Linguística, Letras e Artes

URI Permanente desta comunidadehttps://repositorio.ifrr.edu.br/handle/123456789/8

Navegar

Agora exibindo 1 - 16 de 16

A educação profissional e tecnológica na transformação social no Instituto Federal de Roraima
(2026) Parmigiani, Vanderleia da Luz; Santos, Zilda Cristina dos
A presente pesquisa tem como objetivo analisar como a Educação Profissional e Tecnológica, concebida na perspectiva da formação humana integral, se materializa como instrumento de transformação social no âmbito do Instituto Federal de Roraima. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa, fundamentada em referenciais teóricos, marcos legais e documentos institucionais que discutem a Educação Profissional e Tecnológica, a formação omnilateral e a educação emancipatória. A análise evidenciou que a Educação Profissional e Tecnológica ultrapassa uma concepção estritamente tecnicista e instrumental, constituindo-se como uma modalidade educativa comprometida com a formação integral dos sujeitos, a democratização do conhecimento e a inclusão social. Verificou-se que a articulação entre trabalho, ciência, cultura e tecnologia favorece a construção de uma formação crítica, reflexiva e socialmente referenciada, ampliando as possibilidades de participação dos indivíduos nos processos sociais e produtivos. No contexto do Instituto Federal de Roraima, os documentos institucionais analisados demonstram alinhamento com os princípios da formação humana integral e com o compromisso de promover uma educação pública, gratuita, inclusiva e de qualidade socialmente referenciada. Os resultados indicam que a Educação Profissional e Tecnológica, apresenta potencial para contribuir com processos de transformação social ao possibilitar o acesso à educação, a ampliação das oportunidades formativas e o desenvolvimento da consciência crítica dos sujeitos. Contudo, também evidenciam a permanência de desafios relacionados à efetivação de práticas educativas plenamente inclusivas e emancipadoras, bem como à consolidação de políticas públicas voltadas à equidade social e à democratização do ensino. À luz das discussões empreendidas, evidencia-se que a Educação Profissional e Tecnológica assume papel estratégico na promoção da formação humana integral e na consolidação de processos de transformação social, ao articular trabalho, ciência, cultura e tecnologia em uma práxis educativa crítica, dialógica e omnilateral, voltada à formação de sujeitos autônomos, conscientes e comprometidos com a participação cidadã e com a construção de uma sociedade mais justa, democrática e socialmente inclusiva.
A gestão na educação profissional e tecnológica : estratégias para enfrentamento da evasão escolar
(IFRR, 2026) Silva, Deusanira Ferreira da; Araújo, Francisco Roberto Diniz
A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) desempenha papel fundamental na formação de trabalhadores qualificados e na promoção do desenvolvimento social e econômico. Entretanto, a evasão escolar permanece como um dos principais desafios enfrentados pelas instituições de ensino, comprometendo a permanência e o êxito dos estudantes. Nesse contexto, o presente estudo aborda a temática da gestão educacional como elemento estratégico para o enfrentamento do abandono escolar na EPT. Elegeu-se como objetivo geral analisar os fatores que contribuem para a evasão escolar na Educação Profissional e Tecnológica e compreender o papel da gestão educacional no enfrentamento dessa problemática. Como objetivos específicos, buscou-se identificar os principais fatores associados ao abandono escolar na EPT; analisar práticas de gestão voltadas à permanência e ao êxito dos estudantes; e refletir sobre estratégias institucionais que favoreçam a continuidade dos percursos formativos. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como qualitativa, bibliográfica e descritiva, fundamentada nos pressupostos de Lakatos e Marconi (2021). Foi realizado levantamento e análise de produções científicas e documentos normativos relacionados à gestão educacional, à Educação Profissional e Tecnológica, à evasão escolar, à gestão democrática e às metodologias ativas. As buscas ocorreram entre maio e junho de 2026 em bases como Google Acadêmico, Portal de Periódicos CAPES, SciELO, Research, Society and Development, Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica e documentos oficiais do Ministério da Educação. Os resultados evidenciaram que a evasão escolar constitui um fenômeno multifatorial, associado a dificuldades de aprendizagem, vulnerabilidade socioeconômica, necessidade de conciliar estudo e trabalho, desmotivação e fragilidades institucionais. Conclui-se que a gestão educacional desempenha papel fundamental na promoção da permanência estudantil, por meio da gestão democrática, da escuta ativa, do acompanhamento pedagógico e da implementação de estratégias voltadas ao engajamento e ao sucesso acadêmico dos estudantes.
