Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação)

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Educação intercultural entre crianças migrantes e não migrantes no ensino fundamental da rede municipal de Boa Vista - Roraima: Uma revisão sistemática de literatura
(2026) Bonfim, Laines Lima; Castro, Moziely Cristina Clauzandy; Araújo, Patricia Vasco de; Ramos, Ediane Sousa Miranda
Este estudo, trata-se da abordagem de estudos acerca da Educação Intercultural desenvolvido no âmbito do curso de Pedagogia do Instituto Federal de Roraima, cujo objetivo busca analisar, por meio de uma revisão sistemática da literatura, a produção científica sobre as relações entre migração e educação intercultural no contexto de Boa Vista, Roraima, com foco nas interações entre estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal de ensino em um cenário marcado pela intensificação da migração venezuelana. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, cuja investigação de campo foi desenvolvida por meio da busca em repositórios sobre o que se tem publicado sobre a temática Educação Intercultural no contexto educativo de Boa Vista/RR. Os principais resultados, apontam que a migração vai além do fenômeno demográfico, impactando as relações educacionais e sociais. Nesse sentido a Educação Intercultural, consiste em uma abordagem para garantir o acolhimento e inclusão dentro do contexto escolar. Assim, espera-se que os resultados contribuam para a compreensão das experiências interculturais vivenciadas pelas crianças, evidenciando seus impactos nas relações escolares, além de oferecer subsídios para o fortalecimento de práticas educativas voltadas à valorização da diversidade cultural.
Perfil dos estudantes do curso Técnico em Alimentos Subsequente - EAD do Instituto Federal de Roraima no campus Novo Paraíso - Caracaraí: Motivações, desafios tecnológicos e condições de acesso
(2026) Laus, Rute Ferreira Farias; Castro, Fernanda de
A Educação a Distância (EaD) vem se consolidando como importante estratégia para democratização do acesso à Educação Profissional e Tecnológica (EPT), especialmente em regiões periféricas e geograficamente afastadas dos grandes centros urbanos. Nesse contexto, o presente estudo teve como objetivo investigar o perfil dos estudantes dos cursos técnicos na modalidade EaD do Instituto Federal de Roraima (IFRR) – Campus Novo Paraíso, localizado no município de Caracaraí – RR, com foco nas motivações para adesão à modalidade, nos desafios relacionados ao uso das tecnologias digitais e nas condições de acesso aos recursos tecnológicos. A pesquisa caracteriza-se como descritiva, com abordagem quantitativa e elementos qualitativos, realizada por meio da aplicação de questionário estruturado na plataforma Google Forms. Participaram da pesquisa 12 estudantes regularmente matriculados em cursos técnicos EaD ofertados pela instituição. Os resultados evidenciaram predominância do público feminino e de estudantes adultos inseridos no mercado de trabalho, demonstrando que a flexibilidade de horários e a possibilidade de conciliar estudo e trabalho constituem os principais fatores para escolha da modalidade EaD. Também foram identificados desafios relacionados à conectividade, ao uso de plataformas digitais, à limitação de equipamentos tecnológicos e às condições domiciliares de estudo. Apesar disso, a maioria dos participantes afirmou que o curso atende às suas expectativas quanto à formação técnica ofertada. Conclui-se que a EaD desempenha papel relevante na ampliação do acesso à educação profissional no interior de Roraima, embora ainda existam obstáculos relacionados à inclusão digital e à permanência estudantil. Assim, os resultados da pesquisa contribuem para o fortalecimento de políticas institucionais voltadas à permanência e ao êxito acadêmico dos estudantes da Educação Profissional e Tecnológica na modalidade a distância.
