Tecnologias assistivas para inclusão: superando as barreiras e potencializando a aprendizagem de alunos com TEA
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Data
2025-10-13
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Resumo
A inclusão escolar de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) representa um dos maiores desafios contemporâneos da educação brasileira, especialmente no Ensino Fundamental II. Nesse contexto, as tecnologias assistivas configuram-se como ferramentas essenciais para favorecer o processo de ensino-aprendizagem, promovendo a acessibilidade, a comunicação e a autonomia dos estudantes. Este artigo tem como objetivo analisar os desafios e as possibilidades da utilização de tecnologias assistivas no ensino de alunos com TEA, a partir de uma revisão bibliográfica fundamentada em autores como Mantoan (2003), Mendes (2010), Bersch (2017), entre outros. A metodologia adotada é de natureza qualitativa, com base em pesquisa bibliográfica e análise documental. Os resultados apontam que, embora as tecnologias assistivas representem recursos fundamentais para potencializar a aprendizagem e inclusão, ainda existem entraves relacionados à formação docente, à falta de investimentos institucionais e à resistência de parte da comunidade escolar. Conclui-se que a utilização adequada de tecnologias assistivas, aliada a práticas pedagógicas inclusivas, pode contribuir para uma escola mais democrática e capaz de atender às necessidades de todos os alunos.
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School inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) represents one of the greatest contemporary challenges in Brazilian education, especially in Elementary School II. In this context, assistive technologies emerge as essential tools to support the teaching and learning process, promoting accessibility, communication, and students’ autonomy. This article aims to analyze the challenges and possibilities of using assistive technologies in the education of students with ASD, based on a literature review supported by authors such as Mantoan (2003), Mendes (2010), Bersch (2017), among others. The methodology adopted is qualitative, based on bibliographic research and documental analysis. The results show that although assistive technologies are essential resources to enhance learning and inclusion, barriers remain related to teacher training, lack of institutional investments, and resistance from part of the school community. It is concluded that the appropriate use of assistive technologies, combined with inclusive pedagogical practices, can contribute to a more democratic school capable of meeting the needs of all students.
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Palavras-chave
Tecnologias assistivas, Transtorno do Espectro Autista, Inclusão escolar, Ensino Fundamental, Educação inclusiva