O uso das tecnologias digitais como recurso pedagógico na alfabetização de estudantes do 1º ano do ensino fundamental: uma revisão bibliográfica e documental sobre Caroebe e São Luiz, Roraima
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2026-07-14
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Resumo
Este artigo analisa as contribuições das tecnologias digitais como recursos pedagógicos no processo de alfabetização de estudantes do 1º ano do Ensino Fundamental, considerando o contexto educacional dos municípios de Caroebe e São Luiz, em Roraima, por meio de pesquisa bibliográfica e documental. O estudo fundamenta-se em uma perspectiva sociocultural e crítica da aprendizagem, segundo a qual a alfabetização corresponde à apropriação do sistema de escrita alfabética articulada ao letramento, aos multiletramentos e às práticas sociais de leitura e escrita. Metodologicamente, caracteriza-se como pesquisa qualitativa, bibliográfica, documental, exploratória e interpretativa, desenvolvida a partir de livros, artigos científicos, dissertações, documentos oficiais, indicadores do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), informações do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e marcos normativos, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a Política Nacional de Educação Digital (PNED). A análise indica que as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) podem favorecer a motivação, a consciência fonológica, a leitura, a escrita, a autonomia e a participação dos estudantes quando utilizadas com planejamento, intencionalidade pedagógica e mediação docente. Entretanto, a efetividade desses recursos depende de infraestrutura, conectividade, equipamentos, acessibilidade e formação continuada de professores. Conclui-se que as TDIC não constituem solução automática para os desafios da alfabetização, mas podem ampliar as possibilidades de aprendizagem quando integradas ao currículo, ao contexto local e a práticas pedagógicas críticas, significativas e adequadas à faixa etária.
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This article analyzes the contributions of digital technologies as pedagogical resources in the literacy process of first-grade elementary school students, considering the educational context of the municipalities of Caroebe and São Luiz, in the state of Roraima, Brazil, through bibliographic and documentary research. The study is grounded in a sociocultural and critical perspective of learning, according to which literacy involves the appropriation of the alphabetic writing system in articulation with literacy practices, multiliteracies, and the social uses of reading and writing. Methodologically, it is a qualitative, bibliographic, documentary, exploratory, and interpretive study based on books, scientific articles, dissertations, official documents, indicators from the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), information from the National Institute for Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP), and normative frameworks such as the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC) and the National Digital Education Policy (PNED). The analysis indicates that Digital Information and Communication Technologies (DICT) may support motivation, phonological awareness, reading, writing, autonomy, and student participation when used with planning, pedagogical intentionality, and teacher mediation. However, the effectiveness of these resources depends on infrastructure, connectivity, equipment, accessibility, and continuing teacher education. The study concludes that digital technologies are not an automatic solution to literacy challenges, but they may expand learning opportunities when integrated into the curriculum, the local context, and critical, meaningful, age-appropriate pedagogical practices.
Descrição
Palavras-chave
Alfabetização, Tecnologias digitais, Mediação pedagógica, Multiletramentos, Educação em Roraima