Ciências Humanas

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Terra, tradição e ensino: uma proposta de formação de professores para a educação indígena em Roraima
(0025-10-09) Rodrigues, Karla Janine; Rodrigues-Marçulo, Alexandra de Oliveira
A garantia de uma educação escolar indígena diferenciada e de qualidade, construída coletivamente sob uma perspectiva intercultural e bilíngue, com processos pedagógicos próprios e alinhados às demandas locais, permanece um desafio, apesar do amparo legal existente. Nesse contexto de múltiplas realidades, a construção de currículos alinhados às vivências locais é urgente. Adicionalmente, a formação docente ainda enfrenta barreiras na abordagem interdisciplinar dos conteúdos curriculares, na valorização da oralidade, dos etnoconhecimentos e do "saber fazer" no cotidiano dos estudantes indígenas. Este estudo objetiva discutir e propor um modelo de formação continuada para professores alinhado aos contextos das escolas indígenas. Os procedimentos metodológicos baseiam-se em pesquisa qualitativa, com abordagem propositiva e bibliográfica, utilizando bases de dados como SciELO, Google Scholar e repositórios institucionais. Os resultados indicam que a formação continuada na educação indígena é um desafio e evidenciam a necessidade de estratégias que reconheçam os etnoconhecimentos e, por meio da interdisciplinaridade, associem os saberes ancestrais aos acadêmicos. A proposta apresentada, de caráter metodológico, contempla essas demandas, integrando de forma interdisciplinar ambas as manifestações de conhecimento.
Ansiedade em alunos ingressantes no ensino médio integrado do IFRR - Campus Boa Vista Zona Oeste
(2021) Cavalcante, Priscila Magalhães; Cruz, Diego Lima de Souza
Este estudo teve como objetivo geral investigar as manifestações de ansiedade em alunos ingressantes no Ensino Médio Integrado e promover maior compreensão sobre o tema. O Produto Educacional foi produzido com base nesta pesquisa que mensurou os níveis de ansiedade e verificou possíveis interferências no contexto escolar do público alvo no IFRR - Campus Boa Vista Zona Oeste. O Inventário de Ansiedade de Greenberger e Padesky (2016) foi aplicado na amostra composta por 29 alunos voluntários, de ambos os sexos, dentro da faixa etária de 15 a 17 anos, das duas turmas de 1º ano do Ensino Médio Integrado do referido campus, nos cursos Técnico em Serviços Públicos e Técnico em Comércio. Os resultados demonstraram níveis de ansiedade classificados como leve e moderado, bem como, o indicativo de baixo impacto da ansiedade e suas manifestações neste cenário da Educação Profissional e Tecnológica. Por fim, foi possível concluir que mesmo em menor gravidade, as circunstâncias vivenciadas pelo público alvo são potenciais desencadeadores de ansiedade. Ainda assim, se faz necessária a realização de novos estudos mais abrangentes sobre o tema no contexto pesquisado.