A relação entre teoria e prática no ensino técnico a distância
(2026) Silva, Sheila Maria Guimarâes; Araújo, Francisco Roberto Diniz
O presente trabalho analisa a relação entre teoria e prática no ensino técnico ofertado na modalidade de Educação a Distância (EaD), destacando sua importância para a formação de profissionais qualificados e preparados para as demandas do mercado de trabalho. A pesquisa aborda os principais desafios enfrentados pelas instituições de ensino na integração entre os conhecimentos teóricos e as experiências práticas, considerando as especificidades da educação profissional e tecnológica. São discutidos aspectos como a evolução da Educação a Distância no Brasil, o uso das tecnologias digitais como ferramentas de ensino, as metodologias ativas de aprendizagem, os ambientes virtuais de aprendizagem, a mediação pedagógica do professor e a autonomia do estudante. Também são analisadas estratégias que favorecem a aproximação entre teoria e prática, como atividades práticas supervisionadas, laboratórios virtuais, estudos de caso, projetos integradores, simulações e estágios. O estudo fundamenta-se em autores como Dermeval Saviani, Gaudêncio Frigotto e Ciavatta, que defendem a indissociabilidade entre teoria e prática no processo educativo e na formação crítica do sujeito. Além disso, considera os princípios da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), que compreendem o trabalho como princípio educativo e a formação humana integral. Conclui-se que, embora existam desafios relacionados à infraestrutura tecnológica, à formação docente e ao desenvolvimento de atividades práticas na modalidade a distância, é possível promover uma aprendizagem significativa quando há planejamento pedagógico, utilização adequada das tecnologias e metodologias que aproximem o conhecimento teórico das situações reais de trabalho. Dessa forma, a integração entre teoria e prática fortalece a qualidade do ensino técnico a distância e contribui para a formação de profissionais competentes, críticos e capazes de atuar de forma ética e inovadora na sociedade.
A “escrevivência” como ato de resistência: identidade e memória na obra de Conceição Evaristo
(2026) Silva, Flaviano da; Oliveira, Jociane Gomes de
A literatura brasileira constituiu-se historicamente sob uma perspectiva hegemônica que frequentemente relegou as vozes e a subjetividade das mulheres negras à margem do cânone ou à estereotipação de suas existências. Diante dessa lacuna histórica e pedagógica nos cursos de formação docente, este trabalho investiga de que maneira o conceito de “escrevivência”, proposto por Conceição Evaristo, atua como um instrumento de resistência político-estética e de reconstrução da identidade da mulher negra na literatura contemporânea. Parte-se da hipótese de que a escrita evaristiana rompe com os estigmas coloniais e com a dicotomia entre ficção e realidade, permitindo que a subjetividade feminina negra seja reafirmada como mecanismo de denúncia social, cura ancestral e insubordinação epistêmica. O objetivo geral consiste em analisar a escrevivência como poética de insurgência que desestabiliza a autobiografia tradicional e tensiona a matriz eurocêntrica dos currículos de Letras, promovendo o letramento antirracista. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica, amparada na hermenêutica literária. O corpus analítico debruça-se sobre a obra “Olhos d'água” (2014), o romance “Ponciá Vicêncio” (2017) e ensaios teóricos da autora, em articulação com o aporte crítico de Nilma Lino Gomes (2017), Bell Hooks (2013), Domício Proença Filho (2004) e Djamila Ribeiro (2019). Como resultados, o estudo demonstra que a escrevivência fratura o pacto autobiográfico individualista ao fundir o “eu” a um “nós” comunitário fundamentado na memória espiralar e na ancestralidade. Constata-se que as estratégias narrativas de Evaristo devolvem a agência e a densidade psicológica às personagens femininas negras, subvertendo arquétipos históricos como o do “escravo nobre” e da “mulata hipersexualizada”. Conclui-se ainda que a inserção sistemática dessa autoria nos currículos universitários configura um ato imperativo de justiça epistêmica e um recurso pedagógico fundamental para a implementação da Lei nº 10.639/2003 na Educação Básica.
