Ciências Humanas

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A arte no ensino de geografia como possibilidade didático-pedagógica na abordagem cultural da realidade semiárida e sertaneja
(2025) Gentil, Taítalo Eduardo Gomes; Rodrigues, Gabriela Rocha
Este artigo pretende apresentar alternativas didático-pedagógicas na abordagem do imaginário cultural a partir da realidade semiárida e sertaneja na utilização das artes no ensino de Geografia explorando alguns recursos artísticos na prática pedagógica mediante algumas exemplificações ressignificando o processo pedagógico, permitindo, dessa forma, fortalecer e reconhecer as culturas locais e regionais dos alunos envolvidos na prática pedagógica. Dessa forma, o objetivo geral deste artigo consiste em investigar de que forma a arte no ensino da disciplina pode contribuir na abordagem cultural da realidade semiárida e sertaneja, nesse processo, para alcançarmos o objetivo, traçamos alguns específicos, para isso, foi necessário problematizar o uso das artes de diversas formas pedagógicas no ensino de Geografia, em seguida, buscamos contextualizar a realidade supracitada a partir de seus aspectos físicos e socioeconômicos, e por fim, propomos ressignificar o ensino da disciplina com algumas práticas pedagógicas que podemos abordar acerca da cultura semiárida e sertaneja. Nesse processo, utilizamos como percurso metodológico a revisão de literatura envolvendo levantamento bibliográfico, com ênfase introdutória na pesquisa estado da arte. Contextualizar nossas práticas pedagógicas através da utilização da arte pode possibilitar trabalharmos diversos meios didáticos na ressignificação da cultura de nossos alunos como forma de representar e ressignificar suas culturalidades, tornando nesse processo uma aprendizagem significativa, dinâmica e interativa.
A articulação entre teoria e prática no ensino de engenharia civil da educação profissional e tecnológica
(2026) Naveca, Michelle Alves; Almeida, Caio Anderson da Silva de
O presente Relatório de Formação tem como objetivo analisar como práticas pedagógicas fundamentadas no princípio educativo do trabalho podem fortalecer a articulação entre teoria e prática no ensino de Engenharia Civil na Educação Profissional e Tecnológica (EPT). O estudo parte da minha trajetória profissional como professora no ensino de Engenharia Civil e das reflexões desenvolvidas ao longo da especialização em Gestão na Educação Profissional e Tecnológica. A pesquisa caracteriza-se como de abordagem mista (quali-quantitativa), exploratória e descritiva, utilizando revisão bibliográfica, análise documental e aplicação de questionários com estudantes da área de Engenharia Civil. O referencial teórico fundamenta-se em autores como Paulo Freire, Dermeval Saviani, Gaudêncio Frigotto, Maria Ciavatta e Marise Ramos, os quais defendem uma formação humana integral, crítica e socialmente comprometida. Os resultados evidenciam que os estudantes reconhecem a importância das aulas práticas, visitas técnicas, estudos de caso, projetos integradores e tecnologias digitais para a construção do conhecimento. Também foram identificados desafios relacionados à fragmentação curricular, às limitações estruturais e à necessidade de maior aproximação entre formação acadêmica e realidade profissional. Como proposta de intervenção, sugere-se a implementação de estágios supervisionados semestrais articulados às disciplinas cursadas, além da criação de uma microempresa-escola institucional supervisionada pelos docentes da área. Conclui-se que a integração entre teoria e prática representa elemento essencial para a formação integral dos estudantes de Engenharia Civil na Educação Profissional e Tecnológica.
A base nacional comum curricular e o projeto político-pedagógico: relações e desafios na disciplina de Ciências
(2025) Fernandes, Karolayne Cardoso; Alecrim, João Victor da Costa
O artigo analisa a relação entre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Projeto Político-Pedagógico (PPP) no contexto da disciplina de Ciências em escolas estaduais brasileiras. Por meio de revisão bibliográfica e estudo documental, discute-se a integração entre diretrizes nacionais e práticas pedagógicas locais, enfatizando a importância da pedagogia histórico-crítica para a construção de uma educação científica crítica, contextualizada e emancipadora. Os resultados indicam que, embora a BNCC ofereça padronização e coesão, a efetiva promoção de aprendizagem crítica depende da adaptação do PPP às especificidades da comunidade escolar.
