Primeiras infâncias em abrigo/acolhimento institucional: o professor como ferramenta de reconstrução da dor ao pertencimento
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Data
2026
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Resumo
O presente artigo caracteriza-se como um relato de experiência sobre a atuação docente junto a crianças das primeiras infâncias em situação de acolhimento institucional, no Serviço de Acolhimento Institucional para Crianças e Adolescentes (SAICA) de 0 a 17 anos e 11 meses. A experiência decorre da atuação da autora como professora nesse ambiente há mais de dois anos e tem como objetivo relatar como a presença do professor devidamente qualificado contribui para a reconstrução emocional, o pertencimento e o desenvolvimento integral de crianças que vivenciaram rupturas afetivas e vulnerabilidade social. As ações desenvolvidas envolveram práticas pedagógicas voltadas à leitura, à escrita e à ampliação do vocabulário, por meio de brincadeiras simbólicas, jogos educativos, atividades artísticas e escuta protegida, em consonância com os campos de experiências previstos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Os resultados observados apontam avanços consideráveis na leitura, na escrita e na ampliação do vocabulário, bem como no fortalecimento dos vínculos, do pertencimento e da expressão subjetiva das crianças acolhidas, evidenciando a necessidade de formação específica do docente para atuar nesse espaço de cuidado e transformação.
Resumo em outro idioma
This article is an experience report on teaching practice with early childhood children in institutional care, at the Institutional Care Service for Children and Adolescents (SAICA), in the city of Boa Vista, Roraima, Brazil. The experience stems from the author's work as a teacher in this environment for more than two years and aims to report how the presence of a properly qualified teacher contributes to the emotional reconstruction, sense of belonging and integral development of children who have experienced affective ruptures and social vulnerability. The actions developed involved pedagogical practices focused on reading, writing and vocabular expansion, through symbolic play, educational games, artistic activities and protected listening,in line with the fields of experience established by the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC). The observed results indicate considerable progress in reading, writing and vocabulary expansion, as well as in strengthening the bonds, belonging and subjective expression of the sheltered children, highlighting the need for specific teacher training to work in this space of care and transformation.
Descrição
Palavras-chave
Primeira infância, Acolhimento institucional, Educação não formal