Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação)

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A falta de profissionais capacitados para trabalhar com alunos de inclusão na educação infantil: desafios e perspectivas
(2026) Pinto, Soraia Diniz de Sales; Campos, Leydilane Costa Lima; Ghedin, Leila Márcia
A educação inclusiva representa um importante avanço na garantia do direito à educação para todas as crianças, independentemente de suas características, condições ou necessidades específicas. Apesar dos avanços proporcionados pela legislação brasileira e pelas políticas públicas voltadas à inclusão escolar, sua efetivação ainda enfrenta desafios relacionados à formação dos profissionais da educação, à disponibilidade de recursos pedagógicos e tecnológicos e à oferta de serviços especializados de apoio. Este estudo tem como objetivo analisar os desafios decorrentes da insuficiência de profissionais capacitados para atuar na Educação Infantil inclusiva, bem como discutir perspectivas para o fortalecimento das práticas pedagógicas e da inclusão escolar. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, desenvolvida a partir da análise de livros, artigos científicos, documentos oficiais e legislações sobre educação inclusiva, formação docente e políticas públicas educacionais. A seleção das obras considerou autores de referência na área e estudos relacionados à temática, buscando compreender os fatores que influenciam a implementação da inclusão na Educação Infantil. A revisão da literatura evidenciou que, embora o Brasil disponha de um sólido arcabouço legal, persistem desafios relacionados à formação inicial e continuada dos profissionais da educação, à ampliação do Atendimento Educacional Especializado (AEE), à atuação de equipes multiprofissionais, à oferta de recursos de acessibilidade e à implementação efetiva das políticas públicas. Assim, este estudo indica que a construção de uma educação inclusiva de qualidade exige investimentos permanentes na qualificação profissional, no fortalecimento das redes de apoio e na consolidação de práticas pedagógicas que assegurem a aprendizagem, a participação e o desenvolvimento integral de todos os estudantes.
A integração das tecnologias digitais da informação e comunicação no ensino e aprendizagem e os impactos do letramento digital no 3º ano do ensino fundamental
(2026) Oliveira, Dayse Wallace Souza de; Aroucha, Géssica Rodrigues Silva; Costa, Thays da Silva; Pereira, Abraão Jacinto; Pereira, Abraão Jacinto
Este artigo analisa, por meio de revisão bibliográfica e documental, a integração das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) ao processo de ensino e aprendizagem e suas possibilidades para o desenvolvimento do letramento midiático digital de estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental. Parte-se do problema de que a presença de recursos digitais na escola, por si só, não assegura aprendizagem significativa, uso ético das mídias nem formação crítica dos estudantes. O objetivo geral consiste em analisar as possibilidades, os limites e as condições pedagógicas da integração das TDIC nessa etapa escolar, considerando a mediação docente, a cultura digital prevista na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as especificidades educacionais de Roraima. Trata-se de pesquisa bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa e caráter exploratório e interpretativo, fundamentada em estudos sobre alfabetização, letramento, multiletramentos, cultura digital e mediação pedagógica, além de documentos oficiais e indicadores públicos. A análise indica que as TDIC podem favorecer o protagonismo estudantil, a autoria multimodal, a leituracrítica das mídias e a ampliação das práticas de linguagem, desde que articuladas ao planejamento pedagógico, à formação docente e às condições de infraestrutura, conectividade e acesso. Conclui-se que o letramento midiático digital constitui dimensão formativa da cidadania contemporânea, especialmente em contextos amazônicos, interioranos e marcados por desigualdades digitais, como parte da realidade educacional roraimense.