O desenvolvimento da educação dentro da cultura indígena
(2026-07-17) Almeida, Fabiula Marvão de; Raposo, Rosany Oliveira; Souza, Salisa Frederico de; Noronha Filho, Ananias
a educação escolar indígena representa um importante instrumento para a valorização da identidade cultural, da língua materna e dos conhecimentos científicos necessários para a participação social contemporânea. o presente estudo teve como objetivo refletir sobre o desenvolvimento da educação dentro da cultura indígena, utilizando como referencia um relato de experiência construído a partir de três narrativas fictícias inspiradas na realidade educacional do munícipio de Normandia, localizada no estado de Roraima. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza descritiva ,fundamentada em levantamento bibliográfico e documental acerca da legislação brasileira ,da educação escolar indígena e da interculturalidade. o relato evidencia desafios relacionados a infraestrutura das escolas, a formação continuada de professores indígenas, a produção de materiais didáticos contextualizados e a preservação da língua dos saberes tradicionais diante das transformações sociais. por outro lado, destaca avanços decorrentes da participação das comunidades na gestão escolar, da valorização dos conhecimentos ancestrais e da implementação de politicas publicas especifica para os povos indígena. a analise demonstra que a educação escolar indígena deve ser compreendida como um espaço de dialogo intercultural, no qual conhecimentos científicos e tradicionais coexistem de forma complementar, fortalecendo a identidade cultural e promovendo uma educação socialmente referenciada. conclui - se que o desenvolvimento educacional nas comunidades indígenas depende da continuidade das politicas publicas, do fortalecimento da autonomia das comunidades e da valorização permanente dos saberes tradicionais articuladas as demandas contemporâneas.
Desafios e estratégias no processo de inclusão de crianças com transtorno do espectro autista na educação infantil: um olhar sobre a prática docente na Escola Municipal Couto de Magalhães, Caracaraí-RR
(2026-07-16) Araújo, Andreine Souza; Barroso, Camilla Nascimento; Barros, Kedma Christina Carvalho; Silva Júnior, Cledemar Félix da
O presente estudo relata a experiência das acadêmicas do curso de Licenciatura em Pedagogia do IFRR no acompanhamento de turmas da Educação Infantil da Escola Municipal Couto de Magalhães, com foco nos desafios e nas estratégias adotadas no processo de inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A metodologia baseia-se em um relato de experiência, de abordagem descritiva, pautado na observação direta das práticas pedagógicas cotidianas. Os resultados indicam que, embora a legislação assegure o direito à educação inclusiva, a efetivação dessas políticas enfrenta obstáculos práticos significativos, como a escassez de recursos adaptados e a necessidade de formação continuada específica. O estudo evidencia que os professores desenvolvem estratégias autônomas e criativas para superar as barreiras encontradas. Conclui-se que a inclusão efetiva demanda condições institucionais de tempo, suporte e corresponsabilidade.
A mediação da leitura nos anos iniciais: reflexões sobre a formação docente a partir do projeto baú da leitura
(2026) Lima, Doralice Gimenes de; Silva, Regina Oliveira da; Sagica, Thays da Silva; Vieira, Andréea Silva
Este artigo científico resulta de um relato de experiência com abordagem qualitativa, a partir das vivências acadêmicas do curso de Licenciatura em Pedagogia durante a aplicação da Atividade Curricular de Extensão I (ACE I), referente ao Projeto Baú da Leitura, desenvolvido com estudantes do 4º ano em uma Escola do Ensino Fundamental, localizada no município de São Luiz do Anauá-RR. O objetivo geral deste artigo consistiu em analisar as contribuições do Projeto Baú da Leitura para incentivo às práticas de leitura de estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental e para a formação inicial das acadêmicas de Pedagogia, a partir da experiência extensionista desenvolvida no contexto escolar. Quanto aos procedimentos metodológicos, trata-se de um relato de experiência com abordagem qualitativa, descritiva e reflexiva, fundamentado na observação participante, nos registros produzidos durante as atividades e nas análises realizadas ao longo da prática pedagógica. As ações incluíram momentos de leitura coletiva, narração de histórias, atividades e jogos pedagógicos voltados ao incentivo da leitura. Os registros indicaram que o uso de experiências lúdicas apresentou potencial para favorecer o envolvimento dos estudantes pelas práticas leitoras, ampliação da participação nas atividades propostas e contribuiu para o fortalecimento da oralidade, da convivência social e da interpretação de diferentes textos. As anotações, fichas e registros fotográficos também possibilitaram acompanhar e documentar a participação dos estudantes e as práticas desenvolvidas ao longo do projeto. Os registros sugerem que a mediação da leitura por meio de atividades significativas favorece a formação de leitores mais ativos e críticos. Conclui-se que a experiência proporcionada pelo Projeto Baú da Leitura, proporcionou experiências de aproximação com as práticas leitoras dos estudantes, bem como, para a formação das futuras professoras, fortalecendo a integração entre os conhecimentos teóricos e a prática educativa.
