Da fluência à compreensão leitora de alunos em transição do 5° para o 6° ano do ensino fundamental: um estudo de caso em Santo Antônio do Tauá, Pará
Nenhuma Miniatura disponível
Data
2026
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Resumo
O presente artigo analisa a fluência leitora como requisito para a compreensão textual, considerando que a transição do 5º para o 6º ano do Ensino Fundamental provoca rupturas emocionais e pedagógicas que impactam o desempenho discente. A pesquisa foi desenvolvida na EMEF Major Cornélio Peixoto, em Santo Antônio do Tauá (PA), com o objetivo de examinar as habilidades em defasagem nas turmas do 6º ano, identificadas a partir dos resultados do eixo de leitura em Língua Portuguesa na avaliação externa do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA), Ciclo I de 2026. Trata-se de um estudo de caso de abordagem qualiquantitativa, desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica e análise de dados de desempenho disponíveis na plataforma avaliativa da própria escola. O referencial teórico metodológico fundamenta-se em Rasinski (2024), LaBerge e Samuels (1974), Cabral e Plácido (2024) e Luckesi (2011, 2013). Os resultados evidenciam dificuldades de aprendizagem associadas ao elevado esforço cognitivo na decodificação. Conclui-se que as avaliações de larga escala, quando articuladas ao planejamento docente, constituem instrumentos diagnósticos essenciais para subsidiar práticas reflexivas e ações de recomposição, visando à equidade educacional.
Resumo em outro idioma
El presente artículo analiza la fluidez lectora como requisito para la comprensión textual, considerando que la transición del 5.º al 6.º año de la Educación Primaria provoca rupturas emocionales y pedagógicas que impactan el desempeño estudiantil. La investigación se desarrolló en la EMEF Major Cornélio Peixoto, en Santo Antônio do Tauá (PA), con el objetivo de examinar las habilidades en rezago en los grupos de 6º año, identificadas a partir de los resultados del eje de lectura en Lengua Portuguesa en la evaluación externa del Compromiso Nacional para la Alfabetización (CNCA) — Ciclo I de 2026. Se trata de un estudio de caso con enfoque cuali-cuantitativo, desarrollado mediante investigación bibliográfica y análisis de datos de desempeño disponibles en la plataforma evaluativa de la propia escuela. El marco teórico-metodológico se fundamenta en Rasinski (2024), LaBerge y Samuels (1974), Cabral y Plácido (2024) y Luckesi (2011, 2013). Los resultados evidencian dificultades de aprendizaje asociadas al elevado esfuerzo cognitivo en la decodificación. Se concluye que las evaluaciones a gran escala, cuando se articulan con la planificación docente, constituyen instrumentos diagnósticos esenciales para sustentar prácticas reflexivas y acciones de recomposición, con miras a la equidad educativa.
Descrição
Palavras-chave
Fluência leitora, Educação na Amazônia, Compreensão leitora