Letramento crítico na aula de língua inglesa: multiletramentos e redes sociais
(2022) Costa, Kelly da Silva; Moura, Ana Aparecida Vieira
A presente pesquisa descreve a investigação realizada em uma sala de aula de língua inglesa com a turma de 3º ano do Curso Técnico em Secretariado Integrado ao Ensino Médio do IFRR Campus Boa Vista e vinculada à linha de pesquisa de Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica (EPT) do programa de Pós-graduação do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica – PROFEPT realizado em rede nacional. A pesquisa busca refletir sobre a prática pedagógica de uma sala de aula presencial transformada em virtual devido ao isolamento social causado pela pandemia do covid19. Baseando-se na realidade vivida nas salas de aulas virtuais, identificou-se, a partir de uma pesquisa-ação, muitas dificuldades em atingir os objetivos básicos da disciplina, além das limitações metodológicas na abordagem do ensino híbrido tanto dos estudantes quanto da docente. No entanto, Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa e de natureza descritivoexploratória que se utiliza da metodologia da pesquisa-ação para identificar, resolver e refletir sobre problemas na sala de aula no processo de formação da pesquisadora/autora que coincidiu com o período pandêmico entre 2019-2021. As bases conceituais da EPT (CIAVATTA, 2005; RAMOS, 2014) foram aliadas à teoria dos Multiletramentos (COPE; KALANTZIS, 2000; ROJO; 2012), a fim de contribuir para o desenvolvimento do letramento crítico (FAIRCLOUGH, 1992; STREET, 2000; PENNYCOOK, 2001; JORDÃO; 2007) com uso do Ensino Híbrido (MORAN, 2015; BACICH; TREVISAN; TANZI NETO, 2015) na realização das atividades. Como resultado, foi elaborado um guia de orientações para aplicação de atividades didático-pedagógicas para o ensino de língua inglesa visando o letramento crítico com o uso da metodologia do ensino híbrido tendo o Instagram como lócus para o desenvolvimento das atividades. Espera-se que o referido trabalho possa contribuir para orientação de professores de línguas, em particular da Rede Federal, para planejamento, execução e avaliação de aulas que desenvolvam o letramento crítico dos alunos com práticas multiletradas em redes sociais, de modo a atingir um aprendizado participativo e dinâmico.
O uso de ferramentas educacionais como proposta metodológica para aprendizagem nas aulas de educação física dos alunos do 6º ao 9º ano
(2025) Negra, Maria Cristina Marinho Serra; Farias, Marnilde Silva de
Este estudo teve como objetivo selecionar e analisar ferramentas educacionais aplicáveis às aulas de Educação Física para alunos do 6º ao 9º ano, alinhadas à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O avanço das tecnologias digitais e sua inserção no cotidiano escolar demandam metodologias que integrem recursos lúdicos e tecnológicos, promovendo engajamento, autonomia e inclusão. A pesquisa, de caráter qualitativo, exploratório e descritivo, envolveu levantamento bibliográfico em fontes digitais, com foco em sites especializados, plataformas educacionais e repositórios online voltados à prática pedagógica e documental sobre o uso de tecnologias na Educação Física. Foram avaliadas três ferramentas: Kahoot!, Escape Digital, feito com o Formulário Google e Wordwall. Os critérios de análise incluíram funcionalidade, acessibilidade, potencial de engajamento, adequação aos conteúdos curriculares e facilidade de implementação. Os resultados indicaram que essas ferramentas contribuem para o desenvolvimento das competências gerais da BNCC, favorecendo a aprendizagem ativa, o pensamento crítico, o trabalho em equipe e a inclusão. Constatou-se que, além de ampliar o repertório metodológico dos docentes, o uso de tecnologias educacionais potencializa a motivação e a participação dos alunos, tornando o ensino mais dinâmico, interativo e alinhado às demandas da sociedade contemporânea.
O ensino da sociologia como ferramenta para a construção de uma sociedade mais justa
(2025) Costa, Rafael Ferreira; Farias, Marnilde Silva de
O ensino da Sociologia desempenha papel fundamental na educação contemporânea ao possibilitar a compreensão das dinâmicas sociais, culturais, econômicas e políticas que estruturam a sociedade. Este artigo analisa como o ensino da disciplina pode contribuir para a formação de cidadãos críticos e conscientes, aptos a enfrentar injustiças sociais e a atuar na construção de uma sociedade mais justa. A metodologia utilizada foi a revisão bibliográfica, com ênfase nas obras de Paulo Freire, Anthony Giddens e Michael Apple, além de outros pensadores relevantes da Sociologia da Educação. Os resultados apontam que a Sociologia, ao estimular o pensamento crítico e a análise das relações de poder, fortalece a cidadania ativa, a emancipação social e a justiça. Conclui-se que a inclusão da disciplina no currículo escolar é indispensável para uma educação transformadora e para o desenvolvimento de uma sociedade equitativa e democrática.