Acolhimento do estudante, sujeito da educação especial, ingressante no ensino médio integrado do IFRR-CBV
(2026) Silva, Hoffmam Rodrigues da; Moura, Ana Aparecida Vieira de
A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do ProfEPT, vinculada à linha 2 “Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na Educação Profissional e Tecnológica (EPT)”, macroprojeto 6 – Organização dos espaços pedagógicos da EPT, tem como objetivo analisar, à luz da Educação Profissional e Tecnológica, as percepções da comunidade escolar sobre o acolhimento e a inclusão de estudantes da educação especial no Instituto Federal de Roraima – Campus Boa Vista, compreendendo como essas práticas influenciam a permanência, a aprendizagem e a trajetória dos estudantes, especialmente daqueles que vivenciam barreiras no ambiente educacional. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualiquantitativa, de natureza exploratória e descritiva, realizada por meio da aplicação de questionários estruturados com escala Likert e questões abertas a estudantes, professores e técnicos administrativos, com tratamento estatístico descritivo dos dados e análise de conteúdo conforme Bardin. Os resultados evidenciam uma realidade tensionada entre avanços institucionais e desafios persistentes, destacando a insuficiência de ações articuladas, lacunas na formação continuada e fragilidades no acolhimento cotidiano de estudantes da educação especial, ao mesmo tempo em que revelam iniciativas significativas construídas no interior da instituição. Nesse contexto, o acolhimento emerge não como ato pontual, mas como elemento estruturante da experiência escolar, diretamente relacionado à permanência e ao êxito dos estudantes. Como resposta aplicada à realidade investigada, foi desenvolvido um produto educacional no formato de e-book ilustrado, voltado ao ensino médio integrado, com linguagem acessível e mediação pedagógica por meio de personagem, destinado a orientar, acolher e fortalecer a cultura inclusiva no ambiente escolar. A originalidade deste trabalho reside na articulação entre teoria, dados empíricos e a experiência do próprio mestrando como pessoa com autismo, cuja trajetória no Ensino e na Educação Profissional e Tecnológica possibilitou uma leitura interna das dinâmicas institucionais, revelando nuances, dificuldades e potencialidades que ultrapassam a análise externa tradicional, conferindo ao estudo densidade, sensibilidade e compromisso com a transformação da realidade educacional
Da fluência à compreensão leitora de alunos em transição do 5° para o 6° ano do ensino fundamental: um estudo de caso em Santo Antônio do Tauá, Pará
(2026) Silva Júnior, José Ferreira da; Morais, Maria Elisa Salazar; Silva, Paulo Sérgio Rodrigues da
O presente artigo analisa a fluência leitora como requisito para a compreensão textual, considerando que a transição do 5º para o 6º ano do Ensino Fundamental provoca rupturas emocionais e pedagógicas que impactam o desempenho discente. A pesquisa foi desenvolvida na EMEF Major Cornélio Peixoto, em Santo Antônio do Tauá (PA), com o objetivo de examinar as habilidades em defasagem nas turmas do 6º ano, identificadas a partir dos resultados do eixo de leitura em Língua Portuguesa na avaliação externa do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA), Ciclo I de 2026. Trata-se de um estudo de caso de abordagem qualiquantitativa, desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica e análise de dados de desempenho disponíveis na plataforma avaliativa da própria escola. O referencial teórico metodológico fundamenta-se em Rasinski (2024), LaBerge e Samuels (1974), Cabral e Plácido (2024) e Luckesi (2011, 2013). Os resultados evidenciam dificuldades de aprendizagem associadas ao elevado esforço cognitivo na decodificação. Conclui-se que as avaliações de larga escala, quando articuladas ao planejamento docente, constituem instrumentos diagnósticos essenciais para subsidiar práticas reflexivas e ações de recomposição, visando à equidade educacional.