A preservação da cultura indígena na educação infantil: uma abordagem bibliográfica sobre o povo macuxi e wapichana
(2026-07-16) Malheiro, Alcione Moraes; Vieira, Analice Souza; Diogo, Rafaella Batista; Santos, Miquéias Ambrósio dos
O presente estudo aborda a preservação da cultura indígena na Educação Infantil, com ênfase nos povos Macuxi e Wapichana do estado de Roraima, considerando a importância da valorização dos saberes tradicionais na formação das crianças e na promoção da diversidade cultural no ambiente escolar. Teve como objetivo analisar a contribuição da Educação Infantil para a preservação da cultura indígena, destacando o papel da legislação brasileira, da interculturalidade e da atuação docente nesse processo. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, de abordagem qualitativa, com objetivos exploratórios e descritivos, desenvolvida por meio da análise de livros, artigos científicos, documentos oficiais e legislações publicados, prioritariamente, entre os anos de 2021 a 2025. O levantamento das informações foi realizado em bases de dados científicas e documentos do Ministério da Educação, sendo os dados analisados por meio da análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram que a inserção da cultura indígena no cotidiano da Educação Infantil fortalece a identidade cultural das crianças, contribui para a redução de preconceitos e favorece a construção de práticas pedagógicas fundamentadas na interculturalidade. Também foi identificado que os povos Macuxi e Wapichana preservam importantes conhecimentos relacionados à oralidade, às línguas originárias, às tradições comunitárias e à relação sustentável com a natureza, constituindo significativo patrimônio cultural brasileiro. Constatou-se, ainda, que a legislação educacional oferece respaldo para a valorização da temática indígena, embora persistam desafios relacionados à formação continuada dos professores, à produção de materiais didáticos contextualizados e à efetivação das políticas públicas. Conclui-se que a Educação Infantil desempenha papel estratégico na preservação da cultura indígena, promovendo o respeito à diversidade, o fortalecimento das identidades culturais e a formação de cidadãos comprometidos com a construção de uma sociedade mais democrática, inclusiva e intercultural.
A falta de profissionais capacitados para trabalhar com alunos de inclusão na educação infantil: desafios e perspectivas
(2026) Pinto, Soraia Diniz de Sales; Campos, Leydilane Costa Lima; Ghedin, Leila Márcia
A educação inclusiva representa um importante avanço na garantia do direito à educação para todas as crianças, independentemente de suas características, condições ou necessidades específicas. Apesar dos avanços proporcionados pela legislação brasileira e pelas políticas públicas voltadas à inclusão escolar, sua efetivação ainda enfrenta desafios relacionados à formação dos profissionais da educação, à disponibilidade de recursos pedagógicos e tecnológicos e à oferta de serviços especializados de apoio. Este estudo tem como objetivo analisar os desafios decorrentes da insuficiência de profissionais capacitados para atuar na Educação Infantil inclusiva, bem como discutir perspectivas para o fortalecimento das práticas pedagógicas e da inclusão escolar. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, desenvolvida a partir da análise de livros, artigos científicos, documentos oficiais e legislações sobre educação inclusiva, formação docente e políticas públicas educacionais. A seleção das obras considerou autores de referência na área e estudos relacionados à temática, buscando compreender os fatores que influenciam a implementação da inclusão na Educação Infantil. A revisão da literatura evidenciou que, embora o Brasil disponha de um sólido arcabouço legal, persistem desafios relacionados à formação inicial e continuada dos profissionais da educação, à ampliação do Atendimento Educacional Especializado (AEE), à atuação de equipes multiprofissionais, à oferta de recursos de acessibilidade e à implementação efetiva das políticas públicas. Assim, este estudo indica que a construção de uma educação inclusiva de qualidade exige investimentos permanentes na qualificação profissional, no fortalecimento das redes de apoio e na consolidação de práticas pedagógicas que assegurem a aprendizagem, a participação e o desenvolvimento integral de todos os estudantes.