A literatura afro-brasileira na sala de aula: tecendo saberes, recontando histórias
(2025) Figueiredo, Janaina Ramos de Lima; Araújo, Marlucia Silva de
A literatura afro-brasileira, ao adentrar o espaço escolar, torna-se uma ferramenta pedagógica essencial para o enfrentamento do racismo estrutural e para a valorização da diversidade étnico-racial. Sua presença no currículo representa não apenas a inserção de novas vozes, mas também a possibilidade de reconfigurar imaginários e subjetividades historicamente marcados pelo olhar eurocentrado. Ao trazer à tona narrativas que foram silenciadas, essa produção literária contribui para a construção de uma educação antirracista e decolonial, capaz de reconhecer a centralidade das experiências negras na formação cultural brasileira. Este artigo analisa a contribuição da literatura afro-brasileira para o ambiente escolar, a partir das obras Becos da Memória (2006), de Conceição Evaristo, Mata Doce (2023), de Luciany Aparecida, e Água de Barrela (2016), de Eliane Alves Cruz. O estudo parte da questão: de que forma essas narrativas podem colaborar para a decolonialidade no espaço educativo? A metodologia utilizada é qualitativa, fundamentada em pesquisa bibliográfica e em referenciais que discutem as relações étnico-raciais na educação, como Nilma Lino Gomes, Kabengele Munanga, Cuti, Aníbal Quijano e Bell Hooks. Os resultados apontam que a inserção da literatura afro-brasileira no currículo escolar ainda enfrenta resistências institucionais e epistemológicas, mas revela-se estratégica para a desconstrução de estereótipos, para a valorização da identidade negra e para o fortalecimento de práticas pedagógicas que dialogam com a pluralidade cultural. Dessa forma, compreende-se que a literatura afro-brasileira, quando efetivamente incorporada às práticas educativas, amplia os horizontes de formação crítica e possibilita experiências significativas de aprendizagem comprometidas com a justiça social.
A arte no ensino de geografia como possibilidade didático-pedagógica na abordagem cultural da realidade semiárida e sertaneja
(2025) Gentil, Taítalo Eduardo Gomes; Rodrigues, Gabriela Rocha
Este artigo pretende apresentar alternativas didático-pedagógicas na abordagem do imaginário cultural a partir da realidade semiárida e sertaneja na utilização das artes no ensino de Geografia explorando alguns recursos artísticos na prática pedagógica mediante algumas exemplificações ressignificando o processo pedagógico, permitindo, dessa forma, fortalecer e reconhecer as culturas locais e regionais dos alunos envolvidos na prática pedagógica. Dessa forma, o objetivo geral deste artigo consiste em investigar de que forma a arte no ensino da disciplina pode contribuir na abordagem cultural da realidade semiárida e sertaneja, nesse processo, para alcançarmos o objetivo, traçamos alguns específicos, para isso, foi necessário problematizar o uso das artes de diversas formas pedagógicas no ensino de Geografia, em seguida, buscamos contextualizar a realidade supracitada a partir de seus aspectos físicos e socioeconômicos, e por fim, propomos ressignificar o ensino da disciplina com algumas práticas pedagógicas que podemos abordar acerca da cultura semiárida e sertaneja. Nesse processo, utilizamos como percurso metodológico a revisão de literatura envolvendo levantamento bibliográfico, com ênfase introdutória na pesquisa estado da arte. Contextualizar nossas práticas pedagógicas através da utilização da arte pode possibilitar trabalharmos diversos meios didáticos na ressignificação da cultura de nossos alunos como forma de representar e ressignificar suas culturalidades, tornando nesse processo uma aprendizagem significativa, dinâmica e interativa.
