se que o letramento midiático digital constitui dimensão formativa da cidadania contemporânea, especialmente em contextos amazônicos, interioranos e marcados por desigualdades digitais, como parte da realidade educacional roraimense.
A literatura infantil na aprendizagem e na formação leitora de crianças do ensino fundamental: uma revisão bibliográfica
(2026) Silva, Anderson Gomes da; Silva, Carlos Manoel da; Silva, Mikael Pepeno da; Vieira, Andréea Silva
A literatura infantil ocupa lugar relevante no contexto escolar por articular experiências estéticas, culturais e formativas que podem contribuir para a aprendizagem e para a formação leitora. Este artigo tem como objetivo analisar as contribuições atribuídas à literatura infantil para a aprendizagem e a formação leitora de crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental, com atenção aos aspectos cognitivos, linguísticos, sociais e culturais. A pesquisa caracteriza-se como revisão bibliográfica, de abordagem qualitativa e natureza descritiva. Na atualização do levantamento, foram consultados o Google Acadêmico, a SciELO, o Portal de Periódicos CAPES e repositórios institucionais, utilizando descritores relacionados à literatura infantil, aprendizagem, alfabetização, letramento, leitura literária e mediação docente. O levantamento complementar identificou 20 registros potencialmente relacionados ao tema; após a aplicação dos critérios de pertinência ao objeto, etapa escolar e período de publicação, 16 publicações recentes compuseram o corpus atualizado. Os estudos foram organizados em quatro eixos temáticos: dimensão estética e formativa da literatura; relações com alfabetização, compreensão leitora e letramento literário; mediação docente e estratégias pedagógicas; e condições, limites e possibilidades da literatura no desenvolvimento integral. A análise da literatura evidencia que o contato contínuo com obras de qualidade, associado à mediação docente intencional e à diversidade do acervo, pode favorecer a ampliação do repertório linguístico e cultural, a compreensão textual, a construção de sentidos, a imaginação, a participação social e determinadas habilidades socioemocionais. Evidencia-se, contudo, que tais contribuições não são automáticas e dependem das condições concretas de acesso, seleção, planejamento e interação com as obras. Conclui-se que a literatura infantil possui potencial formativo específico por proporcionar experiências estéticas e interpretativas que não se confundem com a simples transmissão de informações, devendo integrar o currículo sem ser reduzida a pretexto para exercícios ou avaliação.
A ludicidade como estratégia pedagógica na alfabetização: um relato de experiência na formação inicial em pedagogia
(2026) Santos, Alana Karen Morais dos; Soares, Diulia de Almeida; Moraes, Evelyn Iasmin Barros; Santos, Miquéias Ambrósio dos
Este relato de experiência aborda a ludicidade enquanto estratégia de alfabetização de alunos do 2º ano do ensino fundamental. O estudo teve como objetivo analisar as contribuições da ludicidade no processo de alfabetização, bem como refletir sobre a prática docente na formação inicial em pedagogia. Este trabalho de conclusão de curso caracteriza-se como um relato de experiência, de abordagem qualitativa, desenvolvido a partir da realização do evento "Brincando com as Sílabas" fundamentado em referenciais teóricos sobre alfabetização, letramento, ludicidade e formação docente. As atividades envolveram jogos e dinâmicas voltados ao desenvolvimento da consciência fonológica e silábica, oralidade e interações entre as crianças. Os resultados evidenciaram maior interesse e participação dos alunos, bem como facilitaram o desenvolvimento de habilidades significativas para alfabetização e fortalecimento de habilidades socioemocionais. A pesquisa também possibilitou às acadêmicas reflexões acerca das práticas pedagógicas na formação inicial, bem como da necessidade de intencionalidade, planejamento e adaptações em sala de aula. Conclui-se que a ludicidade, quando utilizada com intencionalidade pedagógica, constitui uma estratégia eficaz, que possibilita tornar o processo de alfabetização mais significativo, participativo e coerente com as necessidades do desenvolvimento infantil.