A BNCC Computação como base para a educação profissional e tecnológica : uma proposta prática para o ensino fundamental para professores implementar a tecnologia na educação.
(2026) Silva, Antonia Camila Dias Queiroz; Nascimento Filho, Wilson Botelho do
Esta pesquisa tem como objetivo analisar a implementação da BNCC Computação no ensino fundamental, considerando sua contribuição para a formação integral dos estudantes e sua relação com os princípios da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). O estudo fundamenta-se em uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico e descritivo, apoiada em documentos oficiais, produções científicas e referenciais teóricos relacionados à Computação na Educação, formação docente e cultura digital.A investigação discute a importância da inserção da Computação na educação básica por meio dos eixos Pensamento Computacional, Cultura Digital e Mundo Digital, previstos no Complemento da Base Nacional Comum Curricular para Computação. Além disso, aborda os desafios enfrentados pelas redes de ensino para a implementação dessas diretrizes, especialmente no que se refere à formação continuada dos professores e à integração dos conhecimentos computacionais ao currículo escolar.Como proposta prática, apresenta-se uma ação formativa desenvolvida com gestores, coordenadores pedagógicos e professores da rede municipal de ensino de Ereré-CE, com o objetivo de subsidiar a implementação da tecnologia na educação de forma transversal nas diferentes áreas do conhecimento. As formações possibilitaram reflexões acerca do uso pedagógico das tecnologias, do desenvolvimento do pensamento computacional e da construção de estratégias de ensino adequadas à realidade das escolas.Os resultados apontam que a formação docente constitui um elemento fundamental para a efetivação, favorecendo práticas pedagógicas inovadoras, o desenvolvimento de competências digitais e a ampliação das oportunidades de aprendizagem dos estudantes. Conclui-se que a inserção da Computação na educação básica pode contribuir significativamente para a formação crítica, criativa e autônoma dos alunos, fortalecendo competências essenciais para a cidadania, para a continuidade dos estudos e para futuros percursos na Educação Profissional e Tecnológica.
A contribuição da creche para o desenvolvimento integral de crianças bem pequenas: uma revisão bibliográfica
(2026) Silva, Clemires Lima de Sousa; Silva, Maria Gilvanete Reinaldo da; Doroteu, Paula Rafaella; Farias, Marnilde Silva de
O presente artigo teve como objetivo analisar a contribuição da creche para o desenvolvimento integral das crianças bem pequenas, compreendidas pela Base Nacional Comum Curricular como aquelas com idade entre 1 ano e 7 meses e 3 anos e 11 meses. A investigação justificou-se pela necessidade de superar concepções que reduzem a creche a um espaço de guarda, reconhecendo-a como instituição educativa comprometida com a formação integral da criança. Trata-se de pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e caráter descritivo-exploratório, desenvolvida entre março e junho de 2026, mediante consulta às bases SciELO, Portal de Periódicos CAPES, Google Acadêmico e repositórios institucionais, contemplando obras clássicas sobre o desenvolvimento infantil como Vygotski, Piaget e Wallon, estudos contemporâneos de Educação Infantil e documentos normativos brasileiros. Os resultados evidenciam que a creche, historicamente marcada pelo assistencialismo, consolidou-se como direito da criança e primeira etapa da Educação Básica, e que práticas pedagógicas intencionais, estruturadas nas interações, nas brincadeiras e na indissociabilidade entre cuidar e educar, favorecem o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo, social e linguístico. Conclui-se que a contribuição da creche depende da qualidade das experiências oferecidas, da mediação docente qualificada e do respeito às especificidades da primeira infância.
