Inclusão escolar: desafios e práticas na educação infantil
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2026
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Resumo
Este trabalho caracteriza-se como uma pesquisa de revisão bibliográfica, de natureza qualitativa e caráter exploratório-descritivo, o objetivo geral é analisar os principais desafios enfrentados por professores da Educação Infantil na implementação de práticas pedagógicas inclusivas. A revisão teórico-documental estruturou-se a partir dos marcos legais nacionais, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), a Lei Brasileira de Inclusão (LBI) e as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC); realizado o diálogo analítico com a literatura acadêmica contemporânea da área, a partir do mapeamento e da categorização temática das produções científicas selecionadas em bases científicas. Os resultados evidenciam que as principais barreiras para a consolidação de ambientes inclusivos na primeira infância não decorrem de limitações isoladas dos docentes, mas de déficits estruturais e pedagógicos. Entre os entraves recorrentes apontados pelos pesquisadores, destacam-se: a fragmentação na formação inicial e continuada voltada à diversidade, a escassez de recursos didáticos adaptados e a fragilidade nas redes de suporte institucional. Verificou-se que os estudos convergem ao apontar que a eficácia da práxis inclusiva está intimamente vinculada ao fortalecimento do trabalho colaborativo entre o corpo docente, a gestão escolar e as famílias, bem como, à implementação de metodologias ativas centradas na escuta atenta das infâncias. Conclui-se que a superação dos desafios educacionais demanda investimentos contínuos em políticas públicas de formação docente e no provimento de suportes pedagógicos especializados com o intuito de garantir o direito de todas as crianças ao desenvolvimento escolar pleno e equitativo.
Resumo em outro idioma
This study is a qualitative, exploratory-descriptive literature review aimed at analyzing the main challenges faced by early childhood education teachers in implementing inclusive pedagogical practices. The theoretical and documentary review was structured around national legal frameworks—specifically the Law of Guidelines and Bases of National Education (LDB), the Brazilian Inclusion Law (LBI), and the guidelines of the National Common Curricular Base (BNCC)—and involved an analytical dialogue with contemporary academic literature, based on the mapping and thematic categorization of scientific works selected from academic databases. The results indicate that the primary barriers to establishing inclusive environments in early childhood education stem not from isolated teacher limitations, but rather from structural and pedagogical deficits. Recurring obstacles highlighted by researchers include fragmented initial and continuing teacher training regarding diversity, a scarcity of adapted teaching materials, and weak institutional support networks. The studies consistently show that the effectiveness of inclusive practice is closely linked to strengthening collaboration among teaching staff, school management, and families, as well as to implementing active methodologies centered on attentively listening to children's perspectives. The study concludes that overcoming these educational challenges requires continuous investment in public policies for teacher training and the provision of specialized pedagogical support, with the aim of guaranteeing every child's right to full and equitable educational development.
Descrição
Palavras-chave
Inclusão escolar, Educação infantil, Prática docente
Citação
SANTOS, Raquel Silva dos; SOUZA, Rosilene da Silva; OLIVEIRA, Rosileide Dias de. Inclusão escolar: desafios e práticas na educação infantil. 2026. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) – Instituto Federal de Roraima, Boa Vista, 2026.