A ludicidade como facilitadora do desenvolvimento e aprendizagem na educação infantil
(2026) Dias, Ricelly Luara Moura; Sousa, Samyra da Silva; Costa, Valdênia Maria Soares de Oliveira; Pereira, Márcio Cunha
A presente pesquisa analisou a ludicidade como elemento facilitador do desenvolvimento e da aprendizagem na Educação Infantil, destacando sua relevância como prática pedagógica essencial no processo de construção do conhecimento. O estudo teve como objetivo compreender de que forma as atividades lúdicas contribuem para o desenvolvimento integral da criança, abrangendo os aspectos cognitivos, sociais, emocionais e motores. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico, fundamentada em autores como Piaget, Vygotsky, Kishimoto e Winnicott, além de documentos oficiais como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI). Os resultados teóricos evidenciam que o brincar não deve ser compreendido apenas como recreação, mas como uma estratégia pedagógica estruturante, capaz de promover aprendizagens significativas, interação social, criatividade e autonomia infantil. Observa-se ainda que a ludicidade favorece a construção do conhecimento de forma ativa, permitindo que a criança experimente, descubra e ressignifique suas vivências no ambiente escolar. Além disso, destaca-se o papel do professor como mediador fundamental nesse processo, ao planejar e organizar práticas pedagógicas que integrem o brincar aos objetivos educacionais. Conclui-se que a ludicidade, quando aplicada de forma intencional e planejada, constitui-se como uma ferramenta indispensável para a Educação Infantil, contribuindo significativamente para o desenvolvimento global da criança e para a consolidação de uma prática pedagógica mais significativa, humanizada e eficaz.
A ludicidade como ferramenta pedagógica na educação infantil
(2026) Santos, Jane Alves Pereira dos; Brandt, Jaqueline Pereira dos Santos; Sousa, Juliana Pereira dos Santos; Pereira, Márcio Cunha
Este artigo analisa a importância da ludicidade como ferramenta pedagógica na Educação Infantil e suas contribuições para o processo de ensino e aprendizagem e para o desenvolvimento integral da criança. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, realizada por meio da análise de livros, artigos científicos e documentos sobre o tema. Os resultados demonstram que a utilização de jogos, brincadeiras e atividades lúdicas favorece o desenvolvimento cognitivo, social, emocional e motor das crianças, tornando a aprendizagem mais significativa e participativa. Também demostram que o professor exerce papel fundamental como mediador das práticas lúdicas, planejando atividades que estimulem a criatividade, a autonomia, a interação e a construção do conhecimento. Conclui-se que a ludicidade é uma estratégia pedagógica na Educação Infantil, pois contribui para uma aprendizagem de qualidade e para a formação integral da criança, tornando o ambiente escolar mais acolhedor, dinâmico e estimulante.
Avaliação da contribuição do estágio na formação profissional: a Influência dos estágios oferecidos pelo IEL no desenvolvimento de competências técnicas e comportamentais de estudantes de EPT.
(2026) Silva, Raquel Cosmo da; Almeida, Caio Anderson da Silva de
O presente trabalho investigou as potencialidades e os limites dos estágios supervisionados intermediados pelo Instituto Euvaldo Lodi de Roraima (IEL/RR) para a formação integral de estudantes da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). A pesquisa foi realizada com cinco estudantes do curso de Administração e um gestor do IEL/RR, por meio de questionário estruturado e entrevista semiestruturada. A análise dos dados foi orientada pelo referencial teórico da pedagogia histórico-crítica e da formação humana integral, tendo como principais interlocutores Saviani, Frigotto, Ciavatta, Ramos e Kuenzer. Os resultados indicaram que o estágio contribui de forma expressiva para o desenvolvimento de competências socioemocionais, a compreensão do mundo do trabalho e a ampliação da autonomia dos estudantes. Contudo, evidenciaram-se limites importantes quanto à articulação entre as atividades práticas realizadas e o conteúdo curricular dos cursos, bem como lacunas na supervisão pedagógica e no alinhamento entre as empresas concedentes e as instituições de ensino. Conclui-se que o estágio intermediado pelo IEL/RR apresenta potencial formativo relevante, mas demanda aprimoramentos nos mecanismos de gestão pedagógica para que sua dimensão educativa seja plenamente realizada.