Desafios do uso das tecnologias digitais no ensino-aprendizagem a distância do Instituto Federal de Roraima
(2026) Xavier, Laudimira da Silva; Santos, Zilda Cristina dos
Este trabalho aborda o tema dos desafios do uso das tecnologias digitais no processo de ensino aprendizagem a distância no Instituto Federal de Roraima , a partir dos desafios dos estudantes e professores a partir de pesquisa documental e bibliográfica . As tecnologias digitais têm desempenhado papel fundamental na educação contemporânea, especialmente na modalidade de Educação a Distância, ao possibilitar maior acesso ao conhecimento e à comunicação. No entanto, seu uso também apresenta desafios relacionados à falta de acesso à internet, à insuficiência de dispositivos eletrônicos, à dificuldade no uso das plataformas digitais e à necessidade de formação e atualização docente. O objetivo geral deste trabalho consiste em identificar os desafios que alunos e professores enfrentam ao utilizar a comunicação digital no processo de ensino aprendizagem. A pesquisa caracteriza se como documental e bibliográfica, com abordagem qualitativa. Para o tratamento dos dados, foi utilizada a técnica de análise de conteúdo, que possibilitou a organização, interpretação e categorização das informações obtidas nas fontes consultadas. Os resultados evidenciam que, embora as tecnologias digitais ampliem as oportunidades educacionais e favoreçam o acesso ao ensino a distância, ainda persistem obstáculos que dificultam sua utilização de forma eficaz, tais como limitações de infraestrutura tecnológica, desigualdade no acesso à internet e aos dispositivos eletrônicos, bem como a necessidade de desenvolvimento de competências digitais por parte de estudantes e professores. Conclui-se que é fundamental que as instituições de ensino invistam em infraestrutura e em formação continuada, a fim de promover uma educação mais inclusiva, dinâmica e alinhada às demandas da sociedade contemporânea.
Discriminação social entre alunos no ambiente escolar
(2026-07-15) Barbosa, Arlesa de Oliveira; Silva, Claudinea dos Santos; Barbosa, Edinilce Isabel de Oliveira; Santana, Ronaldo Martins
A discriminação social no ambiente escolar é um problema que afeta o desenvolvimento acadêmico e emocional dos estudantes. Este trabalho tem como objetivo analisar, por meio de pesquisa bibliográfica, as manifestações da discriminação social entre alunos no ambiente escolar, destacando suas causas, consequências e possíveis estratégias de enfrentamento. A pesquisa baseou-se em estudos de autores que discutem inclusão, igualdade, e convivência escolar. Os resultados demonstram que a discriminação social pode gerar exclusão, baixo rendimento escolar e dificuldades de interação entre os alunos, comprometimento da autoestima e desmotivação para os estudos. Observou-se ainda que os fatores relacionados às desigualdades socioeconômicas influenciam diretamente as relações interpessoais no contexto escolar, contribuindo para situações de preconceito e segregação. Nesse sentido, destaca-se a importância da atuação da escola, da família e dos profissionais da educação na promoção de práticas inclusivas e no fortalecimento de uma cultura de respeito às diferenças. Concluindo-se que a escola desempenha papel fundamental na construção de um ambiente educacional mais acolhedor, democrático e inclusivo, favorecendo o desenvolvimento integral dos estudantes e a formação de cidadãos conscientes e respeitosos.