A contribuição dos experimentos de baixo custo para o ensino de física: uma revisão da literatura
(2025) Medeiros, Fernanda Damos Pinheiro; Silva, Leonilda do Nascimento da
O ensino de Física na educação básica, sobretudo em escolas públicas, enfrenta o problema da falta de infraestrutura laboratorial, da escassez de recursos didáticos e da desmotivação dos estudantes em aulas excessivamente teóricas. Para enfrentar esse desafio, este estudo teve como objetivo analisar, por meio de uma revisão bibliográfica (2021–2025), as contribuições dos experimentos de baixo custo para o ensino de Física. Como método, realizou-se uma pesquisa qualitativa baseada em artigos nacionais e internacionais que descrevem experiências práticas em contextos escolares com recursos limitados. Os resultados apontam que os experimentos acessíveis favorecem a aprendizagem significativa, aproximam teoria e prática, estimulam a curiosidade, o raciocínio científico, a autonomia e o pensamento crítico, além de ampliarem o potencial inclusivo, contemplando diferentes estilos de aprendizagem. Conclui-se que, apesar das limitações — como a formação insuficiente de professores, o tempo reduzido em sala de aula e a carência de apoio institucional —, materiais simples e recicláveis possibilitam democratizar o acesso ao conhecimento científico e melhorar a qualidade do ensino de Física. Recomenda-se o fortalecimento da formação docente, a criação de repositórios digitais colaborativos e políticas públicas que incentivem a experimentação acessível.
A dança como prática pedagógica na Educação Profissional e Tecnológica: formação integral e transformação social
(2026) Oliveira, Maria Eduarda de Azevedo; Amaral, Gabriela Pacheco
O presente Relatório Final de Formação analisa a dança como prática pedagógica na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), destacando suas contribuições para a formação humana integral e para a transformação social dos sujeitos envolvidos nos processos educativos. O estudo parte da compreensão de que a EPT deve ultrapassar perspectivas estritamente tecnicistas, promovendo práticas educativas que integrem dimensões humanas, culturais, sociais, éticas e sensíveis na construção do conhecimento. Nesse contexto, a dança é compreendida como linguagem artística, corporal e educativa capaz de favorecer o desenvolvimento da autonomia, da criatividade, da expressão corporal, da convivência coletiva, da sensibilidade e do protagonismo juvenil. A pesquisa constitui-se como um estudo de abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico e reflexivo, desenvolvido a partir da análise de produções acadêmicas relacionadas à dança, educação, inclusão social, cultura digital e formação integral. O trabalho também se fundamenta nas contribuições fenomenológicas de Maurice erleau-Ponty (1999) acerca da percepção, da experiência e do corpo vivido, compreendendo o corpo como meio pelo qual os sujeitos percebem, experienciam e se relacionam com o mundo. Além da revisão bibliográfica, o estudo articula as experiências acadêmicas, artísticas e profissionais da autora em projeto social, cultural e educativo com atividades desenvolvidas em Boa Vista – RR, especialmente junto a crianças, adolescentes e jovens em situação de vulnerabilidade social. As análises evidenciam que a dança contribui significativamente para fortalecimento da autoestima, inclusão social, permanência educacional, valorização cultural e desenvolvimento humano dos estudantes. O estudo também discute as relações entre arte, cultura digital e educação, destacando as possibilidades de integração entre práticas artísticas e tecnologias contemporâneas nos processos de ensino-aprendizagem. Conclui-se que a dança, quando inserida de maneira crítica, sensível e integrada às práticas pedagógicas da Educação Profissional e Tecnológica, constitui importante estratégia de formação integral, cidadania e transformação social, fortalecendo processos educativos mais humanizados, inclusivos e emancipatórios.
A educaçao profissional e tecnologica como instrumento de inclusao e permanência de estudantes trabalhadores
(2026) Carvalho, Rebeca Natalie de Jesus; Araújo, Francisco Roberto Diniz
Este trabalho analisa a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) como instrumento de inclusão, permanência e êxito de estudantes trabalhadores que enfrentam dificuldades para conciliar trabalho, estudos e acesso às tecnologias digitais. O objetivo consiste em compreender de que maneira a EPT pode favorecer a permanência estudantil por meio de práticas pedagógicas inclusivas, metodologias flexíveis e políticas institucionais de apoio. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica, documental e reflexiva, fundamentada na análise da experiência acadêmica da autora, em documentos oficiais do Ministério da Educação e em referenciais teóricos de Freire (1987), Kuenzer (2002), Ramos (2008), Frigotto (2009), Almeida (2011) e Pagnoncelli e Zambam (2016). Os resultados evidenciam que a permanência dos estudantes depende não apenas do esforço individual, mas também da implementação de estratégias institucionais, como atividades assíncronas, fortalecimento da tutoria, flexibilização de metodologias e avaliações, desenvolvimento de materiais acessíveis e promoção da inclusão digital. Conclui-se que a EPT exerce papel estratégico na formação humana integral, na redução das desigualdades educacionais e na promoção da cidadania, sendo indispensável o fortalecimento de políticas públicas e práticas pedagógicas comprometidas com a equidade, a acessibilidade, a permanência e o sucesso acadêmico dos estudantes trabalhadores.
