Ciências Humanas
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Navegando Ciências Humanas por Autor "Araújo, Francisco Roberto Diniz"
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Item Metodologias ativas e tecnologias inclusivas na formação docente: desafios e possibilidades para o ensino de ciências humanas(2025) Santos, Ademar Alves dos; Gomes, Ádila Cristina Trindade Moreira; Araújo, Francisco Roberto DinizEste artigo analisa os desafios e as possibilidades da formação docente diante da crescente presença de estudantes com deficiência nas instituições de ensino, em todos os níveis educacionais. A investigação parte da questão: de que forma as metodologias ativas e as tecnologias inclusivas contribuem para a formação docente? O objetivo é compreender como essas abordagens podem ser articuladas para potencializar o ensino das Ciências Humanas, promovendo práticas pedagógicas mais críticas, significativas e socialmente comprometidas. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de caráter teórico, bibliográfico, documental e exploratório, adequada para compreender fenômenos educacionais complexos relacionados à diversidade, à inclusão e à inovação pedagógica. Os resultados indicam que a formação docente inclusiva requer uma perspectiva integrada, capaz de articular teoria e prática, ética e política, inovação pedagógica e compromisso social. Evidencia-se que preparar professores para atuar em contextos marcados pela pluralidade e pela busca por justiça social demanda não apenas competências técnicas, mas também sensibilidade ética, responsabilidade social e postura crítica frente às desigualdades. Conclui-se que a escola, enquanto espaço de acolhimento e transformação, precisa de docentes preparados para promover ambientes democráticos, acessíveis e inclusivos, fortalecendo o papel das Ciências Humanas na construção de uma educação emancipatória.Item Metodologias de ensino inclusivas para as ciências sociais: uma abordagem crítica para aprendizagem(2025) Feliciano, Maria Madalena de Melo; Araújo, Francisco Roberto DinizEste estudo busca examinar os métodos de ensino inclusivos utilizados no ensino de Ciências Sociais, focando em táticas que incentivam o aprendizado crítico e ponderado em diferentes ambientes escolares. A pesquisa, com uma abordagem qualitativa, baseou-se em uma revisão da literatura e na análise documental de materiais de ensino focados. Este estudo discute a inclusão escolar e a aprendizagem significativa no ensino de Ciências Sociais, destacando os aportes teóricos de Mantoan (2003; 2015), Ausubel e Moreira (2006) e Glat & Pletsch (2013) que oferecem fundamentos essenciais para compreender a relevância das práticas pedagógicas voltadas à promoção da inclusão. A análise apresentada demonstra como essas bases teóricas auxiliam na criação de uma educação mais justa, fomentando o desenvolvimento completo dos alunos e a celebração da diversidade dentro da escola. Os resultados mostram que a utilização de práticas inclusivas bem planejadas, como o uso de recursos variados, tarefas em grupo e avaliações ajustadas, ajuda aumentar o envolvimento dos alunos e a fortalecer o desenvolvimento do pensamento crítico. É importante ressaltar o papel do professor como guia do processo de ensino-aprendizagem, sendo fundamental a formação contínua e o apoio institucional para o fortalecimento dessas práticas. Em conclusão, à educação inclusiva, quando planejada de forma consciente e integrada ao ambiente escolar, tem o potencial de transformar o ambiente educacional em um local mais democrático e atento às diferenças individuais.Item Relato de experiência alterações na fala e o processo de ensino e aprendizagem(2025) Guedes, Angêla Risselle Medeiros; Araújo, Francisco Roberto DinizO presente trabalho descreve a experiência com uma criança da Educação Infantil que apresenta alterações na fala sem perda auditiva aparente, analisando como essa condição interfere na comunicação, na participação e no processo de alfabetização. Parte-se do pressuposto de que distúrbios fonológicos comprometem a correspondência fonema-grafema e a consciência fonêmica, gerando atrasos no desenvolvimento da leitura e da escrita. O objetivo foi compreender de que modo as dificuldades fonológicas afetam a compreensão dos sons da fala e o avanço na alfabetização, além de identificar estratégias pedagógicas acessíveis que possam favorecer a aprendizagem. Metodologicamente, caracteriza-se como relato de experiência qualitativa, fundamentado na observação participante, no planejamento e aplicação de intervenções pedagógicas e na reflexão crítica. As ações incluíram o uso de recursos lúdicos e multimodais, como caixa musical, alfabeto móvel, leitura compartilhada, jogos linguísticos e atividades de pintura dirigida. Os resultados indicaram progressos na nomeação, no reconhecimento de letras, na articulação verbal e na participação social do estudante. Conclui-se que alterações fonológicas, mesmo sem diagnóstico clínico, exigem atenção pedagógica precoce, práticas inclusivas e o olhar atento do professor. Ressalta-se a importância da formação docente continuada e da articulação com serviços especializados, a fim de potencializar estratégias que assegurem participação e aprendizagem significativa.Item Ser trans, ser não-binárie, ser estudante: uma análise bibliográfica sobre o papel da Sociologia no combate à transfobia e à exclusão de identidades não binárias(2025-10-13) Silva, Joelma de Castro da; Araújo, Francisco Roberto DinizEsta pesquisa busca compreender o papel do ensino de Sociologia no enfrentamento à transfobia e à exclusão de identidades não binárias no ambiente escolar. Reconhece-se que a escola, espaço central de socialização, frequentemente reproduz práticas de invisibilização e preconceito contra pessoas trans, o que reforça desigualdades sociais. A partir de revisão bibliográfica e fundamentação em autores como Butler (2009), Stryker (2021), Goffman (1988), Bourdieu (1992) e Xavier & Vianna (2023), o estudo analisa a construção social do gênero, a teoria do estigma e as violências simbólicas que atravessam vivências dissidentes. O trabalho também considera documentos oficiais, como a Constituição de 1988, a LDB e decisões do STF, que afirmam os direitos à igualdade e à dignidade humana. Organizado em eixos temáticos, o estudo pretende identificar práticas pedagógicas inclusivas que fortaleçam a cidadania e a democracia escolar. Assim, a investigação assume o compromisso com uma educação crítica e emancipatória, capaz de valorizar a pluralidade de experiências de gênero e promover um ambiente escolar mais justo e acolhedor.Item Tecnologias assistivas para inclusão: superando as barreiras e potencializando a aprendizagem de alunos com TEA(2025-10-13) Paz, Raylane Josélia da; Araújo, Francisco Roberto DinizA inclusão escolar de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) representa um dos maiores desafios contemporâneos da educação brasileira, especialmente no Ensino Fundamental II. Nesse contexto, as tecnologias assistivas configuram-se como ferramentas essenciais para favorecer o processo de ensino-aprendizagem, promovendo a acessibilidade, a comunicação e a autonomia dos estudantes. Este artigo tem como objetivo analisar os desafios e as possibilidades da utilização de tecnologias assistivas no ensino de alunos com TEA, a partir de uma revisão bibliográfica fundamentada em autores como Mantoan (2003), Mendes (2010), Bersch (2017), entre outros. A metodologia adotada é de natureza qualitativa, com base em pesquisa bibliográfica e análise documental. Os resultados apontam que, embora as tecnologias assistivas representem recursos fundamentais para potencializar a aprendizagem e inclusão, ainda existem entraves relacionados à formação docente, à falta de investimentos institucionais e à resistência de parte da comunidade escolar. Conclui-se que a utilização adequada de tecnologias assistivas, aliada a práticas pedagógicas inclusivas, pode contribuir para uma escola mais democrática e capaz de atender às necessidades de todos os alunos.