A ludicidade como facilitadora do desenvolvimento e aprendizagem na educação infantil
(2026) Dias, Ricelly Luara Moura; Sousa, Samyra da Silva; Costa, Valdênia Maria Soares de Oliveira; Pereira, Márcio Cunha
A presente pesquisa analisou a ludicidade como elemento facilitador do desenvolvimento e da aprendizagem na Educação Infantil, destacando sua relevância como prática pedagógica essencial no processo de construção do conhecimento. O estudo teve como objetivo compreender de que forma as atividades lúdicas contribuem para o desenvolvimento integral da criança, abrangendo os aspectos cognitivos, sociais, emocionais e motores. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico, fundamentada em autores como Piaget, Vygotsky, Kishimoto e Winnicott, além de documentos oficiais como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI). Os resultados teóricos evidenciam que o brincar não deve ser compreendido apenas como recreação, mas como uma estratégia pedagógica estruturante, capaz de promover aprendizagens significativas, interação social, criatividade e autonomia infantil. Observa-se ainda que a ludicidade favorece a construção do conhecimento de forma ativa, permitindo que a criança experimente, descubra e ressignifique suas vivências no ambiente escolar. Além disso, destaca-se o papel do professor como mediador fundamental nesse processo, ao planejar e organizar práticas pedagógicas que integrem o brincar aos objetivos educacionais. Conclui-se que a ludicidade, quando aplicada de forma intencional e planejada, constitui-se como uma ferramenta indispensável para a Educação Infantil, contribuindo significativamente para o desenvolvimento global da criança e para a consolidação de uma prática pedagógica mais significativa, humanizada e eficaz.
A mediação da leitura nos anos iniciais: reflexões sobre a formação docente a partir do projeto baú da leitura
(2026) Lima, Doralice Gimenes de; Silva, Regina Oliveira da; Sagica, Thays da Silva; Vieira, Andréea Silva
Este artigo científico resulta de um relato de experiência com abordagem qualitativa, a partir das vivências acadêmicas do curso de Licenciatura em Pedagogia durante a aplicação da Atividade Curricular de Extensão I (ACE I), referente ao Projeto Baú da Leitura, desenvolvido com estudantes do 4º ano em uma Escola do Ensino Fundamental, localizada no município de São Luiz do Anauá-RR. O objetivo geral deste artigo consistiu em analisar as contribuições do Projeto Baú da Leitura para incentivo às práticas de leitura de estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental e para a formação inicial das acadêmicas de Pedagogia, a partir da experiência extensionista desenvolvida no contexto escolar. Quanto aos procedimentos metodológicos, trata-se de um relato de experiência com abordagem qualitativa, descritiva e reflexiva, fundamentado na observação participante, nos registros produzidos durante as atividades e nas análises realizadas ao longo da prática pedagógica. As ações incluíram momentos de leitura coletiva, narração de histórias, atividades e jogos pedagógicos voltados ao incentivo da leitura. Os registros indicaram que o uso de experiências lúdicas apresentou potencial para favorecer o envolvimento dos estudantes pelas práticas leitoras, ampliação da participação nas atividades propostas e contribuiu para o fortalecimento da oralidade, da convivência social e da interpretação de diferentes textos. As anotações, fichas e registros fotográficos também possibilitaram acompanhar e documentar a participação dos estudantes e as práticas desenvolvidas ao longo do projeto. Os registros sugerem que a mediação da leitura por meio de atividades significativas favorece a formação de leitores mais ativos e críticos. Conclui-se que a experiência proporcionada pelo Projeto Baú da Leitura, proporcionou experiências de aproximação com as práticas leitoras dos estudantes, bem como, para a formação das futuras professoras, fortalecendo a integração entre os conhecimentos teóricos e a prática educativa.