Diversidade cultural e linguística no ambiente escolar: um estudo bibliográfico sobre estratégias para o multiculturalismo nas práticas educacionais
(2025) Oliveira, Mayanna Cayres; Pontes, Alex Correa
O presente artigo almeja elencar a promoção da diversidade cultural e linguística no ambiente escolar, o multiculturalismo nas práticas educacionais é essencial para criar um ambiente inclusivo e enriquecedor, onde todos os alunos se sintam valorizados e respeitados. Portanto, o objetivo geral deste artigo é analisar através de revisões bibliográficas as estratégias eficazes para promover a diversidade cultural e linguística no ambiente escolar, por meio da implementação do multiculturalismo nas práticas educacionais, visando contribuir para a criação de ambientes educacionais inclusivos e enriquecedores. Para obter as informações necessárias para a elaboração deste trabalho, foi realizada uma revisão bibliográfica, qualitativa e usou-se para fundamentar essa pesquisa, autores como Nogueira (2002), Arroyo (2002), Neves (2021), Pinheiro (2021), dentre outros. A partir das análises e discussões foi obtido os resultados através de uma revisão sistemática, que a importância de reconhecer e valorizar as diferenças culturais e linguísticas presentes nas salas de aula, e de implementar estratégias pedagógicas que promovam a interação intercultural. Assim como, os projetos colaborativos e atividades que destacam diferentes tradições culturais são exemplos de abordagens que podem ser utilizadas para promover a inclusão e o respeito à diversidade. A pesquisa também enfatiza o papel fundamental dos educadores na criação de ambientes escolares inclusivos e respeitosos. A formação de professores capacitados para lidar com a diversidade cultural e linguística é essencial para promover a compreensão mútua e a valorização das diferenças.
Ensino das operações de soma e subtração nos anos iniciais do ensino fundamental com intermédio do dominó e do jogo digital Math Kids
(2025) Lima, Fernanda Roberta Campelo de; Silva, Vilmar Costa
Este estudo tem como objetivo investigar a eficácia de estratégias gamificadas, especificamente por meio da utilização do jogo digital Math Kids e do jogo de dominó de adição e subtração, no processo de ensino e aprendizagem de matemática em uma turma do 2º ano do Ensino Fundamental. A pesquisa, de natureza qualitativa e bibliográfica, fundamenta-se na análise de documentos normativos, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI), além do aporte teórico de autores consagrados como Vygotsky, Leontiev, Moran, Grando, Gil, entre outros, que discutem a importância do lúdico, da interação social e das tecnologias digitais na educação. A justificativa para este trabalho reside na necessidade de superar metodologias tradicionais e descontextualizadas, propondo em seu lugar abordagens que tornem o aprendizado matemático mais atraente, concreto e significativo para os alunos. Portanto, espera-se que os resultados desta pesquisa possam contribuir para a prática docente, oferecendo subsídios teóricos e práticos para a implementação de jogos como ferramentas pedagógicas eficazes, potencializando a compreensão de operações básicas e melhorando o engajamento dos discentes nos Anos Iniciais.
O uso de textos multimodais, como os memes das redes sociais, para desenvolver a leitura crítica no ensino de língua portuguesa
(2025) Rodrigues, Vilnêz Lira Ferreira; Santos, Zilda Cristina dos
Este artigo analisa o uso de textos multimodais e multissemióticos, em especial os memes das redes sociais, como recurso pedagógico no ensino de Língua Portuguesa para o desenvolvimento da leitura crítica. Considerando a ampla circulação dos memes na cultura digital contemporânea, o estudo discute seu potencial para articular humor, crítica e reflexão em práticas educativas. A pesquisa, de natureza qualitativa e bibliográfica, fundamenta-se em autores que discutem leitura crítica, multimodalidade e gêneros digitais, como Araújo (2022), Mariano (2021), Pinheiro (2024), Pereira (2024), Freire (1989), entre outros, além da Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017). Os resultados apontam que os memes, ao integrarem diferentes linguagens verbais e não verbais, favorecem múltiplas interpretações, ampliam o repertório crítico dos estudantes e aproximam o espaço escolar do universo digital. Além disso, sua utilização demanda um planejamento didático ético e intencional, capaz de problematizar discursos sociais, promover engajamento e estimular o protagonismo discente. Conclui-se que os memes, quando incorporados de forma crítica, constituem ferramentas pedagógicas relevantes para a formação de leitores reflexivos e cidadãos ativos.