A EJA como espaço de aprendizagem da língua portuguesa para migrantes venezuelanos: relato de experiência do estágio supervisionado III
(2026) Silva, Ana Paula Rocha Teixeira da; Barbosa, Maria Francisca Gomes; Rodrigues, Skarlet Pontes; Oliveira, Joelma Fernandes de
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) assegura o direito à educação básica às pessoas que não concluíram a escolarização na idade prevista e, no contexto roraimense, passou a atender um número expressivo de migrantes venezuelanos. Este artigo analisa como a EJA se constitui como espaço de aprendizagem da língua portuguesa para esses estudantes, com base nas experiências vivenciadas no Estágio Supervisionado III do curso de Pedagogia. O estudo caracteriza-se como relato de experiência, de abordagem qualitativa e natureza descritiva, elaborado a partir da observação, da participação nas atividades pedagógicas e dos registros produzidos durante o estágio realizado, em 2025, em uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental na modalidade EJA, em uma escola municipal de Boa Vista-RR. A turma era composta por 14 estudantes, com frequência média de dez, sendo aproximadamente 80% migrantes. Entre as práticas observadas e desenvolvidas, destacaram-se o uso de músicas e imagens, as atividades coletivas, as rodas de conversa, a produção de palavras, frases e listas e o projeto "Cultura em desenvolvimento", que valorizou conhecimentos e manifestações culturais venezuelanas. Os resultados indicaram que práticas contextualizadas, dialógicas e interculturais favoreceram a ampliação do vocabulário, a oralidade, a leitura, a escrita, a interação entre os estudantes e o sentimento de pertencimento ao ambiente escolar. A EJA pode constituir um espaço relevante de aprendizagem linguística, acolhimento e inclusão, desde que o trabalho pedagógico considere as trajetórias, os conhecimentos prévios e as necessidades dos estudantes migrantes.
A evasão escolar na educação profissional e tecnológica no curso técnico subsequente em eletrotécnica do IFRR - Campus Boa Vista/RR
(2026) Costa, Maria do Carmo Soares da; Pereira, Abraão Jacinto
A evasão escolar na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) constitui um fenômeno complexo e multifacetado, representando um desafio para as políticas públicas voltadas à inclusão, ao acesso e à permanência dos estudantes no sistema educacional brasileiro. Esse fenômeno é influenciado por diversos fatores, tanto internos quanto externos às instituições de ensino, tornando necessária a compreensão de suas causas para a elaboração de estratégias eficazes de enfrentamento. Nesse contexto, o presente estudo teve como objetivo Investigar as principais causas que contribuem para a evasão escolar na EPT no curso técnico subsequente em eletrotécnica do IFRR – Campus Boa Vista/RR, A pesquisa caracteriza-se como quantitativa e descritiva, tendo como participantes cinco alunos evadidos e dois professores do referido curso. Para a coleta de dados, foram aplicados dois questionários distintos, um direcionado aos estudantes evadidos e outro aos docentes. Os resultados evidenciaram que a evasão está associada a múltiplos fatores, destacando-se as dificuldades de conciliar estudo, trabalho e vida pessoal, aspecto recorrente entre os estudantes dos cursos subsequentes. Além disso, os achados revelam a influência de fatores institucionais e socioeconômicos no processo de abandono escolar, reforçando a complexidade do fenômeno. Conclui-se que o fortalecimento de políticas públicas e a implementação de ações institucionais voltadas ao acompanhamento e à permanência dos estudantes são fundamentais para a redução dos índices de evasão e para a promoção do êxito acadêmico na Educação Profissional e Tecnológica.
