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Ciências Humanas

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Navegando Ciências Humanas por Assunto "Afetividade"

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    A pedagogia do cuidado na prática escolar: análise dos microgestos docentes e suas contribuições para a aprendizagem a partir de um relato de experiência
    (2026) Pereira, Beatriz Renara dos Santos; Picanço, Carla Kethury Lira; Picanço, Chrysthianne Kellen Lira; Silva, Edna Januária de Moraes da
    Este trabalho apresenta um relato de experiência sobre a pedagogia do cuidado na prática escolar, com ênfase nos microgestos docentes e suas possíveis relações com a aprendizagem. A partir de observações realizadas durante estágios curriculares supervisionados na Educação Infantil e no Ensino Fundamental em uma escola da rede municipal, buscou-se analisar como pequenas atitudes verbais e não verbais do professor, tais como olhar, sorriso, tom de voz, escuta, acolhimento e postura impactam o clima da sala de aula, a participação e o engajamento discente. O referencial teórico articula contribuições de Paulo Freire sobre diálogo, ética e humanização do ensino; de Vygotsky quanto à mediação e às interações sociais na aprendizagem; e de Wallon sobre a indissociabilidade entre afetividade e cognição, além de estudos recentes sobre comunicação não verbal e gestos docentes. A metodologia, de natureza qualitativa, caracteriza-se como relato de experiência, com uso de observação participante, diários de campo e relatórios de estágio. Os resultados apontam que microgestos sistemáticos e intencionais favorecem vínculos, segurança emocional e participação, contribuindo para processos de aprendizagem mais significativos. Conclui-se que a pedagogia do cuidado se expressa concretamente em microgestos docentes cotidianos, os quais merecem maior atenção na formação e prática pedagógica.
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    Emoções e aprendizagem na educação infantil: contribuições de Wallon, Vygotsky, Piaget e La Taille à luz da BNCC
    (2026-07-14) Garcia, Márcia Cristina Braga; Souza, Roberta de Oliveira; Silva, Amanda Ferreira de Santana; Farias, Marnilde Silva de
    Este estudo analisou, a partir da literatura científica, a influência das emoções no processo de aprendizagem na Educação Infantil e o papel do professor como mediador desse processo, além de mapear as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o desenvolvimento socioemocional. Partiu-se do pressuposto de que práticas pedagógicas fundamentadas no afeto constituem ambientes significativos para o desenvolvimento integral infantil. Metodologicamente, realizou-se uma revisão bibliográfica de caráter qualitativo, descritivo e analítico, fundamentada em Gil (2017) e Minayo (2007), mediante busca combinada nas plataformas SciELO e Google Acadêmico. O corpus reuniu obras de Wallon, Vygotsky, Piaget e La Taille, o texto normativo da BNCC e produções científicas recentes da área. A análise do material seguiu os princípios da análise temática de conteúdo, por procedimento indutivo, resultando em três categorias: a unidade afetivo-cognitiva; a afetividade na atuação docente; e as diretrizes e práticas para o desenvolvimento socioemocional. Os resultados confirmaram que desenvolvimento socioemocional e aprendizagem cognitiva são indissociáveis na primeira infância e que o professor atua como mediador essencial na criação de ambientes seguros, em contraposição a contextos punitivos que comprometem o desenvolvimento infantil. Evidencia￾se que a Educação Infantil deve articular afeto, ludicidade e cognição, o que demanda investimentos em formação continuada e na parceria com as famílias. Sugere-se que pesquisas empíricas futuras investiguem tais práticas no cotidiano escolar, priorizando a escuta das crianças sobre suas experiências emocionais.