Educação em regiões de fronteira: implicações culturais, linguísticas, pedagógicas e institucionais na construção de uma escola inclusiva
(2026) Prazeres, Kerollaynny da Silva dos; Ferreira, Lorrayne Irene Diniz; Silva, Paulo Sérgio Rodrigues da
A presente pesquisa aborda as implicações da educação em escolas de fronteira diante da diversidade cultural e linguística presente nesses territórios, considerando os desafios e possibilidades relacionados à construção de uma escola inclusiva. O estudo parte da compreensão de que as regiões fronteiriças constituem espaços marcados pela convivência entre diferentes culturas, identidades, línguas e formas de organização social, exigindo práticas educativas capazes de reconhecer e valorizar essa pluralidade. O objetivo geral consiste em analisar os aspectos culturais, linguísticos, pedagógicos e institucionais que influenciam o processo educativo em escolas localizadas em regiões de fronteira. Para o desenvolvimento da pesquisa, utiliza-se uma abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica, realizada a partir da análise de produções científicas encontradas por meio do Google Acadêmico, considerando estudos publicados entre os anos de 2019 e 2026. A pesquisa fundamenta-se na análise de artigos científicos, dissertações e teses relacionadas à educação fronteiriça, diversidade cultural, bilinguismo, acolhimento linguístico, práticas pedagógicas inclusivas e políticas educacionais. Os resultados demonstram que as escolas de fronteira enfrentam desafios relacionados à valorização das diferentes culturas, ao atendimento de estudantes com repertórios linguísticos diversos, à formação docente e à necessidade de políticas institucionais adequadas às especificidades desses territórios. Verifica-se que a construção de uma escola inclusiva depende de práticas pedagógicas interculturais, do reconhecimento das identidades dos estudantes e do desenvolvimento de ações coletivas envolvendo gestores, professores, famílias e comunidade. Conclui-se que a educação em regiões de fronteira necessita superar modelos homogêneos de ensino e promover uma formação baseada no respeito às diferenças, garantindo o direito à aprendizagem e fortalecendo a participação de todos os estudantes no ambiente escolar.
Formação bilíngue na educação profissional e tecnológica : potencialidades e desafios na preparação para o mercado de trabalho global
(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima, 2026) Kiffer, Vanessa Stephanine Almeida de Freitas; Almeida, Caio Anderson da Silva
O presente Relatório Final de Formação tem como objetivo refletir sobre a formação bilíngue na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), analisando seus desafios e suas contribuições para a preparação dos estudantes para o mercado de trabalho globalizado. O trabalho foi desenvolvido a partir das experiências vivenciadas na prática docente em uma escola bilíngue, juntamente com as aprendizagens construídas ao longo do curso de Pós-Graduação em Gestão na Educação Profissional e Tecnológica. A pesquisa baseia-se em autores como Paulo Freire, Dermeval Saviani, Gaudêncio Frigotto, Lúcia Santaella e Magda Soares, discutindo temas relacionados à formação humana integral, cultura digital, inclusão educacional e trabalho como princípio educativo. A metodologia utilizada foi baseada em pesquisa bibliográfica e reflexão sobre as experiências profissionais e acadêmicas vivenciadas durante a especialização. Os estudos realizados mostram que a formação bilíngue pode ampliar oportunidades acadêmicas, profissionais e culturais, além de desenvolver habilidades de comunicação, interação e pensamento crítico importantes para a realidade atual. Entretanto, também foram identificados desafios relacionados à desigualdade de acesso à educação bilíngue, à formação de professores, ao uso das tecnologias digitais e às dificuldades estruturais presentes em muitas instituições de ensino. Conclui-se que a integração entre formação bilíngue, cultura digital e Educação Profissional e Tecnológica pode contribuir para uma educação mais inclusiva, crítica e voltada à formação integral dos estudantes, desde que acompanhada por práticas pedagógicas democráticas e comprometidas com a equidade social.
