Ser trans, ser não-binárie, ser estudante: uma análise bibliográfica sobre o papel da Sociologia no combate à transfobia e à exclusão de identidades não binárias

Silva, Joelma de Castro da

Ser trans, ser não-binárie, ser estudante: uma análise bibliográfica sobre o papel da Sociologia no combate à transfobia e à exclusão de identidades não binárias

dc.contributor.advisor	Araújo, Francisco Roberto Diniz
dc.contributor.author	Silva, Joelma de Castro da
dc.date.accessioned	2025-12-17T15:42:17Z
dc.date.available	2025-12-17T15:42:17Z
dc.date.issued	2025-10-13
dc.description.abstract	This research aims to understand the role of Sociology teaching in addressing transphobia and the exclusion of non-binary identities within the school environment. The school, as a central space of socialization, often reproduces practices of invisibility and prejudice against trans people, reinforcing social inequalities. Based on a literature review and grounded in authors such as Butler (2009), Stryker (2021), Goffman (1988), Bourdieu (1992), and Xavier & Vianna (2023), the study analyzes the social construction of gender, stigma theory, and the symbolic violence experienced by dissident identities. It also considers official documents, such as the 1988 Brazilian Constitution, the LDB, and Supreme Court decisions that guarantee equality and human dignity. Organized around thematic axes, the research seeks to identify inclusive pedagogical practices that strengthen citizenship and democratic values within schools. In this sense, the study commits to a critical and emancipatory education, capable of valuing gender diversity and promoting a more just and welcoming educational environment.
dc.description.resumo	Esta pesquisa busca compreender o papel do ensino de Sociologia no enfrentamento à transfobia e à exclusão de identidades não binárias no ambiente escolar. Reconhece-se que a escola, espaço central de socialização, frequentemente reproduz práticas de invisibilização e preconceito contra pessoas trans, o que reforça desigualdades sociais. A partir de revisão bibliográfica e fundamentação em autores como Butler (2009), Stryker (2021), Goffman (1988), Bourdieu (1992) e Xavier & Vianna (2023), o estudo analisa a construção social do gênero, a teoria do estigma e as violências simbólicas que atravessam vivências dissidentes. O trabalho também considera documentos oficiais, como a Constituição de 1988, a LDB e decisões do STF, que afirmam os direitos à igualdade e à dignidade humana. Organizado em eixos temáticos, o estudo pretende identificar práticas pedagógicas inclusivas que fortaleçam a cidadania e a democracia escolar. Assim, a investigação assume o compromisso com uma educação crítica e emancipatória, capaz de valorizar a pluralidade de experiências de gênero e promover um ambiente escolar mais justo e acolhedor.
dc.identifier.uri	https://repositorio.ifrr.edu.br/handle/123456789/238
dc.language.iso	pt-BR
dc.publisher.address	campus_bv
dc.publisher.program	Especialização em Educação: Métodos e Técnicas de Ensino
dc.rights	Attribution 3.0 Brazil	en
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/br/
dc.subject	Sociologia
dc.subject	Transfobia
dc.subject	Identidades não binárias
dc.subject	Escola
dc.subject	Inclusão
dc.subject.cnpq	CIENCIAS HUMANAS
dc.subject.cnpq	CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
dc.subject.cnpq	CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO
dc.subject.cnpq	CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::SOCIOLOGIA DA EDUCACAO
dc.title	Ser trans, ser não-binárie, ser estudante: uma análise bibliográfica sobre o papel da Sociologia no combate à transfobia e à exclusão de identidades não binárias
dc.type	tcc_especializacao