A integração das tecnologias digitais da informação e comunicação no ensino e aprendizagem e os impactos do letramento digital no 3º ano do ensino fundamental
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2026
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Resumo
Este artigo analisa, por meio de revisão bibliográfica e documental, a integração das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) ao processo de ensino e aprendizagem e suas possibilidades para o desenvolvimento do letramento midiático digital de estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental. Parte-se do problema de que a presença de recursos digitais na escola, por si só, não assegura aprendizagem significativa, uso ético das mídias nem formação crítica dos estudantes. O objetivo geral consiste em analisar as possibilidades, os limites e as condições pedagógicas da integração das TDIC nessa etapa escolar, considerando a mediação docente, a cultura digital prevista na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as especificidades educacionais de Roraima. Trata-se de pesquisa bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa e caráter exploratório e interpretativo, fundamentada em estudos sobre alfabetização, letramento, multiletramentos, cultura digital e mediação pedagógica, além de documentos oficiais e indicadores públicos. A análise indica que as TDIC podem favorecer o protagonismo estudantil, a autoria multimodal, a leituracrítica das mídias e a ampliação das práticas de linguagem, desde que articuladas ao planejamento pedagógico, à formação docente e às condições de infraestrutura, conectividade e acesso. Conclui-se que o letramento midiático digital constitui dimensão formativa da cidadania contemporânea, especialmente em contextos amazônicos, interioranos e marcados por desigualdades digitais, como parte da realidade educacional roraimense.
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This article analyzes, through a bibliographic and documentary review, the integration of Digital Information and Communication Technologies (DICT) into the teaching and learning process and their possibilities for developing digital media literacy among third-grade elementary school students. It addresses the problem that the presence of digital resources at school, by itself, does not ensure meaningful learning, ethical media use, or critical student education. The general objective is to analyze the possibilities, limitations, and pedagogical conditions for integrating DICT at this educational stage, considering teacher mediation, the digital culture established by the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC), and the educational specificities of Roraima. This is a qualitative bibliographic and documentary study with an exploratory and interpretive character, grounded in studies on literacy, multiliteracies, digital culture, and pedagogical mediation, as well as official documents and public indicators. The analysis indicates that DICT can foster student agency, multimodal authorship, critical media reading, and broader language practices when connected to pedagogical planning, teacher education, infrastructure, connectivity, and access. It concludes that digital media literacy is a formative dimension of contemporary citizenship, especially in Amazonian, inland, and digitally unequal contexts such as parts of Roraima.
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Palavras-chave
Práticas pedagógicas, Cultura digital, Letramento digital, Ensino fundamental, Educação em Roraima
Citação
OLIVEIRA, Dayse Wallace Souza de; AROUCHA, Géssica Rodrigues Silva; COSTA, Thays da Silva. A integração das tecnologias digitais da informação e comunicação no ensino e aprendizagem e os impactos do letramento digital no 3º ano do ensino fundamental. 2026. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Instituto Federal de Roraima, Boa Vista, 2026.