A pedagogia do cuidado na prática escolar: análise dos microgestos docentes e suas contribuições para a aprendizagem a partir de um relato de experiência
(2026) Pereira, Beatriz Renara dos Santos; Picanço, Carla Kethury Lira; Picanço, Chrysthianne Kellen Lira; Silva, Edna Januária de Moraes da
Este trabalho apresenta um relato de experiência sobre a pedagogia do cuidado na prática escolar, com ênfase nos microgestos docentes e suas possíveis relações com a aprendizagem. A partir de observações realizadas durante estágios curriculares supervisionados na Educação Infantil e no Ensino Fundamental em uma escola da rede municipal, buscou-se analisar como pequenas atitudes verbais e não verbais do professor, tais como olhar, sorriso, tom de voz, escuta, acolhimento e postura impactam o clima da sala de aula, a participação e o engajamento discente. O referencial teórico articula contribuições de Paulo Freire sobre diálogo, ética e humanização do ensino; de Vygotsky quanto à mediação e às interações sociais na aprendizagem; e de Wallon sobre a indissociabilidade entre afetividade e cognição, além de estudos recentes sobre comunicação não verbal e gestos docentes. A metodologia, de natureza qualitativa, caracteriza-se como relato de experiência, com uso de observação participante, diários de campo e relatórios de estágio. Os resultados apontam que microgestos sistemáticos e intencionais favorecem vínculos, segurança emocional e participação, contribuindo para processos de aprendizagem mais significativos. Conclui-se que a pedagogia do cuidado se expressa concretamente em microgestos docentes cotidianos, os quais merecem maior atenção na formação e prática pedagógica.
A preservação da cultura indígena na educação infantil: uma abordagem bibliográfica sobre o povo macuxi e wapichana
(2026-07-16) Malheiro, Alcione Moraes; Vieira, Analice Souza; Diogo, Rafaella Batista; Santos, Miquéias Ambrósio dos
O presente estudo aborda a preservação da cultura indígena na Educação Infantil, com ênfase nos povos Macuxi e Wapichana do estado de Roraima, considerando a importância da valorização dos saberes tradicionais na formação das crianças e na promoção da diversidade cultural no ambiente escolar. Teve como objetivo analisar a contribuição da Educação Infantil para a preservação da cultura indígena, destacando o papel da legislação brasileira, da interculturalidade e da atuação docente nesse processo. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, de abordagem qualitativa, com objetivos exploratórios e descritivos, desenvolvida por meio da análise de livros, artigos científicos, documentos oficiais e legislações publicados, prioritariamente, entre os anos de 2021 a 2025. O levantamento das informações foi realizado em bases de dados científicas e documentos do Ministério da Educação, sendo os dados analisados por meio da análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram que a inserção da cultura indígena no cotidiano da Educação Infantil fortalece a identidade cultural das crianças, contribui para a redução de preconceitos e favorece a construção de práticas pedagógicas fundamentadas na interculturalidade. Também foi identificado que os povos Macuxi e Wapichana preservam importantes conhecimentos relacionados à oralidade, às línguas originárias, às tradições comunitárias e à relação sustentável com a natureza, constituindo significativo patrimônio cultural brasileiro. Constatou-se, ainda, que a legislação educacional oferece respaldo para a valorização da temática indígena, embora persistam desafios relacionados à formação continuada dos professores, à produção de materiais didáticos contextualizados e à efetivação das políticas públicas. Conclui-se que a Educação Infantil desempenha papel estratégico na preservação da cultura indígena, promovendo o respeito à diversidade, o fortalecimento das identidades culturais e a formação de cidadãos comprometidos com a construção de uma sociedade mais democrática, inclusiva e intercultural.
Acessibilidade curricular e metodológica para a inclusão escolar de estudantes com transtorno do espectro autista: uma revisão bibliográfica
(2026) Oliveira, Eshiley Sales de; Lima, Maria Amélia Araújo de; Lima, Vandeclei Araújo de; Oliveira, Joelma Fernandes de
A inclusão escolar de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) exige a adoção de acessibilidade curricular e metodológica que contribua para a participação, aprendizagem e desenvolvimento desses alunos. Diante do exposto, o trabalho tem por objetivo geral analisar as produções científicas disponíveis no Portal de Periódicos da CAPES sobre acessibilidade curricular e pedagógica voltadas à inclusão escolar de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e como objetivos específicos: realizar levantamento bibliográfico das publicações disponíveis no portal de periódicos da CAPES que tratam sobre acessibilidade curricular e metodológica para a inclusão de alunos autistas, analisar as principais abordagens pedagógicas apresentadas nas publicações e como elas se relacionam com as necessidades específicas dos alunos autistas. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo bibliográfica, desenvolvida a partir do levantamento e da análise de publicações científicas relacionadas à temática. O questionamento que norteou essa pesquisa foi: como a produção científica disponível no Portal de Periódicos da CAPES tem abordado a acessibilidade curricular e pedagógica para a inclusão escolar de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA)? Os resultados evidenciaram a existência de 04 estudos voltados à inclusão de estudantes autistas, destacando estratégias pedagógicas capazes de contribuir para a promoção de práticas educacionais mais inclusivas. Por fim, concluiu-se que não existe uma metodologia única capaz de atender às necessidades de todos os alunos com TEA.
