O papel do professor no desenvolvimento da criatividade de alunos dos anos iniciais com dificuldades de aprendizagem em Mucajaí-RR
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Data
2026-07-14
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Resumo
O estudo analisa de que modo a mediação docente e o uso de práticas pedagógicas criativas podem favorecer a aprendizagem e a inclusão de estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental que apresentam dificuldades de aprendizagem em uma escola municipal de Mucajaí-RR. Parte-se da compreensão de que práticas centradas exclusivamente na cópia, na memorização e na repetição tendem a restringir a participação de estudantes que necessitam de outras formas de acesso e expressão do conhecimento. O objetivo geral foi analisar o papel do professor no desenvolvimento da criatividade e na organização de experiências pedagógicas inclusivas. Desenvolveu-se pesquisa qualitativa, exploratória e descritiva, com procedimentos bibliográficos, documentais e de campo. A produção dos dados ocorreu entre julho e dezembro de 2025, por meio de observações pedagógicas, questionários e conversas com cinco professores de uma escola municipal; também foram examinados a Base Nacional Comum Curricular, a Lei Brasileira de Inclusão e o Documento Curricular de Roraima. Os achados indicam que quatro participantes buscavam estratégias mais dinâmicas, embora relatassem dificuldades para implementá-las plenamente, enquanto um declarou adotar prática predominantemente expositiva. Nas situações observadas, contação de histórias, jogos, dramatizações, atividades artísticas, desafios com múltiplas respostas e materiais concretos estiveram associados a maior envolvimento, confiança e participação dos estudantes. Conclui-se que a criatividade, quando planejada com intencionalidade e articulada aos objetivos de aprendizagem, constitui dimensão relevante da mediação docente, mas sua consolidação depende de formação continuada, tempo de planejamento, recursos e apoio institucional.
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This study analyzes how teacher mediation and the use of creative pedagogical practices may support learning and inclusion among students in the early years of elementary education who experience learning difficulties in a municipal school in Mucajaí, Roraima, Brazil. It is based on the understanding that practices centered exclusively on copying, memorization, and repetition tend to restrict the participation of students who require different ways of accessing and expressing knowledge. The general objective was to analyze the teacher’s role in fostering creativity and organizing inclusive learning experiences. A qualitative, exploratory, and descriptive study was conducted through bibliographic, documentary, and field procedures. Data were produced from July to December 2025 through pedagogical observations, questionnaires, and conversations with five teachers from a municipal school; the Brazilian National Common Core Curriculum, the Brazilian Law on the Inclusion of Persons with Disabilities, and the Roraima Curriculum Document were also examined. The findings show that four participants sought to use more dynamic strategies, although they reported difficulties in fully implementing them, whereas one described a predominantly expository practice. In the observed situations, storytelling, games, dramatizations, artistic activities, open-ended challenges, and concrete materials were associated with greater student engagement, confidence, and participation. The study concludes that creativity, when intentionally planned and aligned with learning objectives, is a relevant dimension of teacher mediation, but its consolidation depends on continuing education, planning time, resources, and institutional support.
Descrição
Palavras-chave
Mediação docente, Práticas pedagógicas, Inclusão escolar, Aprendizagem significativa, Ensino Fundamental