Contribuições da educação patrimonial para os processos de aprendizagem: uma revisão sistemática da literatura
(2026-07-15) Diniz, Katiane Araújo; Vieira, Liziani do Nascimento; Ramos, Ediane Sousa Miranda
Este estudo tem como objetivo analisar as contribuições da Educação Patrimonial para os processos de aprendizagem, por meio de uma revisão sistemática da literatura científica. O trabalho fundamenta-se na compreensão da Educação Patrimonial como uma estratégia pedagógica capaz de fortalecer a valorização da cultura, da memória, da identidade e do patrimônio material e imaterial, promovendo aprendizagens significativas e o desenvolvimento da consciência crítica dos estudantes. A metodologia consiste em uma revisão sistemática de estudos publicados em bases de dados nacionais, utilizando critérios previamente estabelecidos para seleção, inclusão e análise dos trabalhos. Os resultados evidenciam que a disciplina favorece a contextualização dos conteúdos escolares, amplia o protagonismo discente, fortalece o sentimento de pertencimento à comunidade e contribui para a preservação do patrimônio cultural, além de estimular práticas interdisciplinares e metodologias ativas de ensino. Nesse sentido, conclui-se que a ótica da Educação Patrimonial representa um essencial recurso pedagógico na promoção da formação cidadã e no desenvolvimento de competências relacionadas à valorização da diversidade cultural e da memória coletiva. Contudo, destaca-se a necessidade de investimentos em políticas públicas, formação docente e ampliação de pesquisas na área.
O papel do professor no desenvolvimento da criatividade de alunos dos anos iniciais com dificuldades de aprendizagem em Mucajaí-RR
(2026-07-14) Silva, Elsimar da Conceição; Pereira, Abraão Jacinto
O estudo analisa de que modo a mediação docente e o uso de práticas pedagógicas criativas podem favorecer a aprendizagem e a inclusão de estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental que apresentam dificuldades de aprendizagem em uma escola municipal de Mucajaí-RR. Parte-se da compreensão de que práticas centradas exclusivamente na cópia, na memorização e na repetição tendem a restringir a participação de estudantes que necessitam de outras formas de acesso e expressão do conhecimento. O objetivo geral foi analisar o papel do professor no desenvolvimento da criatividade e na organização de experiências pedagógicas inclusivas. Desenvolveu-se pesquisa qualitativa, exploratória e descritiva, com procedimentos bibliográficos, documentais e de campo. A produção dos dados ocorreu entre julho e dezembro de 2025, por meio de observações pedagógicas, questionários e conversas com cinco professores de uma escola municipal; também foram examinados a Base Nacional Comum Curricular, a Lei Brasileira de Inclusão e o Documento Curricular de Roraima. Os achados indicam que quatro participantes buscavam estratégias mais dinâmicas, embora relatassem dificuldades para implementá-las plenamente, enquanto um declarou adotar prática predominantemente expositiva. Nas situações observadas, contação de histórias, jogos, dramatizações, atividades artísticas, desafios com múltiplas respostas e materiais concretos estiveram associados a maior envolvimento, confiança e participação dos estudantes. Conclui-se que a criatividade, quando planejada com intencionalidade e articulada aos objetivos de aprendizagem, constitui dimensão relevante da mediação docente, mas sua consolidação depende de formação continuada, tempo de planejamento, recursos e apoio institucional.