Alfabetização e letramento na educação especial na perspectiva da educação inclusiva: estratégias para a superação de barreiras à aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental
(2026) Peixoto, Bruna Laís dos Santos Nascimento; Silva, Kesia de Jesus Nepomuceno; Pinheiro, Pauleanne Andrade; Silva, Edna Januária de Morais da
O presente estudo aborda a Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, com ênfase nos processos de alfabetização e letramento e nas estratégias pedagógicas voltadas à eliminação das barreiras à aprendizagem e à participação dos estudantes público-alvo da Educação Especial (PAEE) nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Fundamenta-se no princípio de que a educação inclusiva assegura o direito de todos os estudantes ao acesso, à permanência, à participação e à aprendizagem, reconhecendo que barreiras pedagógicas, comunicacionais, arquitetônicas, tecnológicas e atitudinais podem comprometer o desenvolvimento educacional. Nesse contexto, o estudo teve como objetivo analisar as estratégias pedagógicas e os desafios relacionados à alfabetização e ao letramento na perspectiva da Educação Inclusiva, considerando práticas que favoreçam a aprendizagem, a participação e o desenvolvimento dos estudantes público-alvo da Educação Especial no contexto da escola comum. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica, fundamentada em livros, artigos científicos, documentos legais e produções acadêmicas sobre Educação Especial, alfabetização, letramento e Educação Inclusiva. Os resultados evidenciam que a flexibilização curricular, a utilização de recursos de acessibilidade, as tecnologias assistivas e digitais, a mediação pedagógica, o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e a atuação colaborativa entre professores, famílias e equipe multiprofissional constituem estratégias essenciais para promover a aprendizagem, a participação e o desenvolvimento dos estudantes. Conclui-se que a efetivação da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva requer o compromisso coletivo da comunidade escolar com a eliminação das barreiras à aprendizagem e à participação, assegurando condições de equidade, acessibilidade e qualidade educacional, de modo a garantir o direito de aprender e o pleno desenvolvimento de todos os estudantes.
Avaliação da contribuição do estágio na formação profissional: a Influência dos estágios oferecidos pelo IEL no desenvolvimento de competências técnicas e comportamentais de estudantes de EPT.
(2026) Silva, Raquel Cosmo da; Almeida, Caio Anderson da Silva de
O presente trabalho investigou as potencialidades e os limites dos estágios supervisionados intermediados pelo Instituto Euvaldo Lodi de Roraima (IEL/RR) para a formação integral de estudantes da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). A pesquisa foi realizada com cinco estudantes do curso de Administração e um gestor do IEL/RR, por meio de questionário estruturado e entrevista semiestruturada. A análise dos dados foi orientada pelo referencial teórico da pedagogia histórico-crítica e da formação humana integral, tendo como principais interlocutores Saviani, Frigotto, Ciavatta, Ramos e Kuenzer. Os resultados indicaram que o estágio contribui de forma expressiva para o desenvolvimento de competências socioemocionais, a compreensão do mundo do trabalho e a ampliação da autonomia dos estudantes. Contudo, evidenciaram-se limites importantes quanto à articulação entre as atividades práticas realizadas e o conteúdo curricular dos cursos, bem como lacunas na supervisão pedagógica e no alinhamento entre as empresas concedentes e as instituições de ensino. Conclui-se que o estágio intermediado pelo IEL/RR apresenta potencial formativo relevante, mas demanda aprimoramentos nos mecanismos de gestão pedagógica para que sua dimensão educativa seja plenamente realizada.
