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Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação)

URI Permanente para esta coleçãohttps://repositorio.ifrr.edu.br/handle/123456789/162

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Navegando Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação) por Assunto "Atendimento educacional especializado"

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    A falta de profissionais capacitados para trabalhar com alunos de inclusão na educação infantil: desafios e perspectivas
    (2026) Pinto, Soraia Diniz de Sales; Campos, Leydilane Costa Lima; Ghedin, Leila Márcia
    A educação inclusiva representa um importante avanço na garantia do direito à educação para todas as crianças, independentemente de suas características, condições ou necessidades específicas. Apesar dos avanços proporcionados pela legislação brasileira e pelas políticas públicas voltadas à inclusão escolar, sua efetivação ainda enfrenta desafios relacionados à formação dos profissionais da educação, à disponibilidade de recursos pedagógicos e tecnológicos e à oferta de serviços especializados de apoio. Este estudo tem como objetivo analisar os desafios decorrentes da insuficiência de profissionais capacitados para atuar na Educação Infantil inclusiva, bem como discutir perspectivas para o fortalecimento das práticas pedagógicas e da inclusão escolar. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, desenvolvida a partir da análise de livros, artigos científicos, documentos oficiais e legislações sobre educação inclusiva, formação docente e políticas públicas educacionais. A seleção das obras considerou autores de referência na área e estudos relacionados à temática, buscando compreender os fatores que influenciam a implementação da inclusão na Educação Infantil. A revisão da literatura evidenciou que, embora o Brasil disponha de um sólido arcabouço legal, persistem desafios relacionados à formação inicial e continuada dos profissionais da educação, à ampliação do Atendimento Educacional Especializado (AEE), à atuação de equipes multiprofissionais, à oferta de recursos de acessibilidade e à implementação efetiva das políticas públicas. Assim, este estudo indica que a construção de uma educação inclusiva de qualidade exige investimentos permanentes na qualificação profissional, no fortalecimento das redes de apoio e na consolidação de práticas pedagógicas que assegurem a aprendizagem, a participação e o desenvolvimento integral de todos os estudantes.
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    Prática pedagógica no atendimento educacional especializado (AEE) com estudantes com transtorno do espectro autista (TEA)
    (2026) Sousa, Josefa Francisca da Silva; Pontes, Alex Correa
    O presente artigo tem como objetivo relatar as experiências desenvolvidas na prática pedagógica no Atendimento Educacional Especializado (AEE) com estudantes diagnosticados com Transtorno do Espectro Autista (TEA), atendidos na Sala de Recursos Multifuncionais da Escola Municipal em Tempo Integral Monsenhor Bernardino, localizada no município de Petrolina, Pernambuco. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza descritiva, fundamentada na prática pedagógica e em referenciais teóricos relacionados à educação inclusiva. As práticas pedagógicas foram planejadas de a cordo com as necessidades específicas dos estudantes, utilizando atividades lúdicas, jogos pedagógicos, recursos visuais, materiais concretos, tecnologias assistivas e estratégias adaptadas voltadas ao desenvolvimento cognitivo, social e emocional. Durante os atendimentos, observou-se a ampliação das habilidades de atenção, concentração, comunicação, interação social, autonomia e participação nas atividades escolares. Os resultados evidenciaram que a utilização de recursos diversificados e metodologias inclusivas contribuiu significativamente para o processo de ensino- aprendizagem dos estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), favorecendo sua permanência e participação no ambiente escolar. Além disso, destacou-se a importância do trabalho colaborativo entre professores, família e equipe escolar para a promoção de uma educação mais inclusiva. Conclui-se que o Atendimento Educacional Especializado (AEE) desempenha papel fundamental na eliminação de barreiras à aprendizagem e no fortalecimento do desenvolvimento integral dos estudantes com Transtorno do Espectro Autista.
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    Saberes docentes construídos no atendimento educacional especializado: contribuições do PIBID para a formação inicial de professores
    (2026) Borges, Patricia Gomes; Andrade, Raquel Lauany Viriato de; Lima, Yone Lopes de; Freire, Angelo Augusto Coelho
    O presente artigo constitui um relato de experiência que objetiva analisar as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para a formação inicial em Pedagogia, com enfoque no Atendimento Educacional Especializado (AEE). A vivência ocorreu entre fevereiro e abril de 2026, na Sala de Recursos Multifuncional (SRM) de uma escola pública em Boa Vista, sob a orientação do Instituto Federal de Roraima (IFRR). Participaram das atividades a professora supervisora, estudantes da educação especial e as bolsistas de licenciatura. As principais ações envolveram o estudo de casos, a elaboração do Plano de Atendimento Educacional Especializado (PAEE), a confecção de recursos didáticos adaptados e o desenvolvimento de campanhas institucionais sobre Síndrome de Down e Autismo. Como resultados observados, constatou-se que a inserção no ambiente do AEE permitiu a aproximação indissociável entre a teoria acadêmica e a prática escolar, possibilitando o desenvolvimento de competências relacionadas ao planejamento pedagógico, à elaboração de recursos didáticos adaptados e à reflexão sobre a prática inclusiva. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo relato de experiência, fundamentada em observação participante e registros realizados em diário de campo
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    Sala de recursos multifuncional e seu funcionamento: uma revisão de literatura
    (2026) Alves, Rayssa Cristhine Andrade; Batista, Sheron Motta; Rodrigues, Wandreane Bezerra da Rocha; Santos, Miquéias Ambrósio dos
    Este artigo aborda o funcionamento das Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) como espaços destinados à oferta do Atendimento Educacional Especializado (AEE), contribuindo para a inclusão de estudantes com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/superdotação no contexto escolar. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, desenvolvida por meio de revisão de literatura, com base em livros, artigos científicos, documentos oficiais e legislações educacionais que tratam da educação inclusiva. O estudo teve como objetivo analisar a importância das Salas de Recursos Multifuncionais, seus objetivos, organização, recursos pedagógicos e o papel do professor especializado no processo de ensino e aprendizagem dos estudantes público da Educação Especial. Os resultados evidenciam que as SRM constituem um importante instrumento para promover a acessibilidade, a autonomia e o desenvolvimento das potencialidades dos alunos, favorecendo sua participação efetiva no ensino regular. Conclui-se que o funcionamento adequado dessas salas, aliado à formação continuada dos profissionais e ao trabalho colaborativo entre escola, família e professores, é fundamental para garantir uma educação inclusiva de qualidade e o pleno desenvolvimento dos estudantes.