A Idade Média em jogo: criação de uma experiência gamificada no ensino de história para os anos finais do ensino fundamental
(2025) Pimentel, Alexandre Lemos Botelho; Silva, Juliana Cristina Sousa da
Este artigo investiga como a gamificação pode ser aplicada no ensino de História, com foco no período medieval, por meio do jogo digital "Missão do Escriba Real". Trata-se de um estudo teórico e bibliográfico que analisa de que maneira elementos lúdicos, como pontuação, desafios, feedback imediato e recompensas simbólicas, são capazes de elevar o engajamento, a motivação e a aprendizagem significativa de estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. A importância das metodologias ativas na educação é discutida, posicionando a gamificação como uma estratégia que torna o aprendizado mais interativo e centrado no estudante. A análise abrange o contexto histórico medieval, o design e a estrutura do jogo em HTML, além de suas potencialidades e limitações pedagógicas. O roteiro e as questões do jogo foram elaborados com base em diretrizes curriculares, livros didáticos e literatura especializada, priorizando uma experiência educativa que integra narrativa histórica e elementos gamificados. Esperamos que este trabalho contribua para a reflexão sobre o impacto de recursos digitais e metodologias inovadoras no ensino de História, oferecendo subsídios para educadores interessados em estratégias gamificadas e incentivando o debate sobre o papel da tecnologia e do lúdico na aprendizagem histórica.
Relato de experiência alterações na fala e o processo de ensino e aprendizagem
(2025) Guedes, Angêla Risselle Medeiros; Araújo, Francisco Roberto Diniz
O presente trabalho descreve a experiência com uma criança da Educação Infantil que apresenta alterações na fala sem perda auditiva aparente, analisando como essa condição interfere na comunicação, na participação e no processo de alfabetização. Parte-se do pressuposto de que distúrbios fonológicos comprometem a correspondência fonema-grafema e a consciência fonêmica, gerando atrasos no desenvolvimento da leitura e da escrita. O objetivo foi compreender de que modo as dificuldades fonológicas afetam a compreensão dos sons da fala e o avanço na alfabetização, além de identificar estratégias pedagógicas acessíveis que possam favorecer a aprendizagem. Metodologicamente, caracteriza-se como relato de experiência qualitativa, fundamentado na observação participante, no planejamento e aplicação de intervenções pedagógicas e na reflexão crítica. As ações incluíram o uso de recursos lúdicos e multimodais, como caixa musical, alfabeto móvel, leitura compartilhada, jogos linguísticos e atividades de pintura dirigida. Os resultados indicaram progressos na nomeação, no reconhecimento de letras, na articulação verbal e na participação social do estudante. Conclui-se que alterações fonológicas, mesmo sem diagnóstico clínico, exigem atenção pedagógica precoce, práticas inclusivas e o olhar atento do professor. Ressalta-se a importância da formação docente continuada e da articulação com serviços especializados, a fim de potencializar estratégias que assegurem participação e aprendizagem significativa.
Educação crítica e protagonismo juvenil: práticas pedagógicas participativas no ensino de ciências humanas no ensino médio
(2025) Santos, Matias Vinicius de Melo; Noronha Filho, Ananias
Este artigo discute de que forma práticas pedagógicas participativas no ensino de Ciências Humanas podem favorecer o pensamento crítico e o protagonismo dos estudantes no Ensino Médio. A reflexão parte da ideia de que a escola, quando abre espaço para o diálogo e valoriza as vivências dos jovens, torna-se mais próxima da realidade que a cerca. Utilizando uma abordagem qualitativa e bibliográfica, o estudo se apoia em autores que defendem uma educação voltada para a formação cidadã e transformadora. As metodologias participativas, como rodas de conversa, projetos temáticos e análise de questões sociais, demonstram potencial para tornar a sala de aula um ambiente mais dinâmico, inclusivo e reflexivo. Os resultados indicam que, quando o estudante é convidado a participar ativamente do processo de aprendizagem, ele se envolve mais, sente-se valorizado e compreende melhor o papel que pode exercer na sociedade. Conclui-se que o ensino das Ciências Humanas, ao romper com práticas tradicionais e dar voz aos estudantes, se fortalece como campo fértil para a construção de sujeitos críticos, autônomos e conscientes.