Contribuições da educação patrimonial para os processos de aprendizagem: uma revisão sistemática da literatura
(2026-07-15) Diniz, Katiane Araújo; Vieira, Liziani do Nascimento; Ramos, Ediane Sousa Miranda
Este estudo tem como objetivo analisar as contribuições da Educação Patrimonial para os processos de aprendizagem, por meio de uma revisão sistemática da literatura científica. O trabalho fundamenta-se na compreensão da Educação Patrimonial como uma estratégia pedagógica capaz de fortalecer a valorização da cultura, da memória, da identidade e do patrimônio material e imaterial, promovendo aprendizagens significativas e o desenvolvimento da consciência crítica dos estudantes. A metodologia consiste em uma revisão sistemática de estudos publicados em bases de dados nacionais, utilizando critérios previamente estabelecidos para seleção, inclusão e análise dos trabalhos. Os resultados evidenciam que a disciplina favorece a contextualização dos conteúdos escolares, amplia o protagonismo discente, fortalece o sentimento de pertencimento à comunidade e contribui para a preservação do patrimônio cultural, além de estimular práticas interdisciplinares e metodologias ativas de ensino. Nesse sentido, conclui-se que a ótica da Educação Patrimonial representa um essencial recurso pedagógico na promoção da formação cidadã e no desenvolvimento de competências relacionadas à valorização da diversidade cultural e da memória coletiva. Contudo, destaca-se a necessidade de investimentos em políticas públicas, formação docente e ampliação de pesquisas na área.
Cuidar e educar em conjunto: um relato de experiência sobre atuação de cuidadores e auxiliares de classe na educação infantil
(2026) Oliveira, Cácia Barbosa; Brazão, Ellen de Nazaré; Ghedin, Leila Marcia
A Educação Infantil constitui a primeira etapa da Educação Básica e tem como finalidade promover o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físicos, emocionais, cognitivos e sociais. Nesse contexto, os cuidadores e auxiliares de classe desempenham papel relevante, pois suas atribuições ultrapassam os cuidados básicos e integram o processo educativo. Este estudo tem como objetivo compreender a contribuição desses profissionais para a efetivação da indissociabilidade entre cuidar e educar no cotidiano da Educação Infantil. Trata-se de um relato de experiência, de abordagem qualitativa e natureza descritiva, fundamentado na observação participativa realizada em instituições públicas de Educação Infantil. As experiências vivenciadas evidenciaram que esses profissionais colaboram para a organização das rotinas escolares, fortalecem vínculos afetivos, favorecem a inclusão, apoiam as práticas pedagógicas e contribuem para a construção de um ambiente acolhedor e propício ao desenvolvimento infantil. Conclui-se que a valorização profissional, a formação continuada e a integração dos cuidadores e auxiliares ao planejamento pedagógico constituem elementos essenciais para a qualidade da Educação Infantil.
Desafios da alfabetização em uma turma heterogênea da educação de jovens e adultos: um relato de experiência no estágio supervisionado III
(2026) Matos, Esthefane da Silva; Souza, Evânia Silva de; Brito, Jéssica Gomes de; Oliveira, Joelma Fernandes de
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) caracteriza-se pela diversidade de trajetórias, experiências e necessidades de aprendizagem de seus estudantes, tornando o processo de alfabetização um desafio para a prática docente. Nesse contexto, o presente artigo tem como objetivo analisar as práticas pedagógicas e os desafios enfrentados no processo de alfabetização em uma turma heterogênea da Educação de Jovens e Adultos, a partir das experiências vivenciadas durante o Estágio Supervisionado III. O estudo caracteriza-se como um relato de experiência, de natureza descritiva e abordagem qualitativa, desenvolvido em uma escola pública municipal de Boa Vista, Roraima, durante o período de 03 de novembro a 09 de dezembro de 2025. As atividades foram organizadas nas etapas de observação, planejamento e regência, utilizando como instrumentos a observação participante, registros fotográficos e o relatório final do estágio. Os resultados evidenciaram que a heterogeneidade da turma, marcada por diferenças de idade, nacionalidade, trajetórias escolares e níveis de alfabetização, exigiu planejamento flexível, adaptação constante das estratégias pedagógicas e acompanhamento individualizado dos estudantes. Observou-se ainda, práticas contextualizadas, a valorização das experiências de vida, a mediação docente e o desenvolvimento de atividades participativas favoreceram o envolvimento dos estudantes e contribuem para o processo de alfabetização. Conclui-se que a alfabetização na Educação de Jovens e Adultos ultrapassa o ensino da leitura e da escrita, exigindo práticas pedagógicas inclusivas, contextualizadas e comprometidas com a realidade dos estudantes, além de contribuir significativamente para a formação docente.
