Educação crítica e protagonismo juvenil: práticas pedagógicas participativas no ensino de ciências humanas no ensino médio
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Data
2025
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Resumo
Este artigo discute de que forma práticas pedagógicas participativas no ensino de Ciências Humanas podem favorecer o pensamento crítico e o protagonismo dos estudantes no Ensino Médio. A reflexão parte da ideia de que a escola, quando abre espaço para o diálogo e valoriza as vivências dos jovens, torna-se mais próxima da realidade que a cerca. Utilizando uma abordagem qualitativa e bibliográfica, o estudo se apoia em autores que defendem uma educação voltada para a formação cidadã e transformadora. As metodologias participativas, como rodas de conversa, projetos temáticos e análise de questões sociais, demonstram potencial para tornar a sala de aula um ambiente mais dinâmico, inclusivo e reflexivo. Os resultados indicam que, quando o estudante é convidado a participar ativamente do processo de aprendizagem, ele se envolve mais, sente-se valorizado e compreende melhor o papel que pode exercer na sociedade. Conclui-se que o ensino das Ciências Humanas, ao romper com práticas tradicionais e dar voz aos estudantes, se fortalece como campo fértil para a construção de sujeitos críticos, autônomos e conscientes.
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Descrição
Palavras-chave
Ensino médio, Ciências humanas, Protagonismo juvenil, Metodologias ativas, Pensamento crítico, Formação cidadã
Citação
SANTOS, Matias Vinicius de Melo; NORONHA FILHO, Ananias. Educação crítica e protagonismo juvenil: práticas pedagógicas participativas no ensino de ciências humanas no ensino médio. 2025. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Métodos e Técnicas de Ensino) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima, Boa Vista, 2025.