Metodologias ativas e tecnologias inclusivas na formação docente: desafios e possibilidades para o ensino de ciências humanas
(2025) Santos, Ademar Alves dos; Gomes, Ádila Cristina Trindade Moreira; Araújo, Francisco Roberto Diniz
Este artigo analisa os desafios e as possibilidades da formação docente diante da crescente presença de estudantes com deficiência nas instituições de ensino, em todos os níveis educacionais. A investigação parte da questão: de que forma as metodologias ativas e as tecnologias inclusivas contribuem para a formação docente? O objetivo é compreender como essas abordagens podem ser articuladas para potencializar o ensino das Ciências Humanas, promovendo práticas pedagógicas mais críticas, significativas e socialmente comprometidas. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de caráter teórico, bibliográfico, documental e exploratório, adequada para compreender fenômenos educacionais complexos relacionados à diversidade, à inclusão e à inovação pedagógica. Os resultados indicam que a formação docente inclusiva requer uma perspectiva integrada, capaz de articular teoria e prática, ética e política, inovação pedagógica e compromisso social. Evidencia-se que preparar professores para atuar em contextos marcados pela pluralidade e pela busca por justiça social demanda não apenas competências técnicas, mas também sensibilidade ética, responsabilidade social e postura crítica frente às desigualdades. Conclui-se que a escola, enquanto espaço de acolhimento e transformação, precisa de docentes preparados para promover ambientes democráticos, acessíveis e inclusivos, fortalecendo o papel das Ciências Humanas na construção de uma educação emancipatória.
Aprendizagem na perspectiva digital: tecursos tecnológicos como forma de construção de conhecimento de alunos com TEA
(2025) Paula, Camila Aparecida de; Pontes, Alex Correa
A escola é o lugar da diversidade, onde todos os tipos de estudantes estão. Deveria ser o lugar em que diferenças não fazem diferença, entretanto o ser diferente pode não ser tão compreendido, em casos, a própria escola pode não conseguir compreender as necessidades daqueles que são diferentes. A instituição escolar, tem um papel fundamental no processo de inclusão social, nesse contexto a discussão sobre inclusão tomou conta de debates políticos e educacionais, entretanto é primordial considerar a importância da aprendizagem na perspectiva digital, com a utilização de recursos tecnológicos como meio de construção do conhecimento, especificamente do aluno autista têm pouco mérito nos debates. Ter a capacidade não só de receber, mas, de estar preparada estruturalmente, coletivamente e profissionalmente, são só algumas das dificuldades encontradas. Construir um ambiente educacional que permita o desenvolvimento desse aluno com TEA que necessita de atenção especial, voltada para as peculiaridades da síndrome, demanda movimentar diversos atores que influenciam direta ou indiretamente no resultado ensino-aprendizagem a partir do uso de tecnologias.
Participação social de estudantes no espaço escolar: uma análise do Programa de Lideranças Estudantis em João Pessoa-PB
(2025) Silva, Reinaldo dos Santos Mendes da; Noronha Filho, Ananias
Este estudo analisa o Programa de Lideranças Estudantis da rede municipal de ensino de João Pessoa (PB), que visa fortalecer a participação social e o protagonismo juvenil no ambiente escolar. A pesquisa, de abordagem qualitativa e fundamentada na perspectiva crítico-dialética, investigou documentos institucionais, como a cartilha orientadora de 2023 e o Decreto Municipal nº 10.364/2023, além de legislações correlatas que asseguram o direito à participação de crianças, adolescentes e jovens. Identificaram-se quatro categorias centrais para a análise: estrutura e organização das instâncias de liderança; fundamentação legal e teórica; inclusão e diversidade; e abrangência etária e segmentação educacional. Os resultados indicam avanços importantes na institucionalização do programa e na ampliação do número de escolas participantes, assim como no envolvimento interprofissional, especialmente de assistentes sociais, na coordenação das ações. Entretanto, destacam-se limitações, como a fragilidade da fundamentação teórica na cartilha, a invisibilidade da educação quilombola e a concentração das ações no Ensino Fundamental II, negligenciando as etapas iniciais da educação básica. O estudo aponta a necessidade de consolidar o programa como política pública permanente, com mecanismos de formação continuada, canais permanentes de diálogo com estudantes, articulação intersetorial, engajamento comunitário e apoio técnicopedagógico e orçamentário constantes. Conclui-se que a efetiva participação democrática e a formação cidadã desde os primeiros anos escolares são fundamentais para o fortalecimento do protagonismo juvenil, sendo necessário, em seguida, superar as lacunas identificadas no programa, de modo a garantir sua continuidade e potencial transformador no contexto educacional.