Interdisciplinaridade no currículo da educação profissional e tecnológica
(2026) Silva, Gilmar Emerson da; Pereira, Abraão Jacinto
O presente trabalho analisa a interdisciplinaridade no currículo da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), destacando sua relevância para a construção de uma formação humana integral, crítica e contextualizada dos estudantes. O estudo parte da compreensão de que a organização curricular da EPT deve superar a fragmentação dos conhecimentos, promovendo a articulação entre saberes científicos, técnicos, sociais e culturais, de modo a aproximar a formação profissional das necessidades da sociedade contemporânea. A pesquisa tem como objetivo compreender de que forma a integração entre diferentes áreas do conhecimento contribui para uma aprendizagem mais significativa e para a aproximação entre teoria e prática no processo educativo. A metodologia utilizada caracteriza-se como pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, fundamentada nos estudos de João Bosco Medeiros acerca da pesquisa científica e na Análise de Conteúdo proposta por Laurence Bardin, possibilitando a interpretação e organização das discussões teóricas presentes nas obras analisadas. O trabalho também aborda conceitos relacionados ao currículo integrado, formação humana integral, trabalho como princípio educativo e práticas interdisciplinares no contexto da EPT, dialogando com autores da área da educação e da formação profissional. Os resultados indicam que a interdisciplinaridade contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico, para a construção de conhecimentos articulados e para uma formação profissional associada ao exercício da cidadania. Entretanto, sua implementação ainda apresenta desafios, como a fragmentação curricular, a necessidade de formação continuada dos docentes e as limitações institucionais. Conclui-se que o fortalecimento de práticas interdisciplinares depende de planejamento coletivo, compromisso institucional e valorização de metodologias integradoras capazes de promover uma educação mais democrática e transformadora.
Maternidade, cultura digital e educação profissional : contextos da permanência estudantil
(2026) Santos, Joicinara Ramos dos; Santos, Zilda Cristina dos
A Educação Profissional e Tecnológica, no Brasil consolidou-se como espaço estratégico para a qualificação profissional, contudo, seu acesso e permanência revelam disparidades estruturais de gênero. O objetivo geral deste estudo é analisar os desafios e as perspectivas para a permanência e o êxito de estudantes - mães na Educação Profissional e Tecnológica, examinando a relação entre a memória da interrupção escolar e a potencialidade de inserção mediada por tecnologias. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e relato de experiência, que utilizou a abordagem qualitativa, para análise dos dados utilizou-se a análise de conteúdo. Os resultados evidenciam que a dualidade estrutural da educação converge com a sobrecarga do trabalho doméstico não renumerado, gerando um desenho institucional rígido que desconsidera as demandas concretas da estudante mãe e reduz as políticas de assistência estudantil ao viés estritamente financeiro. Em contrapartida, a cultura digital, apropriada de forma crítica e democrática, apresenta-se um plano de ação estruturado para o Instituto Federal de Roraima, prevendo diagnóstico qualitativo participativo, fortalecimento da assistência estudantil e flexibilização curricular mediada pela tecnologia no Ambiente de Aprendizagem. Conclui-se que a superação desse cenário de exclusão exige a transição para uma gestão efetivamente democrática, assegurando que a maternidade não resulte em interrupção escolar.
O currículo integrado da educação profissional por alternância e suas contribuições para a realidade socioeconômica do território do alto Rio Pardo, norte de Minas Gerais
(2026) Santos, Fernanda Ferreira; Santos, Zilda Cristina
Este relatório analisa o processo de reconstrução do Projeto Político-Pedagógico da Escola Família Agrícola do Alto Rio Pardo, no norte de Minas Gerais, e sua relação com a consolidação de um currículo integrado comprometido com a formação humana integral e com o desenvolvimento socioeconômico do território. Com base em pesquisa bibliográfica e documental, o estudo discute a articulação entre pedagogia da alternância e currículo integrado, tomando como referência a experiência formativa da Escola Família Agrícola do Alto Rio Pardo. O estudo toma como marco temporal o processo de reconstrução do PPP desenvolvido entre 2017 e 2018, bem como a análise do Plano de Formação elaborado em 2018 e ainda utilizado como referência pela escola. A análise evidencia que a reconstrução coletiva do projeto político-pedagógico se constituiu como processo formativo, político e participativo, voltado ao fortalecimento da identidade da Escola Família Agrícola do Alto Rio Pardo e à qualificação de sua proposta educativa. Como principal resultado desse percurso, destaca-se o Plano de Formação, entendido como expressão concreta da reconstrução do projeto político-pedagógico e como materialização do currículo da escola, por organizar os eixos formativos e os planos de estudo a partir da realidade do território e das demandas da agricultura familiar camponesa. Conclui-se que o currículo integrado, articulado à pedagogia da alternância, fortalece a função social da escola e contribui para a construção de práticas educativas comprometidas com a transformação da realidade territorial.