Ensino de matemática na educação de jovens e adultos: relato de experiência no município de Mucajaí-RR
(2026) Lima, Janaina Brito de; Silva Junior, Cledemar Félix da
O ensino de Matemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA) desempenha papel fundamental na formação de sujeitos autônomos, críticos e capazes de utilizar os conhecimentos matemáticos em diferentes situações do cotidiano. Este estudo teve como objetivo analisar os desafios e as possibilidades do ensino de Matemática na EJA, considerando as especificidades e as experiências dos estudantes dessa modalidade de ensino. A pesquisa buscou responder à seguinte questão: quais são os desafios e as possibilidades do ensino de Matemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA), considerando as especificidades e as experiências dos estudantes da EJA? Trata-se de um relato de experiência, complementado por pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, desenvolvido a partir das atividades realizadas durante o Estágio Curricular Supervisionado III, na Escola Municipal Jesus de Nazaré, no município de Mucajaí-RR, e da análise de livros, artigos científicos, dissertações, teses e documentos oficiais publicados entre 2018 e 2026. Os resultados evidenciaram que a evasão escolar, a defasagem de aprendizagem, a ansiedade matemática, a baixa autoestima e a dificuldade de conciliar trabalho e estudos constituem os principais desafios enfrentados pelos educandos. Em contrapartida, verificou-se que metodologias contextualizadas, como a resolução de problemas, a etnomatemática, a modelagem matemática e o uso de tecnologias digitais, favorecem a aprendizagem significativa ao valorizar os conhecimentos prévios e as experiências de vida dos estudantes. Conclui-se que práticas pedagógicas contextualizadas e uma formação docente comprometida com as especificidades da EJA são fundamentais para fortalecer o ensino de Matemática e promover uma aprendizagem mais significativa e inclusiva.
Estratégias cognitivas utilizadas no desenvolvimento da linguagem oral e escrita de crianças em processo de alfabetização
(2026-07-15) Simonato, Rosangela; Silva, Edna Januária de Morais da
O presente artigo busca investigar as estratégias cognitivas usadas como ferramentas pedagógicas para o desenvolvimento da linguagem, através da análise de obras de teóricos clássicos e contemporâneos como Piaget, Vygotsky, Wallon, Ferreiro & Teberosky, Sasso, Bakhtin, Freire, Gricksch, entre outros. A pesquisa é de referência bibliográfica e qualitativa evidenciando que práticas pedagógicas eficazes devem integrar cognição, emoção, interação social e inovação, respeitando os estágios de desenvolvimento e a individualidade do educando. Outras pesquisas mais recentes, reforçam a importância da ludicidade e das ferramentas cognitivas digitais como recursos que potencializam a aprendizagem significativa e crítica. Conclui-se que estratégias cognitivas aplicadas à linguagem são fundamentais para formar sujeitos autônomos, criativos e capazes de participar ativamente da sociedade.
A ludicidade como facilitadora do desenvolvimento e aprendizagem na educação infantil
(2026) Dias, Ricelly Luara Moura; Sousa, Samyra da Silva; Costa, Valdênia Maria Soares de Oliveira; Pereira, Márcio Cunha
A presente pesquisa analisou a ludicidade como elemento facilitador do desenvolvimento e da aprendizagem na Educação Infantil, destacando sua relevância como prática pedagógica essencial no processo de construção do conhecimento. O estudo teve como objetivo compreender de que forma as atividades lúdicas contribuem para o desenvolvimento integral da criança, abrangendo os aspectos cognitivos, sociais, emocionais e motores. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico, fundamentada em autores como Piaget, Vygotsky, Kishimoto e Winnicott, além de documentos oficiais como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI). Os resultados teóricos evidenciam que o brincar não deve ser compreendido apenas como recreação, mas como uma estratégia pedagógica estruturante, capaz de promover aprendizagens significativas, interação social, criatividade e autonomia infantil. Observa-se ainda que a ludicidade favorece a construção do conhecimento de forma ativa, permitindo que a criança experimente, descubra e ressignifique suas vivências no ambiente escolar. Além disso, destaca-se o papel do professor como mediador fundamental nesse processo, ao planejar e organizar práticas pedagógicas que integrem o brincar aos objetivos educacionais. Conclui-se que a ludicidade, quando aplicada de forma intencional e planejada, constitui-se como uma ferramenta indispensável para a Educação Infantil, contribuindo significativamente para o desenvolvimento global da criança e para a consolidação de uma prática pedagógica mais significativa, humanizada e eficaz.