Entre desafios e descobertas: a construção da identidade docente durante a formação em pedagogia: um relato de experiência
(2026) Morais, Déborah Gonçalves da Silva; Alves, Èvelyn Silva; Araújo, Francisca da Silva; Ghedin, Leila Márcia
Este artigo tem como objetivo refletir sobre as contribuições da formação inicial em Pedagogia para a construção da identidade docente, a partir das experiências vivenciadas durante a graduação. Trata-se de um relato de experiência, desenvolvido por meio de uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório, fundamentado nas vivências acadêmicas das autoras e nas experiências construídas ao longo dos estágios supervisionados. O estudo busca compreender como as atividades desenvolvidas no curso, as práticas pedagógicas, as reflexões sobre o cotidiano escolar e a articulação entre teoria e prática contribuíram para o processo de constituição da identidade profissional docente. Para embasar as discussões, foram utilizados referenciais teóricos de autores como Nóvoa (1992), Freire (1996), Libâneo (2013) e Pimenta (2012; Pimenta e Lima, 2017), que abordam a formação de professores, a identidade docente e a importância do estágio supervisionado na formação inicial. Os resultados evidenciam que a construção da identidade docente ocorre de forma contínua e dinâmica, sendo influenciada pelas experiências pessoais, acadêmicas e profissionais vivenciadas ao longo da graduação. Conclui-se que a formação em Pedagogia desempenha papel essencial no desenvolvimento de competências pedagógicas, da postura crítica e reflexiva e do compromisso ético com a educação, fortalecendo a atuação de futuras professoras comprometidas com uma prática educativa democrática, inclusiva, humanizada e socialmente transformadora.
O lúdico no ensino da matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: uma revisão bibliográfica
(2026) Alves, Vania de Sousa; Pereira, Gilvanete Maria de Castro; Ramos, Ediane Sousa Miranda
O presente Trabalho de Conclusão de Curso tem como objetivo analisar a importância do lúdico no ensino da Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, por meio de uma revisão bibliográfica de estudos de artigos científicos educacionais que abordam essa temática. A pesquisa parte da premissa de que a Matemática, ainda é por vezes, dentro do contexto escolar, considerada uma disciplina complexa pelos estudantes, podendo tornar-se mais significativa e acessível quando associada a atividades lúdicas, como jogos, brincadeiras, desafios, materiais concretos e dinâmicas pedagógicas. A metodologia adotada neste estudo, caracteriza-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza básica, com objetivo exploratório e procedimento técnico de revisão sistemática de literatura. A coleta de dados foi realizada por meio do levantamento e da análise de artigos científicos relacionados ao ensino da Matemática e à ludicidade, publicados no Google Acadêmico e CAPES. Após a seleção das publicações, os materiais foram submetidos a análise interpretativa, buscando identificar as principais contribuições das atividades lúdicas no ensino e aprendizagem da Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os resultados evidenciaram que a utilização de jogos e brincadeiras, favorece a participação ativa dos alunos, desperta o interesse pela aprendizagem e contribui para o desenvolvimento do raciocínio lógico, criatividade, autonomia e da capacidade de resolução de problemas. A atividade lúdica contribui para a superação de dificuldades, e favorece uma aprendizagem mais efetiva. Destaca-se ainda que o papel do professor como mediador desse processo é indispensável durante o planejamento e seleção de estratégias adequadas aos objetivos de aprendizagem.
O papel do brincar no processo de alfabetização na educação infantil: uma revisão bibliográfica
(2026-07-17) Pereira, Joiciane Riclecia Marcos; Gomes, Nita Maria; Abrão, Priscila Sebastião; Santos, Elder Amaral dos
Este artigo analisou o papel do brincar no processo de alfabetização na Educação Infantil, compreendendo a ludicidade como dimensão do desenvolvimento infantil e possibilidade pedagógica para a linguagem oral, a leitura, a escrita e a socialização. A pesquisa é bibliográfica, qualitativa e descritiva, com levantamento em bases acadêmicas e repositórios institucionais. O corpus de pesquisas recentes compreendeu publicações de 2021 a 2025; autores clássicos e documentos oficiais foram utilizados como fundamentação complementar. Os estudos indicam que o brincar, quando planejado com intencionalidade, favorece o desenvolvimento cognitivo, social, emocional e linguístico, amplia as interações e aproxima a criança da cultura escrita em situações significativas. Conclui-se que as práticas lúdicas fortalecem o letramento, a socialização e as possibilidades de alfabetização.