O ensino da língua portuguesa na educação escolar indígena: uma análise a partir do documento curricular de Roraima
(2026) Tomaz, Claudete Pereira; Silva, Néricy Francielly da; Bezerra, Wilson Silva; Oliveira, Jociane Gomes de
O ensino de Língua Portuguesa na Educação Escolar Indígena apresenta desafios relacionados à diversidade linguística, cultural e sociocognitiva dos povos originários, exigindo práticas pedagógicas fundamentadas na interculturalidade, no bilinguismo e na valorização das línguas indígenas. Nesse contexto, este artigo tem como objetivo analisar de que maneira o Documento Curricular de Roraima (DCRR) concebe o ensino de Língua Portuguesa na Educação Escolar Indígena, buscando compreender se suas orientações favorecem uma prática articulada ao fortalecimento das línguas indígenas ou se reproduzem concepções de caráter assimilacionista que desconsideram as identidades culturais e linguísticas dos povos originários. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, desenvolvida por meio da análise do Documento Curricular de Roraima, à luz de estudos sobre Educação Escolar Indígena, interculturalidade, bilinguismo, formação docente e ensino de Língua Portuguesa. A análise evidenciou que o DCRR orienta o ensino de Língua Portuguesa como segunda língua na maior parte das comunidades indígenas, reconhecendo a língua materna como elemento central na construção da identidade cultural e no processo de ensino e aprendizagem. O documento também enfatiza a necessidade de práticas pedagógicas contextualizadas, da valorização dos conhecimentos tradicionais e da articulação entre escola, comunidade e estudantes. Entretanto, verificou-se que a implementação dessas diretrizes depende da formação continuada de professores, da produção de materiais didáticos adequados às diferentes realidades sociolinguísticas e da implementação de políticas públicas que assegurem a consolidação de uma educação intercultural e bilíngue. Conclui-se que o Documento Curricular de Roraima apresenta uma proposta curricular comprometida com a valorização das línguas indígenas e com a construção de práticas pedagógicas interculturais, embora a consolidação dessa proposta ainda represente um desafio para a Educação Escolar Indígena no estado.