A evasão escolar no curso técnico em farmácia: um estudo sobre a redução de matrículas em duas turmas da escola estadual de tempo integral Professora Maria das Dores Brasil
(2026) Rodrigues, Samuel Lukas Dias; Marinho, Luzardina Miranda e Silva
O presente trabalho investiga o fenômeno da evasão escolar no curso técnico em Farmácia ofertado em regime de tempo integral pela Escola Estadual de Tempo Integral Professora Maria das Dores Brasil, em Boa Vista (RR), no período de 2024 a 2025. O estudo insere-se no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e parte da constatação de que, das 51 matrículas iniciais em duas turmas, apenas 29 alunos concluíram o percurso formativo, resultando em uma taxa de evasão de aproximadamente 43%. O objetivo principal foi compreender os fatores que contribuíram para esse abandono, com atenção especial ao contexto migratório característico de Roraima, estado com a maior proporção de imigrantes venezuelanos do Brasil. A pesquisa adotou abordagem qualitativa e quantitativa, com delineamento de estudo de caso de natureza descritivo analítica. A coleta de dados foi realizada por meio de questionários semiestruturados aplicados via Google Forms junto à gestão escolar, ao corpo docente e aos discentes remanescentes. Os resultados, analisados à luz de referenciais teóricos como Frigotto (2001), Saviani (2007), Freire (1996), Arroyo (2012) e Oliveira (2019), demonstraram de forma convergente que a evasão não decorre de inadequações pedagógicas, uma vez que 85,7% dos discentes aprovaram as metodologias utilizadas pelos professores. O fenômeno está associado, sobretudo, à mobilidade migratória e à vulnerabilidade socioeconômica dos estudantes, expressa na instabilidade habitacional, na falta de recursos para transporte e na necessidade de deslocamento para outros estados. Com base nesses achados, propõe-se um plano de ação estruturado em três eixos: criação de protocolo de acolhimento e monitoramento de estudantes migrantes, promoção de formação docente voltada à diferenciação pedagógica, e articulação interinstitucional para acesso a programas de assistência estudantil. Conclui-se que o enfrentamento da evasão na EPT exige a integração entre ações institucionais internas e políticas públicas externas que promovam condições efetivas de permanência para populações em situação de vulnerabilidade migratória.
A falta de profissionais capacitados para trabalhar com alunos de inclusão na educação infantil: desafios e perspectivas
(2026) Pinto, Soraia Diniz de Sales; Campos, Leydilane Costa Lima; Ghedin, Leila Márcia
A educação inclusiva representa um importante avanço na garantia do direito à educação para todas as crianças, independentemente de suas características, condições ou necessidades específicas. Apesar dos avanços proporcionados pela legislação brasileira e pelas políticas públicas voltadas à inclusão escolar, sua efetivação ainda enfrenta desafios relacionados à formação dos profissionais da educação, à disponibilidade de recursos pedagógicos e tecnológicos e à oferta de serviços especializados de apoio. Este estudo tem como objetivo analisar os desafios decorrentes da insuficiência de profissionais capacitados para atuar na Educação Infantil inclusiva, bem como discutir perspectivas para o fortalecimento das práticas pedagógicas e da inclusão escolar. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, desenvolvida a partir da análise de livros, artigos científicos, documentos oficiais e legislações sobre educação inclusiva, formação docente e políticas públicas educacionais. A seleção das obras considerou autores de referência na área e estudos relacionados à temática, buscando compreender os fatores que influenciam a implementação da inclusão na Educação Infantil. A revisão da literatura evidenciou que, embora o Brasil disponha de um sólido arcabouço legal, persistem desafios relacionados à formação inicial e continuada dos profissionais da educação, à ampliação do Atendimento Educacional Especializado (AEE), à atuação de equipes multiprofissionais, à oferta de recursos de acessibilidade e à implementação efetiva das políticas públicas. Assim, este estudo indica que a construção de uma educação inclusiva de qualidade exige investimentos permanentes na qualificação profissional, no fortalecimento das redes de apoio e na consolidação de práticas pedagógicas que assegurem a aprendizagem, a participação e o desenvolvimento integral de todos os estudantes.