Os desafios da inclusão de crianças com transtorno do espectro autista na educação infantil: uma revisão bibliográfica
(2026-07-17) Privado, Jardineide Ribeiro; Sousa, Jascinildes Soares de Araújo de; Sales, Josiane Maira Trajano de; Oliveira, Joelma Fernandes de
Este artigo analisa os desafios e as possibilidades da inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Educação Infantil. O objetivo geral consiste em compreender, a partir da literatura acadêmica e de documentos normativos, os fatores que dificultam ou favorecem a participação, a aprendizagem e o desenvolvimento dessas crianças em classes comuns. A pesquisa caracteriza-se como revisão bibliográfica narrativa, de abordagem qualitativa e caráter exploratório-descritivo. Foram examinados livros, artigos científicos, trabalhos acadêmicos, legislações e documentos oficiais efetivamente citados no texto, organizados em quatro eixos: fundamentos legais e conceituais da educação inclusiva; formação docente e condições institucionais; estratégias pedagógicas; e articulação entre escola, família, Atendimento Educacional Especializado e planejamento individualizado. Os estudos indicam que o avanço do marco legal ampliou o acesso à escola regular, mas não eliminou barreiras relacionadas à formação continuada, à disponibilidade de recursos, ao apoio especializado, ao planejamento colaborativo e à organização escolar. Em contrapartida, rotinas estruturadas, recursos visuais, atividades lúdicas, flexibilização pedagógica, mediação das interações, Plano Educacional Individualizado e parceria entre escola e família ampliam as possibilidades de participação. Conclui-se que a inclusão efetiva exige ação coletiva, formação profissional e políticas institucionais que transformem o acesso formal em experiências reais de aprendizagem, pertencimento e desenvolvimento.
Perfil dos estudantes do curso Técnico em Alimentos Subsequente - EAD do Instituto Federal de Roraima no campus Novo Paraíso - Caracaraí: Motivações, desafios tecnológicos e condições de acesso
(2026) Laus, Rute Ferreira Farias; Castro, Fernanda de
A Educação a Distância (EaD) vem se consolidando como importante estratégia para democratização do acesso à Educação Profissional e Tecnológica (EPT), especialmente em regiões periféricas e geograficamente afastadas dos grandes centros urbanos. Nesse contexto, o presente estudo teve como objetivo investigar o perfil dos estudantes dos cursos técnicos na modalidade EaD do Instituto Federal de Roraima (IFRR) – Campus Novo Paraíso, localizado no município de Caracaraí – RR, com foco nas motivações para adesão à modalidade, nos desafios relacionados ao uso das tecnologias digitais e nas condições de acesso aos recursos tecnológicos. A pesquisa caracteriza-se como descritiva, com abordagem quantitativa e elementos qualitativos, realizada por meio da aplicação de questionário estruturado na plataforma Google Forms. Participaram da pesquisa 12 estudantes regularmente matriculados em cursos técnicos EaD ofertados pela instituição. Os resultados evidenciaram predominância do público feminino e de estudantes adultos inseridos no mercado de trabalho, demonstrando que a flexibilidade de horários e a possibilidade de conciliar estudo e trabalho constituem os principais fatores para escolha da modalidade EaD. Também foram identificados desafios relacionados à conectividade, ao uso de plataformas digitais, à limitação de equipamentos tecnológicos e às condições domiciliares de estudo. Apesar disso, a maioria dos participantes afirmou que o curso atende às suas expectativas quanto à formação técnica ofertada. Conclui-se que a EaD desempenha papel relevante na ampliação do acesso à educação profissional no interior de Roraima, embora ainda existam obstáculos relacionados à inclusão digital e à permanência estudantil. Assim, os resultados da pesquisa contribuem para o fortalecimento de políticas institucionais voltadas à permanência e ao êxito acadêmico dos estudantes da Educação Profissional e Tecnológica na modalidade a distância.

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