Logo do repositório

Ciências Humanas

URI Permanente desta comunidadehttps://repositorio.ifrr.edu.br/handle/123456789/90

Navegar

Navegando Ciências Humanas por Assunto "Acessibilidade"

Agora exibindo 1 - 3 de 3
  • Nenhuma Miniatura disponível
    Item
    Alfabetização e letramento na educação especial na perspectiva da educação inclusiva: estratégias para a superação de barreiras à aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental
    (2026) Peixoto, Bruna Laís dos Santos Nascimento; Silva, Kesia de Jesus Nepomuceno; Pinheiro, Pauleanne Andrade; Silva, Edna Januária de Morais da
    O presente estudo aborda a Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, com ênfase nos processos de alfabetização e letramento e nas estratégias pedagógicas voltadas à eliminação das barreiras à aprendizagem e à participação dos estudantes público-alvo da Educação Especial (PAEE) nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Fundamenta-se no princípio de que a educação inclusiva assegura o direito de todos os estudantes ao acesso, à permanência, à participação e à aprendizagem, reconhecendo que barreiras pedagógicas, comunicacionais, arquitetônicas, tecnológicas e atitudinais podem comprometer o desenvolvimento educacional. Nesse contexto, o estudo teve como objetivo analisar as estratégias pedagógicas e os desafios relacionados à alfabetização e ao letramento na perspectiva da Educação Inclusiva, considerando práticas que favoreçam a aprendizagem, a participação e o desenvolvimento dos estudantes público-alvo da Educação Especial no contexto da escola comum. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica, fundamentada em livros, artigos científicos, documentos legais e produções acadêmicas sobre Educação Especial, alfabetização, letramento e Educação Inclusiva. Os resultados evidenciam que a flexibilização curricular, a utilização de recursos de acessibilidade, as tecnologias assistivas e digitais, a mediação pedagógica, o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e a atuação colaborativa entre professores, famílias e equipe multiprofissional constituem estratégias essenciais para promover a aprendizagem, a participação e o desenvolvimento dos estudantes. Conclui-se que a efetivação da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva requer o compromisso coletivo da comunidade escolar com a eliminação das barreiras à aprendizagem e à participação, assegurando condições de equidade, acessibilidade e qualidade educacional, de modo a garantir o direito de aprender e o pleno desenvolvimento de todos os estudantes.
  • Nenhuma Miniatura disponível
    Item
    Os desafios da educação nas escolas ribeirinhas no estado de Roraima com ênfase ao âmbito do município de Caracaraí-RR: uma análise literária
    (2026-07-15) Silva, Ananda Jamilly Souza da; Souza, Cleonis Ferreira de; Ferreira, Patrícia Sales; Santana, Ronaldo martins
    A presente investigação aborda sobre os desafios inerentes à educação nas escolas ribeirinhas no município de Caracaraí, localizada no estado de Roraima, evidenciando as vicissitudes que permeiam o cotidiano das comunidades escolares situadas em regiões caracterizadas pela difícil acessibilidade. O presente artigo tem como objetivo analisar os entraves estruturais, pedagógicos e sócioeconômicos que comprometem a efetividade do processo de ensino e aprendizagem, com ênfase na precariedade da infraestrutura, na limitação do acesso às tecnologias digitais, na escassez de recursos didáticos e na insuficiência de políticas públicas voltadas à inclusão educacional. Destaca-se, igualmente, a problemática da acessibilidade voltada aos estudantes com deficiência, cuja permanência e desenvolvimento escolar são frequentemente comprometidos pela ausência de adaptações arquitetônicas de materiais pedagógicos especializados e de suporte profissional qualificado. A pesquisa fundamenta-se em revisão bibliográfica e em relatos de experiências vivenciadas no contexto escolar no município de Caracaraí-RR, possibilitando uma análise crítica das disparidades existentes entre a legislação educacional e a realidade local. Conclui-se que a superação desses desafios demanda a implementação de políticas públicas contínuas, investimentos em infraestrutura física e tecnológica, formação docente permanente e ações que promovam a equidade, assegurando uma educação pública de qualidade, inclusiva e socialmente referenciada para populações ribeirinhas do referido município.
  • Nenhuma Miniatura disponível
    Item
    Práticas pedagógicas na perspectiva da educação inclusiva: acessibilidade, planejamento e participação escolar
    (2026) Evangelista, Katia; Pontes, Alex Correa
    A efetivação da educação inclusiva exige práticas pedagógicas capazes de reconhecer a diversidade, eliminar barreiras e assegurar condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem para todos os estudantes. Nesse contexto, este artigo teve como objetivo analisar as práticas pedagógicas desenvolvidas na perspectiva da educação inclusiva, considerando a formação docente, o planejamento curricular, a acessibilidade e os recursos necessários à participação dos estudantes no cotidiano escolar. Metodologicamente, o estudo caracteriza-se como revisão integrativa da literatura, de abordagem qualitativa e caráter descritivo, complementada por análise documental. O levantamento das produções científicas foi realizado entre 1º de março e 30 de junho de 2026, nas bases SciELO, Google Acadêmico e Portal de Periódicos CAPES, priorizando estudos publicados entre 2015 e junho de 2026, sem desconsiderar obras clássicas fundamentais à compreensão do tema. Também foram analisadas legislações e documentos oficiais relacionados à educação inclusiva. Os resultados evidenciaram que as práticas pedagógicas inclusivas dependem de formação continuada, planejamento flexível, diversificação das metodologias e dos processos avaliativos, acessibilidade física e tecnológica, utilização de tecnologias assistivas e articulação entre o Atendimento Educacional Especializado, o Plano Educacional Individualizado e o Desenho Universal para a Aprendizagem. Também se destacou a importância do trabalho colaborativo entre professores, gestão escolar, profissionais especializados e famílias. Conclui-se que a inclusão escolar ultrapassa a matrícula no ensino comum e requer transformação das práticas, das relações e das condições institucionais, de modo a garantir participação, autonomia e aprendizagem.