Acessibilidade curricular e metodológica para a inclusão escolar de estudantes com transtorno do espectro autista: uma revisão bibliográfica
(2026) Oliveira, Eshiley Sales de; Lima, Maria Amélia Araújo de; Lima, Vandeclei Araújo de; Oliveira, Joelma Fernandes de
A inclusão escolar de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) exige a adoção de acessibilidade curricular e metodológica que contribua para a participação, aprendizagem e desenvolvimento desses alunos. Diante do exposto, o trabalho tem por objetivo geral analisar as produções científicas disponíveis no Portal de Periódicos da CAPES sobre acessibilidade curricular e pedagógica voltadas à inclusão escolar de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e como objetivos específicos: realizar levantamento bibliográfico das publicações disponíveis no portal de periódicos da CAPES que tratam sobre acessibilidade curricular e metodológica para a inclusão de alunos autistas, analisar as principais abordagens pedagógicas apresentadas nas publicações e como elas se relacionam com as necessidades específicas dos alunos autistas. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo bibliográfica, desenvolvida a partir do levantamento e da análise de publicações científicas relacionadas à temática. O questionamento que norteou essa pesquisa foi: como a produção científica disponível no Portal de Periódicos da CAPES tem abordado a acessibilidade curricular e pedagógica para a inclusão escolar de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA)? Os resultados evidenciaram a existência de 04 estudos voltados à inclusão de estudantes autistas, destacando estratégias pedagógicas capazes de contribuir para a promoção de práticas educacionais mais inclusivas. Por fim, concluiu-se que não existe uma metodologia única capaz de atender às necessidades de todos os alunos com TEA.
A integração das tecnologias digitais da informação e comunicação no ensino e aprendizagem e os impactos do letramento digital no 3º ano do ensino fundamental
(2026) Oliveira, Dayse Wallace Souza de; Aroucha, Géssica Rodrigues Silva; Costa, Thays da Silva; Pereira, Abraão Jacinto; Pereira, Abraão Jacinto
Este artigo analisa, por meio de revisão bibliográfica e documental, a integração das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) ao processo de ensino e aprendizagem e suas possibilidades para o desenvolvimento do letramento midiático digital de estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental. Parte-se do problema de que a presença de recursos digitais na escola, por si só, não assegura aprendizagem significativa, uso ético das mídias nem formação crítica dos estudantes. O objetivo geral consiste em analisar as possibilidades, os limites e as condições pedagógicas da integração das TDIC nessa etapa escolar, considerando a mediação docente, a cultura digital prevista na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as especificidades educacionais de Roraima. Trata-se de pesquisa bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa e caráter exploratório e interpretativo, fundamentada em estudos sobre alfabetização, letramento, multiletramentos, cultura digital e mediação pedagógica, além de documentos oficiais e indicadores públicos. A análise indica que as TDIC podem favorecer o protagonismo estudantil, a autoria multimodal, a leituracrítica das mídias e a ampliação das práticas de linguagem, desde que articuladas ao planejamento pedagógico, à formação docente e às condições de infraestrutura, conectividade e acesso. Conclui-se que o letramento midiático digital constitui dimensão formativa da cidadania contemporânea, especialmente em contextos amazônicos, interioranos e marcados por desigualdades digitais, como parte da realidade educacional roraimense.
A ludicidade como ferramenta pedagógica na educação infantil
(2026) Santos, Jane Alves Pereira dos; Brandt, Jaqueline Pereira dos Santos; Sousa, Juliana Pereira dos Santos; Pereira, Márcio Cunha
Este artigo analisa a importância da ludicidade como ferramenta pedagógica na Educação Infantil e suas contribuições para o processo de ensino e aprendizagem e para o desenvolvimento integral da criança. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, realizada por meio da análise de livros, artigos científicos e documentos sobre o tema. Os resultados demonstram que a utilização de jogos, brincadeiras e atividades lúdicas favorece o desenvolvimento cognitivo, social, emocional e motor das crianças, tornando a aprendizagem mais significativa e participativa. Também demostram que o professor exerce papel fundamental como mediador das práticas lúdicas, planejando atividades que estimulem a criatividade, a autonomia, a interação e a construção do conhecimento. Conclui-se que a ludicidade é uma estratégia pedagógica na Educação Infantil, pois contribui para uma aprendizagem de qualidade e para a formação integral da criança, tornando o ambiente escolar mais acolhedor, dinâmico e estimulante.