Práticas corporais tradicionais indígenas na educação física escolar : integração cultural e formação integral na EPT
(2026) Lima, Gislaine Cavalcante de; Amaral, Gabriela Pacheco
Este Trabalho de Conclusão de Curso, inserido na Pós-Graduação em Gestão na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), investigou de que modo a integração das práticas corporais tradicionais indígenas na Educação Física escolar pode contribuir para a formação omnilateral e o fortalecimento da identidade cultural dos estudantes do Ensino Médio Integrado à EPT. Fundamentado nas Epistemologias do Sul (SANTOS; MENESES, 2009), que denunciam o epistemicídio como processo de supressão de conhecimentos não ocidentais, e na noção de ecologia de saberes como alternativa para o dialogo horizontal entre diferentes formas de conhecimento, o referencial teórico articulou ainda as diretrizes do Documento Base da EPT (BRASIL, 2007) e as contribuições de Moura (2008) sobre a necessária reorientação da formação docente para a superação da dualidade histórica entre formação geral e profissional. Metodologicamente, a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, configurada como estudo de caso etnográfico em uma escola indígena de Ensino Médio Integrado à EPT, utilizando questionário estruturado aplicado a quatro grupos de sujeitos (estudantes, anciãos/lideranças. Gestão escolar e grupo de apoio), além de entrevistas semiestruturadas, observação participante. Oficinas participativas e registros audiovisuais das práticas corporais. Os resultados demonstraram, de forma consistente e unânime, que 100% dos participantes reconhecem a importância das práticas corporais indígenas para a valorização cultural e o fortalecimento da identidade étnica, com expressiva maioria optando por "Muito importante" e "Sim, ajudam muito" em todas as categorias analisadas. Em relação às metodologias, a maioria absoluta dos entrevistados indicou as "Aulas práticas com participação da comunidade" como a abordagem mais adequada, enquanto mais de 85% reconheceram o potencial da cultura digital como ferramenta de registro e preservação dos saberes ancestrais. Quanto à formação omnilateral e ao desenvolvimento de competências para o mundo do trabalho, a totalidade dos participantes afirmou que a inserção das práticas corporais indígenas no currículo contribui significativamente para a formação integral e para o desenvolvimento de habilidades como cooperação, respeito, trabalho em equipe e empatia intercultural. A pesquisa concluiu que a integração das práticas corporais tradicionais indígenas à Educação Física escolar, mediada por metodologias participativas e recursos digitais, contribui significativamente para a valorização cultural, o fortalecimento da identidade e o desenvolvimento de competências socioemocionais e interculturais alinhadas às demandas do mundo do trabalho contemporâneo, confirmando a hipótese central do estudo. Demonstrou, ainda, a urgência de se repensar a formação de professores para a EPT sob o prisma da ecologia de saberes e das Epistemologias do Sul. Como contribuições, o TCC oferece subsídios para a construção de currículos integrados culturalmente situados e metodologias participativas replicáveis em outros contextos escolares indígenas.
Vozes Insubmissas: o enfrentamento à violência e a resistência na literatura afro-brasileira de autoria feminina
(2026-04-27) Almeida, Carlota Nunes de; Barros, Cleilã Lima; Almeida, Edyvânia Marques de; Oliveira, Jociane Gomes de
O Brasil é um país cuja formação foi pautada no patriarcalismo, com altos índices de machismo, formando uma sociedade que não dava vez e nem voz às mulheres. Para alcançarem espaços e direitos dos quais usufruem hoje, as mulheres tiveram que lutar, mas ainda hoje são frequentes situações em que a sociedade tenta silenciá-las. Dessa forma, este artigo analisa a inserção da mulher na literatura afro-brasileira contemporânea, partindo da compreensão que esse é um processo marcado pela resistência. O objetivo central desta pesquisa, é analisar a inserção da mulher na literatura afro-brasileira, compreendendo sua representação e vivência através da produção literária de Carolina Maria de Jesus, Jarid Arraes e Conceição Evaristo. Para o desenvolvimento desta investigação, utilizou-se a pesquisa bibliográfica, que forneceu os subsídios teóricos para a compreensão da temática, bem como a construção das análises. Quanto ao aporte teórico, é possível ressaltar autores como Antonio Candido (2006), Antoine Compagnon (2010), Constância Lima Duarte (2003; 2020) e Regina Dalcastagnè (2012). A partir das discussões aqui realizadas, observou-se que a literatura se constitui como um instrumento de resistência histórico para as mulheres, sendo de grande importância para enfrentamento do silenciamento, uma vez que possibilita o fortalecimento do protagonismo da mulher afro-brasileira. Além disso, as obras analisadas evidenciam a representação de mulheres brasileiras reais, cujas vivências ocorreram em contextos de desigualdade, razão pela qual caracterizam-se como pertencentes a uma literatura de resistência.

Navegar

Navegando Linguística, Letras e Artes por Assunto "CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO"

Resultados por página

Opções de Ordenação