Desafios e possibilidades da alfabetização na educação de jovens e adultos: uma revisão bibliográfica sobre a heterogeneidade etária e cultural no contexto de Boa Vista-RR
Nenhuma Miniatura disponível
Data
2026
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Resumo
Este Trabalho de Conclusão de Curso aborda o processo de alfabetização na Educação de Jovens e Adultos (EJA), com foco nos desafios e nas possibilidades decorrentes da heterogeneidade etária e cultural presente nessa modalidade de ensino, considerando o contexto da rede municipal de Boa Vista, Roraima. O estudo teve como objetivo analisar, por meio da literatura científica e de documentos oficiais, como essa diversidade influencia as práticas pedagógicas e quais estratégias podem contribuir para uma alfabetização mais significativa, inclusiva e contextualizada. A pesquisa caracteriza-se como uma revisão bibliográfica de abordagem qualitativa, complementada por análise documental. O levantamento bibliográfico foi realizado entre junho e julho de 2026, utilizando publicações disponíveis nas bases SciELO e Google Acadêmico, além de livros e artigos científicos de referência sobre Educação de Jovens e Adultos, alfabetização, letramento, multiculturalismo e diversidade cultural. Também foram consultados sites institucionais da Prefeitura Municipal de Boa Vista (PMBV), do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), da Agência da ONU para Refugiados (ACNUR) e da AVSI Brasil para levantamento de dados. Para a seleção do material, priorizaram-se estudos relacionados à alfabetização na EJA, à heterogeneidade etária e cultural, às práticas pedagógicas voltadas para jovens, adultos e idosos e ao contexto educacional de Boa Vista. A literatura analisada evidenciou que a diversidade de idades, experiências de vida e contextos socioculturais constitui um dos principais desafios para o processo de alfabetização na EJA, exigindo práticas pedagógicas que respeitem os diferentes ritmos de aprendizagem e valorizem os conhecimentos prévios dos estudantes. Os estudos revisados também indicam que a utilização de metodologias dialógicas, fundamentadas nas contribuições de Paulo Freire e Magda Soares, associada à valorização da diversidade cultural e ao investimento na formação continuada dos professores, favorece uma aprendizagem mais significativa e inclusiva. Conclui-se que a heterogeneidade presente na Educação de Jovens e Adultos não deve ser compreendida como um obstáculo ao processo educativo, mas como uma oportunidade para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais democráticas, interculturais e humanizadoras, capazes de promover a inclusão, a participação social e o fortalecimento do direito à educação ao longo da vida.
Resumo em outro idioma
This undergraduate thesis addresses the literacy process in Youth and Adult Education (EJA), focusing on the challenges and possibilities arising from the age and cultural heterogeneity present in this educational modality, considering the context of the municipal school network in Boa Vista, Roraima. The study aimed to analyze, through scientific literature and official documents, how this diversity influences pedagogical practices and which strategies can contribute to a more meaningful, inclusive, and contextualized literacy. The research is characterized as a qualitative literature review, complemented by document analysis. The literature search was conducted between June and July 2026, using publications available in the SciELO and Google Scholar databases, as well as reference books and scientific articles on Youth and Adult Education, literacy, biliteracy, multiculturalism, and cultural diversity. Institutional websites of the Municipal Government of Boa Vista (PMBV), the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), the UNHCR (UN Refugee Agency), and AVSI Brasil were also consulted for data collection. For the selection of the material, priority was given to studies related to literacy in EJA, age and cultural heterogeneity, pedagogical practices aimed at youth, adults, and the elderly, and the educational context of Boa Vista. The analyzed literature evidenced that the diversity of ages, life experiences, and sociocultural contexts constitutes one of the main challenges for the literacy process in EJA, requiring pedagogical practices that respect different learning paces and value the students' prior knowledge. The reviewed studies also indicate that the use of dialogic methodologies, grounded in the contributions of Paulo Freire and Magda Soares, associated with the appreciation of cultural diversity and investment in continuous teacher training, favors a more meaningful and inclusive learning. It is concluded that the heterogeneity present in Youth and Adult Education should not be understood as an obstacle to the educational process, but as an opportunity for the development of more democratic, intercultural, and humanizing pedagogical practices, capable of promoting inclusion, social participation, and the strengthening of the right to lifelong education.
Descrição
Palavras-chave
Educação de jovens e adultos, Alfabetização, Diversidade cultural, Heterogeneidade etária, Letramento