Práticas inclusivas na alfabetização de alunos com transtornos do espectro autista (TEA)
(2026) Oliveira, Edianora Barbosa da Silva de; Morais, Naiana de Lima; Oliveira, Tárcia Sousa de; Noronha Filho, Ananias; Araújo, Marcos Vieira
Este artigo aborda as práticas inclusivas na alfabetização de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), considerando a importância de estratégias pedagógicas adaptadas para garantir o acesso à leitura, à escrita e à participação escolar. O objetivo geral consiste em analisar como as práticas pedagógicas inclusivas contribuem para o processo de alfabetização de alunos dentro do espectro autista nos anos iniciais do ensino fundamental. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, de abordagem qualitativa e natureza descritiva, desenvolvida por meio da análise de livros, artigos científicos, legislações e documentos oficiais relacionados à educação inclusiva, à alfabetização, ao autismo e às práticas pedagógicas. Os resultados apontam que recursos visuais, comunicação alternativa, ensino estruturado, adaptação curricular, estratégias de alfabetização significativa, formação docente, parceria entre escola e família e avaliação inclusiva favorecem a aprendizagem, a participação e a autonomia dos alunos com Transtorno do Espectro Autista. Conclui-se que a alfabetização inclusiva exige planejamento, sensibilidade, apoio institucional e articulação entre escola, família e equipe multidisciplinar para promover uma educação acessível, humana e comprometida com o desenvolvimento integral de todos.
A pedagogia do cuidado na prática escolar: análise dos microgestos docentes e suas contribuições para a aprendizagem a partir de um relato de experiência
(2026) Pereira, Beatriz Renara dos Santos; Picanço, Carla Kethury Lira; Picanço, Chrysthianne Kellen Lira; Silva, Edna Januária de Moraes da
Este trabalho apresenta um relato de experiência sobre a pedagogia do cuidado na prática escolar, com ênfase nos microgestos docentes e suas possíveis relações com a aprendizagem. A partir de observações realizadas durante estágios curriculares supervisionados na Educação Infantil e no Ensino Fundamental em uma escola da rede municipal, buscou-se analisar como pequenas atitudes verbais e não verbais do professor, tais como olhar, sorriso, tom de voz, escuta, acolhimento e postura impactam o clima da sala de aula, a participação e o engajamento discente. O referencial teórico articula contribuições de Paulo Freire sobre diálogo, ética e humanização do ensino; de Vygotsky quanto à mediação e às interações sociais na aprendizagem; e de Wallon sobre a indissociabilidade entre afetividade e cognição, além de estudos recentes sobre comunicação não verbal e gestos docentes. A metodologia, de natureza qualitativa, caracteriza-se como relato de experiência, com uso de observação participante, diários de campo e relatórios de estágio. Os resultados apontam que microgestos sistemáticos e intencionais favorecem vínculos, segurança emocional e participação, contribuindo para processos de aprendizagem mais significativos. Conclui-se que a pedagogia do cuidado se expressa concretamente em microgestos docentes cotidianos, os quais merecem maior atenção na formação e prática pedagógica.
O uso das tecnologias digitais da informação e comunicação no processo de aprendizagem dos estudantes da rede pública de ensino no Brasil: contribuições, limites e desafios em uma revisão narrativa da literatura
(2026-07-14) Silva, Geovane Costa; Silva, Jailson Gomes da; Machado, Manuela Silva; Pereira, Abraão Jacinto
Este artigo analisa, por meio de uma revisão narrativa da literatura, as contribuições, os limites e os desafios do uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no processo de aprendizagem dos estudantes da rede pública de ensino no Brasil. A investigação parte do seguinte problema: em que condições o uso das tecnologias digitais pode contribuir para a aprendizagem escolar sem ampliar desigualdades de acesso, permanência e qualidade do ensino? Metodologicamente, trata se de pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, natureza básica e caráter exploratório descritivo, desenvolvida mediante análise de produções acadêmicas, documentos normativos e informações institucionais relacionadas às TDIC, à escola pública, à formação docente, à inclusão digital e à mediação pedagógica. A análise foi organizada em quatro eixos: cultura digital e prática pedagógica; formação docente e mediação; infraestrutura, acesso e desigualdade; e inclusão, diversidade e riscos das práticas digitais. A síntese da literatura indica que as TDIC podem ampliar linguagens, favorecer a participação discente, diversificar estratégias didáticas e apoiar processos de personalização do ensino. Entretanto, essas contribuições dependem de planejamento pedagógico, mediação docente qualificada, infraestrutura, conectividade, acessibilidade, políticas públicas e formação continuada. Conclui-se que a tecnologia deve ser compreendida como recurso pedagógico e cultural, e não como solução isolada para os desafios da educação pública brasileira.