As contribuições da sociologia no processo de ensino-aprendizagem: uma revisão bibliográfica sobre as práxis pedagógicas no PROEJA
(2025) Santos, Diego Rodrigues dos; Noronha Filho, Ananias
Este artigo analisa a contribuição da disciplina de Sociologia no processo de ensino-aprendizagem no contexto do Proeja – Programa de Integração da Educação Profissional ao Ensino Médio na Modalidade Educação de Jovens e Adultos, a investigação concentra-se nas práxis pedagógicas utilizadas e em sua relevância para a formação dos estudantes. A disciplina de Sociologia é destacada como ferramenta indispensável para estimular habilidades de análise e consciência política, favorecendo a construção de uma postura crítica nos estudantes. O estudo enfatiza-se a relevância de habilidades pedagógicas que ultrapassam o ensino tradicional, priorizando dimensões metodológicas e formativas do processo educativo, promovendo uma educação mais reflexiva, contextualizada e transformadora. São discutidos os desafios enfrentados pelos educadores na implementação de uma abordagem sociológica eficaz, incluindo a necessidade de formação contínua e a adaptação dos currículos para incluir temas relevantes e atuais. A literatura consultada também aponta a resistência de alguns alunos e a escassez de recursos didáticos como obstáculos recorrentes a serem superados. Adicionalmente, o artigo explora como os estilos pedagógicos podem ser transformados para tornar o ensino de Sociologia mais inclusivo e engajador, utilizando metodologias ativas e colaborativas que incentivem a participação dos estudantes. Ao proporcionar uma compreensão mais profunda das relações de poder e das dinâmicas sociais, a Sociologia contribui para a formação de cidadãos mais conscientes e críticos, capazes de atuar de forma ativa e informada na sociedade. Em resumo, o estudo reafirma a importância da Sociologia no currículo do Proeja, destacando seu papel na promoção de uma educação que valoriza a reflexão crítica e a participação cidadã.
Ferramentas de bioinformática e metodologias ativas no ensino de biomoléculas
(2025) Batista, Fabiana Pacheco Reis; Nascimento Filho, Wilson Botêlho do
O ensino de biomoléculas, tema central na Bioquímica e na Biologia, apresenta desafios significativos devido à complexidade estrutural dessas moléculas e à dificuldade de integração entre níveis micro e macroscópicos. Este estudo, por meio de uma revisão integrativa, analisou a contribuição das metodologias ativas associadas ao uso de ferramentas de bioinformática para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem de ácidos nucleicos, proteínas, carboidratos e lipídios. A pesquisa foi conduzida a partir da questão norteadora: “Como as metodologias ativas podem facilitar a compreensão no ensino de biomoléculas?”. A busca foi realizada em agosto de 2025, abrangendo publicações entre 2015 e 2025 em português, inglês e espanhol, nas bases SciELO, Google Acadêmico, CAPES, USP e UNICAMP. Após aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, 39 artigos foram analisados integralmente. Os resultados indicam que o uso de softwares como PyMOL, SwissSidechain, RasMol, GlycoWorkbench, LabXchange e outros possibilita a visualização tridimensional de biomoléculas, estimula a aprendizagem e favorece a construção de conhecimentos significativos. Essas ferramentas contribuem para o desenvolvimento de competências científicas, como raciocínio lógico, análise crítica e resolução de problemas, além de promover maior engajamento dos estudantes. Apesar dos benefícios, identificou-se uma concentração de recursos voltados às proteínas e uma escassez de materiais em português, o que pode dificultar sua aplicação em níveis básicos de ensino. Conclui-se que a integração eficaz dessas tecnologias demanda planejamento didático, mediação docente qualificada e formação continuada, sendo uma estratégia promissora para transformar o ensino de Ciências em experiências mais interativas, acessíveis e alinhadas às demandas contemporâneas.