Contribuições da educação patrimonial para os processos de aprendizagem: uma revisão sistemática da literatura
(2026-07-15) Diniz, Katiane Araújo; Vieira, Liziani do Nascimento; Ramos, Ediane Sousa Miranda
Este estudo tem como objetivo analisar as contribuições da Educação Patrimonial para os processos de aprendizagem, por meio de uma revisão sistemática da literatura científica. O trabalho fundamenta-se na compreensão da Educação Patrimonial como uma estratégia pedagógica capaz de fortalecer a valorização da cultura, da memória, da identidade e do patrimônio material e imaterial, promovendo aprendizagens significativas e o desenvolvimento da consciência crítica dos estudantes. A metodologia consiste em uma revisão sistemática de estudos publicados em bases de dados nacionais, utilizando critérios previamente estabelecidos para seleção, inclusão e análise dos trabalhos. Os resultados evidenciam que a disciplina favorece a contextualização dos conteúdos escolares, amplia o protagonismo discente, fortalece o sentimento de pertencimento à comunidade e contribui para a preservação do patrimônio cultural, além de estimular práticas interdisciplinares e metodologias ativas de ensino. Nesse sentido, conclui-se que a ótica da Educação Patrimonial representa um essencial recurso pedagógico na promoção da formação cidadã e no desenvolvimento de competências relacionadas à valorização da diversidade cultural e da memória coletiva. Contudo, destaca-se a necessidade de investimentos em políticas públicas, formação docente e ampliação de pesquisas na área.
Cuidar e educar em conjunto: um relato de experiência sobre atuação de cuidadores e auxiliares de classe na educação infantil
(2026) Oliveira, Cácia Barbosa; Brazão, Ellen de Nazaré; Ghedin, Leila Marcia
A Educação Infantil constitui a primeira etapa da Educação Básica e tem como finalidade promover o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físicos, emocionais, cognitivos e sociais. Nesse contexto, os cuidadores e auxiliares de classe desempenham papel relevante, pois suas atribuições ultrapassam os cuidados básicos e integram o processo educativo. Este estudo tem como objetivo compreender a contribuição desses profissionais para a efetivação da indissociabilidade entre cuidar e educar no cotidiano da Educação Infantil. Trata-se de um relato de experiência, de abordagem qualitativa e natureza descritiva, fundamentado na observação participativa realizada em instituições públicas de Educação Infantil. As experiências vivenciadas evidenciaram que esses profissionais colaboram para a organização das rotinas escolares, fortalecem vínculos afetivos, favorecem a inclusão, apoiam as práticas pedagógicas e contribuem para a construção de um ambiente acolhedor e propício ao desenvolvimento infantil. Conclui-se que a valorização profissional, a formação continuada e a integração dos cuidadores e auxiliares ao planejamento pedagógico constituem elementos essenciais para a qualidade da Educação Infantil.
Desafios e estratégias no processo de inclusão de crianças com transtorno do espectro autista na educação infantil: um olhar sobre a prática docente na Escola Municipal Couto de Magalhães, Caracaraí-RR
(2026-07-16) Araújo, Andreine Souza; Barroso, Camilla Nascimento; Barros, Kedma Christina Carvalho; Silva Júnior, Cledemar Félix da
O presente estudo relata a experiência das acadêmicas do curso de Licenciatura em Pedagogia do IFRR no acompanhamento de turmas da Educação Infantil da Escola Municipal Couto de Magalhães, com foco nos desafios e nas estratégias adotadas no processo de inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A metodologia baseia-se em um relato de experiência, de abordagem descritiva, pautado na observação direta das práticas pedagógicas cotidianas. Os resultados indicam que, embora a legislação assegure o direito à educação inclusiva, a efetivação dessas políticas enfrenta obstáculos práticos significativos, como a escassez de recursos adaptados e a necessidade de formação continuada específica. O estudo evidencia que os professores desenvolvem estratégias autônomas e criativas para superar as barreiras encontradas. Conclui-se que a inclusão efetiva demanda condições institucionais de tempo, suporte e corresponsabilidade.