A formação do técnico em informática na Educação Profissional e Tecnológica frente às demandas da Indústria 4.0
(2026) Iop, Allison Igor Barbosa; Santos, Zilda Cristina dos
A formação do técnico em informática na Educação Profissional e Tecnológica frente às demandas da Indústria 4.0 constitui o tema central deste estudo, que busca analisar como essa formação tem se articulado às exigências contemporâneas do mundo do trabalho, considerando competências técnicas, tecnológicas e a formação humana integral. As transformações impulsionadas pela cultura digital, automação e integração de sistemas têm redefinido o perfil profissional exigido na atualidade, demandando sujeitos mais qualificados, críticos, autônomos e capazes de se adaptar às constantes mudanças tecnológicas. Nesse contexto, o estudo tem como objetivo compreender em que medida a formação ofertada pelos cursos técnicos em informática está alinhada às demandas da Indústria 4.0 e aos princípios da Educação Profissional e Tecnológica. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, de abordagem qualitativa e natureza exploratória, utilizando a análise de conteúdo como técnica de interpretação dos dados. O estudo fundamenta-se em produções acadêmicas, documentos oficiais e autores que discutem a Educação profissional e Tecnológica, a formação omnilateral, as tecnologias digitais e as transformações no mundo do trabalho. Além disso, a investigação considera, de forma complementar, a trajetória formativa e profissional do autor, articulando experiência prática e fundamentação teórica. Os resultados evidenciam que, embora a Educação Profissional e Tecnológica desempenhe papel estratégico na qualificação profissional, ainda existem desafios relacionados à atualização curricular, à integração entre teoria e prática, à incorporação efetiva das tecnologias digitais e à promoção de uma formação crítica e integral. Conclui-se que é necessário fortalecer a articulação entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura, por meio de práticas formativas mais integradas e políticas públicas que ampliem o acesso e a qualidade da educação profissional, visando à formação de profissionais capazes de atuar de forma crítica, ética e transformadora frente às exigências da Indústria 4.0.
A garantia constitucional do ensino religioso como meio de desenvolvimento do conhecimento a respeito dos direitos humanos e da cidadania no Estado Democrático de Direito
(2025-10-10) Santos, Karlos Eduardo Gomes dos; Castro, Fernanda de
O ensino religioso, assegurado pela Constituição Federal de 1988 e regulamentado por diversos instrumentos normativos, integra o processo educacional brasileiro com foco no respeito à liberdade de crença ou de não crença, contribuindo para a formação ética e cidadã. Com base nisso, faz-se a ressalva inicial de que esta pesquisa não teve como objetivo analisar a religião em si, mas investigar se o ensino religioso é um elemento que favorece o conhecimento e a consolidação da cidadania, bem como dos direitos humanos. Para tanto, realizou-se um estudo conceitual da cidadania e dos direitos humanos, abordando também o princípio da laicidade, considerando a relação histórica entre Estado e Igreja. Como percurso metodológico, o estudo adotou a pesquisa exploratória e a abordagem qualitativa, visando uma análise mais aprofundada do tema. Assim, investigou-se que, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o ensino religioso tem entre seus objetivos discutir questões éticas, morais e de comportamento social, além de trabalhar temas como paz, justiça, empatia e alteridade. Esses aspectos estão diretamente relacionados ao convívio cidadão, ao respeito à dignidade da pessoa humana e ao compromisso com o bem público. Ao final, foi possível concluir que, ao tratar de tais assuntos de forma transversal, o ensino religioso colabora para a construção de uma sociedade mais cidadã, pautada na valorização das diferenças, na tolerância, na solidariedade e na defesa dos direitos humanos.
