Os desafios da inclusão de crianças com transtorno do espectro autista na educação infantil: uma revisão bibliográfica
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Data
2026-07-17
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Resumo
Este artigo analisa os desafios e as possibilidades da inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Educação Infantil. O objetivo geral consiste em compreender, a partir da literatura acadêmica e de documentos normativos, os fatores que dificultam ou favorecem a participação, a aprendizagem e o desenvolvimento dessas crianças em classes comuns. A pesquisa caracteriza-se como revisão bibliográfica narrativa, de abordagem qualitativa e caráter exploratório-descritivo. Foram examinados livros, artigos científicos, trabalhos acadêmicos, legislações e documentos oficiais efetivamente citados no texto, organizados em quatro eixos: fundamentos legais e conceituais da educação inclusiva; formação docente e condições institucionais; estratégias pedagógicas; e articulação entre escola, família, Atendimento Educacional Especializado e planejamento individualizado. Os estudos indicam que o avanço do marco legal ampliou o acesso à escola regular, mas não eliminou barreiras relacionadas à formação continuada, à disponibilidade de recursos, ao apoio especializado, ao planejamento colaborativo e à organização escolar. Em contrapartida, rotinas estruturadas, recursos visuais, atividades lúdicas, flexibilização pedagógica, mediação das interações, Plano Educacional Individualizado e parceria entre escola e família ampliam as possibilidades de participação. Conclui-se que a inclusão efetiva exige ação coletiva, formação profissional e políticas institucionais que transformem o acesso formal em experiências reais de aprendizagem, pertencimento e desenvolvimento.
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This article analyzes the challenges and possibilities involved in the inclusion of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Early Childhood Education. Its main objective is to understand, based on academic literature and official regulations, the factors that hinder or promote these children’s participation, learning and development in mainstream classrooms. The study is a narrative literature review with a qualitative, exploratory and descriptive approach. Books, scientific articles, academic works, legislation and official documents effectively cited in the text were examined and organized into four analytical axes: legal and conceptual foundations of inclusive education; teacher education and institutional conditions; pedagogical strategies; and collaboration among school, family, Specialized Educational Support and individualized planning. The studies show that legal advances have expanded access to mainstream schools but have not eliminated barriers related to continuing teacher education, resources, specialized support, collaborative planning and school organization. Conversely, structured routines, visual resources, playful activities, pedagogical flexibility, mediated interaction, Individualized Education Plans and school-family partnerships broaden opportunities for participation. It is concluded that effective inclusion requires collective action, professional development and institutional policies capable of transforming formal access into meaningful experiences of learning, belonging and development.
Descrição
Palavras-chave
Educação inclusiva, Transtorno do espectro autista, Educação infantil, Inclusão escolar, Formação docente
Citação
PRIVADO, Jardineide Ribeiro; SOUSA, Jascinildes Soares de Araújo de; SALES, Josiane Maira Trajano de. Os desafios da inclusão de crianças com transtorno do espectro autista na educação infantil: uma revisão bibliográfica. 2026. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima, Boa Vista, 2026.