Práticas pedagógicas inclusivas nos anos iniciais fundamental I: superando desafios e construindo possibilidades para a aprendizagem da pessoa com deficiência
(2026) Duarte, Aldilene Stefany Peres; Macêdo, Áurea Peixoto; Fonseca, Inglide Joyse Costa; Santos, Miquéias Ambrósio dos
TCC aborda a educação inclusiva nos anos iniciais do Ensino Fundamental, destacando a importância de desenvolver práticas pedagógicas que garantam não apenas o acesso dos estudantes com deficiência à escola, mas também sua participação, aprendizagem e desenvolvimento. A pesquisa mostra que, apesar dos avanços nas leis e políticas públicas, ainda existem dificuldades para tornar a inclusão uma realidade no cotidiano escolar. A pesquisa foi realizada por meio de uma revisão bibliográfica de abordagem qualitativa, analisando livros, artigos científicos e documentos oficiais relacionados à educação inclusiva. Os principais desafios identificados foram: Barreiras atitudinais: preconceito, resistência às diferenças e atitudes excludentes. Barreiras estruturais: falta de acessibilidade, materiais adequados e tecnologias assistivas. Barreiras pedagógicas: falta de formação dos professores, dificuldades para adaptar o currículo e utilizar metodologias adequadas. Como possibilidades para superar essas dificuldades, o trabalho destaca o planejamento colaborativo, a flexibilização curricular, as metodologias ativas, a avaliação formativa e a formação continuada dos professores. Um dos principais pontos apresentados é o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), que propõe diferentes formas de ensinar, apresentar os conteúdos e permitir que os alunos demonstrem o que aprenderam, considerando que cada estudante possui uma maneira diferente de aprender. O TCC também destaca a importância das tecnologias assistivas, das adaptações curriculares e da articulação entre o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o ensino regular. Essas ações podem favorecer a autonomia, a participação e a aprendizagem dos estudantes com deficiência. A principal conclusão do trabalho é que incluir não significa apenas colocar o aluno com deficiência dentro da sala de aula. É necessário transformar as práticas pedagógicas e a própria organização da escola para que todos tenham oportunidades reais de aprender e participar. Para isso, são fundamentais a formação continuada dos professores, a gestão democrática, o trabalho colaborativo, a flexibilização curricular, o uso de metodologias inclusivas e um AEE articulado ao ensino comum.
Desafios da prática docente na educação especial na perspectiva inclusiva no estado de Roraima
(2026) Pinto, Carmen Célia Pereira da Silva; Conceição, Emilláenny Vale da; Oliveira, Ivanilde Ramos de; Pontes, Alex Correa
A educação especial na perspectiva inclusiva exige a reorganização das práticas pedagógicas, das condições institucionais e dos processos formativos, de modo a assegurar o acesso, a permanência, a participação e a aprendizagem dos e estudantes público-alvo da educação especial matriculados em classes comuns da rede pública de ensino. Nesse contexto, este artigo teve como objetivo analisar, a partir da literatura científica e de documentos oficiais, os principais desafios da prática docente na educação especial na perspectiva inclusiva no estado de Roraima. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, com objetivo descritivo, tendo como base produções científicas indexadas em bases como SciELO, Google Acadêmico e Portal de Periódicos CAPES, além de legislações nacionais e documentos do Ministério da Educação. Os resultados indicam que a formação inicial e continuada insuficiente constitui o principal obstáculo à inclusão escolar, agravado pela precariedade da infraestrutura, pela escassez de recursos pedagógicos e pelas barreiras linguísticas e culturais impostas pela presença de comunidades indígenas e imigrantes venezuelanos nas escolas do estado. Conclui-se que o fortalecimento da educação especial na perspectiva inclusiva em Roraima depende de políticas públicas contextualizadas, investimento na formação docente, ampliação da acessibilidade e construção de práticas pedagógicas sensíveis à diversidade regional.

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