A Idade Média em jogo: criação de uma experiência gamificada no ensino de história para os anos finais do ensino fundamental
(2025) Pimentel, Alexandre Lemos Botelho; Silva, Juliana Cristina Sousa da
Este artigo investiga como a gamificação pode ser aplicada no ensino de História, com foco no período medieval, por meio do jogo digital "Missão do Escriba Real". Trata-se de um estudo teórico e bibliográfico que analisa de que maneira elementos lúdicos, como pontuação, desafios, feedback imediato e recompensas simbólicas, são capazes de elevar o engajamento, a motivação e a aprendizagem significativa de estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. A importância das metodologias ativas na educação é discutida, posicionando a gamificação como uma estratégia que torna o aprendizado mais interativo e centrado no estudante. A análise abrange o contexto histórico medieval, o design e a estrutura do jogo em HTML, além de suas potencialidades e limitações pedagógicas. O roteiro e as questões do jogo foram elaborados com base em diretrizes curriculares, livros didáticos e literatura especializada, priorizando uma experiência educativa que integra narrativa histórica e elementos gamificados. Esperamos que este trabalho contribua para a reflexão sobre o impacto de recursos digitais e metodologias inovadoras no ensino de História, oferecendo subsídios para educadores interessados em estratégias gamificadas e incentivando o debate sobre o papel da tecnologia e do lúdico na aprendizagem histórica.
A importância da avaliação educacional no ensino de matemática: reflexões sobre a prática docente
(2025-10-08) Santos, Salete Souza dos; Silva, Leonilda do Nascimento da
A avaliação educacional no ensino de Matemática representa um desafio para a prática docente, pois vai além da atribuição de notas, exigindo análise do processo de aprendizagem e das estratégias utilizadas pelos estudantes. Este estudo tem como objetivo refletir sobre a importância da avaliação educacional no ensino de Matemática, discutindo suas funções diagnóstica, formativa e somativa. Para isso, foi realizada revisão bibliográfica em periódicos científicos e livros especializados. Os resultados da análise indicam que a avaliação, quando bem planejada, permite identificar dificuldades conceituais, redirecionar estratégias metodológicas e promover aprendizagens significativas. Conclui-se que avaliar é compreender o processo de construção do conhecimento, considerando raciocínio lógico, criatividade e estratégias, e não apenas verificar respostas corretas ou incorretas.
A importância da contação de histórias como estratégia pedagógica inclusiva na educação infantil
(2025-10-06) Castro, Vanessa Esteves de; Okita, Tereza Cristina M. A.; Farias, Marnilde Silva de
O presente artigo teve como objetivo analisar a relevância da contação de histórias como estratégia pedagógica inclusiva no contexto da Educação Infantil. Procurou-se então analisar a prática da contação de história pelo viés inclusivo, destacando seu potencial no desenvolvimento cognitivo, social e emocional das crianças, com ênfase na promoção da inclusão. A fim de alcançar responder tal objetivo elegeu-se os seguintes objetivos específicos: descrever o conceito de inclusão escolar e as especificidades da Educação Infantil; compreender de que maneiras a contação de histórias pode ser utilizada nas práticas pedagógicas e, discutir sobre como a contação de histórias pode contribuir no processo inclusivo educacional na Educação Infantil. Este trabalho se caracteriza como uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica. A contação de histórias demonstrou ser uma prática pedagógica que proporciona inclusão e ensino equitário quando realizada com intencionalidade e planejamento adequado, respeitando as especificidades de cada sujeito envolvido.