O uso da tecnologia assistiva no ensino da linguagem: estratégias metodológicas para ampliar o acesso à aprendizagem
(2025) Correia, Arleide Conceição Lima; Pontes, Alex Correa
A educação inclusiva pode ser entendida como o direito de todos os alunos participarem, em igualdade de condições, do processo educacional, independentemente de suas diferenças físicas, sensoriais, intelectuais, sociais ou culturais. A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI), em seu artigo 27, reconhece a educação como direito fundamental, assegurado por meio de um sistema educacional inclusivo em todos os níveis. Nesse cenário, a tecnologia assistiva (TA) constitui recurso pedagógico indispensável para ampliar a aprendizagem da linguagem no ambiente ao qual esteja inserida, favorecendo a autonomia, a participação e o acesso ao currículo. O presente artigo tem como objetivo analisar como a tecnologia assistiva, quando integrada a metodologias e técnicas de ensino, pode aprimorar o ensino da linguagem, impulsionando a aprendizagem de alunos com barreiras comunicacionais. A pesquisa é de natureza bibliográfica, desenvolvida entre junho e agosto de 2025, com base em produções científicas de consulta a livros acadêmicos e legislações nacionais, a fim de identificar produções sobre tecnologia assistiva e ensino da linguagem. Os resultados demonstram que a eficácia da TA depende da mediação docente e de sua integração ao planejamento pedagógico. Contudo, foram identificadas limitações na implementação das diretrizes legais, como a carência de formação continuada para docentes e o baixo investimento em infraestrutura e recursos. Conclui-se que a tecnologia assistiva, associada a metodologias inclusivas e à mediação qualificada do professor, amplia as oportunidades de aprendizagem e participação, mas sua efetividade requer políticas públicas mais consistentes.
Metodologias de ensino inclusivas para as ciências sociais: uma abordagem crítica para aprendizagem
(2025) Feliciano, Maria Madalena de Melo; Araújo, Francisco Roberto Diniz
Este estudo busca examinar os métodos de ensino inclusivos utilizados no ensino de Ciências Sociais, focando em táticas que incentivam o aprendizado crítico e ponderado em diferentes ambientes escolares. A pesquisa, com uma abordagem qualitativa, baseou-se em uma revisão da literatura e na análise documental de materiais de ensino focados. Este estudo discute a inclusão escolar e a aprendizagem significativa no ensino de Ciências Sociais, destacando os aportes teóricos de Mantoan (2003; 2015), Ausubel e Moreira (2006) e Glat & Pletsch (2013) que oferecem fundamentos essenciais para compreender a relevância das práticas pedagógicas voltadas à promoção da inclusão. A análise apresentada demonstra como essas bases teóricas auxiliam na criação de uma educação mais justa, fomentando o desenvolvimento completo dos alunos e a celebração da diversidade dentro da escola. Os resultados mostram que a utilização de práticas inclusivas bem planejadas, como o uso de recursos variados, tarefas em grupo e avaliações ajustadas, ajuda aumentar o envolvimento dos alunos e a fortalecer o desenvolvimento do pensamento crítico. É importante ressaltar o papel do professor como guia do processo de ensino-aprendizagem, sendo fundamental a formação contínua e o apoio institucional para o fortalecimento dessas práticas. Em conclusão, à educação inclusiva, quando planejada de forma consciente e integrada ao ambiente escolar, tem o potencial de transformar o ambiente educacional em um local mais democrático e atento às diferenças individuais.

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