Práticas digitais para educação literária: possibilidades e limites no ensino médio
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Data
2026
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Editor
Pereira, Livaldo Costa
Resumo
Este artigo discute as contribuições das tecnologias digitais para a educação literária no Ensino Médio, considerando as possibilidades e os limites de sua utilização no contexto escolar. O objetivo é analisar de que forma práticas mediadas por tecnologias digitais podem favorecer o desenvolvimento do letramento literário e ampliar o contato dos estudantes com as obras literárias, preservando a centralidade da leitura do texto original. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica e fundamenta-se nos estudos sobre letramento literário, cultura digital e multiletramentos. A análise foi desenvolvida a partir de três eixos: o papel da educação literária na formação do leitor, as transformações das práticas de leitura em contextos digitais e o potencial pedagógico de estratégias como fanfiction, booktrailer e clube virtual de leitura. Essas práticas foram examinadas considerando sua relação com a obra literária, a necessidade de mediação pedagógica e as possibilidades e limites de sua utilização no Ensino Médio. A discussão teórica indica que, quando planejadas de forma articulada à leitura literária e acompanhadas por mediação docente, essas práticas podem ampliar as formas de interação dos estudantes com os textos e favorecer processos de construção de sentidos. Conclui-se que a integração entre literatura e tecnologias digitais pode constituir uma alternativa para diversificar as experiências de leitura, desde que as práticas digitais atuem como complemento, e não como substituição da obra literária.
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Este artículo analiza las contribuciones de las tecnologías digitales a la educación literaria en la Educación Secundaria, considerando las posibilidades y los límites de su utilización en el contexto escolar. El objetivo es examinar de qué manera las prácticas mediadas por tecnologías digitales pueden favorecer el desarrollo del letramiento literario y ampliar el contacto de los estudiantes con las obras literarias, preservando la centralidad de la lectura del texto original. La investigación se caracteriza por ser de naturaleza bibliográfica y se fundamenta en los estudios sobre letramiento literario, cultura digital y multiletramientos. El análisis se desarrolló a partir de tres ejes: el papel de la educación literaria en la formación del lector, las transformaciones de las prácticas de lectura en contextos digitales y el potencial pedagógico de estrategias como la fanfiction, el booktrailer y el club virtual de lectura. Estas prácticas fueron examinadas considerando su relación con la obra literaria, la necesidad de mediación pedagógica y las posibilidades y limitaciones de su utilización en la Educación secundaria. La discusión teórica indica que, cuando son planificadas de forma articulada con la lectura literaria y acompañadas por la mediación docente, estas prácticas pueden ampliar las formas de interacción de los estudiantes con los textos y favorecer procesos de construcción de sentido. Se concluye que la integración entre literatura y tecnologías digitales puede constituir una alternativa para diversificar las experiencias de lectura, siempre que las prácticas digitales actúen como complemento y no como sustitución de la obra literaria.
Descrição
Palavras-chave
Práticas digitais, Educação literária, Cultura digital, Letramento literário, Ensino médio
Citação
PEREIRA, Livaldo Costa; PENHA, Francismar Galvão da. Práticas digitais para educação literária: possibilidades e limites no ensino médio. 2026. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras com Habilitação em Língua e Literaturas de Língua Portuguesa e Espanhola) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima, Boa Vista, 2026.