A importância da lei nº 11.645/2008 no ensinoaprendizagem da territorialidade e identidades no município de Jaguaré - ES
(2025-11-21) Carrasco, Ana Carolina Valani; Montanari, Dulce Dorta; Castro, Fernanda de
Este estudo investiga, por meio de revisão bibliográfica e análise documental, a importância da Lei Federal nº 11.645/2008 na formação do território e das identidades da população de Jaguaré, Estado do Espírito Santo, com foco na relação entre educação emancipatória/inclusiva e as representações eurocêntricas presentes na memória coletiva local. A partir de conceitos de eurocentrismo, educação libertadora de Freire e educação inclusiva, o trabalho analisa como a visão eurocêntrica persiste na memória coletiva do município, refletida tanto nos símbolos oficiais — bandeira e brasão — quanto na narrativa histórica que privilegia a colonização europeia e tende a invisibilizar povos indígenas, afrodescendentes e quilombolas. A Lei nº 11.645/2008 é reconhecida como marco para a educação emancipatória e inclusiva, orientando a construção de uma educação que valorize a diversidade cultural brasileira, porém sua efetiva implementação enfrenta desafios de fiscalização, formação continuada de docentes, produção de materiais didáticos e implementação transversal nos currículos. As ações de formação continuada ocorrem de forma restrita, com demanda por materiais pedagógicos baseados em dados locais e maior participação das comunidades tradicionais na elaboração de recursos. O estudo também apresenta dados coletados de docentes da educação básica e consulta à Secretaria Municipal de Educação, que destacam a necessidade de uma formação mais aprofundada e materiais de suporte. Conclui-se que a educação emancipatória, inspirada em Paulo Freire, permanece essencial para ressignificar memória histórica e territorialidade em Jaguaré, mas é necessário ampliar materiais fundamentados em dados locais, envolver ativamente comunidades indígenas, afrodescendentes e quilombolas, e fortalecer a fiscalização e a gestão da Lei nº 11.645/2008. Recomenda-se que a Secretaria de Educação, em parceria com a Secretaria de Cultura, desenvolva um projeto editorial sobre a diversidade étnico cultural do município, disponibilizando materiais didáticos nas escolas e bibliotecas e promovendo uma revisão dos símbolos locais para contribuir com uma educação verdadeiramente inclusiva.
A importância da ludicidade no processo de ensino e aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental
(2026) Ribeiro, Gabriele Gomes; Duarte, Kaylla Rebeca Lopes; Oliveira, Márcia Silva; Pereira, Márcio Cunha
Em uma perspectiva de aprendizagem significativa a ludicidade se apresenta como uma ferramenta didática indispensável no contexto escolar, já que contribui para o processo de desenvolvimento da criança como um todo. Esta pesquisa tem como objetivo analisar a importância da ludicidade no processo de ensino-aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O método de pesquisa utilizado foi a bibliográfica com abordagem qualitativa, onde para a coleta dos dados utilizou-se como suporte teórico, livros, monografias e artigos que abordam a temática em questão. A fundamentação teórica baseou-se em autores, como Huizinga (2004), Piaget (1975), Vygotsky (1998), Kishimoto (2017), Luckesi (2002), entre outros. Como resultado foi possível notar, mediante o estudo das literaturas específicas sobre o tema, que o uso estratégico da ludicidade como recurso didático contribui não só para despertar o interesse dos alunos pelas atividades como também para o desenvolvimento afetivo, cognitivo e social. Com isso, conclui-se mediante os resultados, que as atividades lúdicas não devem ser vistas como um mero passatempo, porque esse processo não ocorre de forma mecânica, mas perpassa por toda uma teoria que a valoriza como uma ferramenta propulsora do aprendizado. Dessa forma, inserir a ludicidade como proposta de ensino nos anos iniciais do Ensino Fundamental, proporcionará ao aluno tornar-se sujeito ativo do seu processo de ensino, em que unindo o prazer ao conhecimento, o aprendizado acontece de forma espontânea e significativa.
A importância da pesquisa e da extensão na política educacional da educação profissional e tecnológica
(2026) Pereira, Kelly Marony do Nascimento; Marinho, Luzardina Miranda e Silva
Este relatório analisa a importância da pesquisa e da extensão na política educacional da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), destacando suas contribuições para a formação humana integral dos estudantes e para o fortalecimento das práticas pedagógicas e da gestão escolar. A pesquisa possui abordagem qualitativa, de natureza descritiva e analítica, fundamentada em pesquisa bibliográfica e documental. O estudo discute os fundamentos conceituais e legais da pesquisa e da extensão na EPT, bem como seus impactos na integração entre ensino, ciência, tecnologia e comunidade. Os resultados apontam que a pesquisa e a extensão fortalecem a formação crítica, científica e social dos estudantes, embora desafios institucionais ainda limitem a efetivação dessas políticas. Conclui-se que a integração entre ensino, pesquisa e extensão é essencial para a consolidação de uma educação pública democrática, inclusiva e socialmente comprometida.

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