Desafios e perspectivas da educação integral no Centro Municipal de Educação Infantil Eulina Pinto - CEIMEP
(2026-07-18) Souza, Alexsand Farias; Silva, João Batista Lopes; Pontes, Alex Correa
Este artigo analisa os desafios, os benefícios e as perspectivas da educação em tempo integral no Centro Municipal de Educação Infantil Eulina Pinto (CEIMEP), em Viçosa/RN. O estudo objetivou compreender a implantação e o funcionamento da proposta, identificando estratégias institucionais e contribuições para a formação das crianças. Trata-se de relato de experiência, de abordagem qualitativa e natureza descritiva, fundamentado em observações do cotidiano, registros pedagógicos, pesquisa bibliográfica e documental e entrevista estruturada com a gestora. As informações foram organizadas por análise de conteúdo. Os resultados indicam que a jornada integral, implantada em 2017, ampliou experiências pedagógicas, culturais, recreativas e de convivência e fortaleceu a articulação entre cuidar, educar e brincar. Os principais desafios envolveram a reorganização da rotina, a adequação dos espaços, a formação profissional e a adesão das famílias. Conclui-se que a proposta amplia oportunidades de aprendizagem, socialização e desenvolvimento, desde que associada a planejamento pedagógico, condições institucionais adequadas e participação da comunidade escolar.
Desafios e possibilidades da alfabetização na educação de jovens e adultos: uma revisão bibliográfica sobre a heterogeneidade etária e cultural no contexto de Boa Vista-RR
(2026) Marques, Kemmer Cerize Barros; Magalhães, Rivaldo Tavares; Melquior, Tayssa; Freire, Angelo Augusto Coelho
Este Trabalho de Conclusão de Curso aborda o processo de alfabetização na Educação de Jovens e Adultos (EJA), com foco nos desafios e nas possibilidades decorrentes da heterogeneidade etária e cultural presente nessa modalidade de ensino, considerando o contexto da rede municipal de Boa Vista, Roraima. O estudo teve como objetivo analisar, por meio da literatura científica e de documentos oficiais, como essa diversidade influencia as práticas pedagógicas e quais estratégias podem contribuir para uma alfabetização mais significativa, inclusiva e contextualizada. A pesquisa caracteriza-se como uma revisão bibliográfica de abordagem qualitativa, complementada por análise documental. O levantamento bibliográfico foi realizado entre junho e julho de 2026, utilizando publicações disponíveis nas bases SciELO e Google Acadêmico, além de livros e artigos científicos de referência sobre Educação de Jovens e Adultos, alfabetização, letramento, multiculturalismo e diversidade cultural. Também foram consultados sites institucionais da Prefeitura Municipal de Boa Vista (PMBV), do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), da Agência da ONU para Refugiados (ACNUR) e da AVSI Brasil para levantamento de dados. Para a seleção do material, priorizaram-se estudos relacionados à alfabetização na EJA, à heterogeneidade etária e cultural, às práticas pedagógicas voltadas para jovens, adultos e idosos e ao contexto educacional de Boa Vista. A literatura analisada evidenciou que a diversidade de idades, experiências de vida e contextos socioculturais constitui um dos principais desafios para o processo de alfabetização na EJA, exigindo práticas pedagógicas que respeitem os diferentes ritmos de aprendizagem e valorizem os conhecimentos prévios dos estudantes. Os estudos revisados também indicam que a utilização de metodologias dialógicas, fundamentadas nas contribuições de Paulo Freire e Magda Soares, associada à valorização da diversidade cultural e ao investimento na formação continuada dos professores, favorece uma aprendizagem mais significativa e inclusiva. Conclui-se que a heterogeneidade presente na Educação de Jovens e Adultos não deve ser compreendida como um obstáculo ao processo educativo, mas como uma oportunidade para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais democráticas, interculturais e humanizadoras, capazes de promover a inclusão, a participação social e o fortalecimento do direito à educação ao longo da vida.

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