Ludicidade e educação inclusiva em Roraima: uma revisão bibliográfica
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Data
2026-07-16
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Resumo
O presente artigo tem como objetivo analisar a produção bibliográfica sobre a ludicidade e a Educação Inclusiva no contexto roraimense, buscando compreender de que forma as práticas lúdicas contribuem para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos alunos público-alvo da educação especial. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, de abordagem qualitativa, realizada por meio da análise de artigos científicos disponíveis nas bases Portal de Periódicos da CAPES e SciELO. Após a aplicação dos critérios de inclusão, foram selecionados cinco artigos para compor o corpus da análise. Os resultados indicam que a ludicidade é reconhecida como uma importante estratégia pedagógica, capaz de favorecer a participação, a interação e a aprendizagem dos estudantes. Contudo, observou-se que os estudos ainda abordam de forma fragmentada a relação entre ludicidade e Educação Inclusiva, especialmente no contexto roraimense. Conclui-se que há a necessidade de ampliar pesquisas que articulem, de maneira mais consistente, essas duas dimensões, contribuindo para práticas pedagógicas inclusivas mais significativas. A discussão fundamenta-se nas contribuições de autores como Mantoan(2015) , Kishimoto(2017), Vygotsky(1991;1997), Freire(1996) e Montessori (1987), bem como nos documentos oficiais da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (Brasil,2008) e da Base Nacional Comum Curricular( Brasil,2018) , além dos estudos de Duarte, R; Kebach, P. (2012) , Rigo, N. M.(2021),Siems, M. E. R; Alves, W.(2018). Lima, M. H. M; Castro, P. M. (2020). Moura, L. S. N; Oliveira, M. K; Sampaio, M. C. V; Nascimento, L. S. (2019), que subsidiaram a análise dos dados.
Resumo em outro idioma
This article aims to analyze the bibliographic production on playfulness and Inclusive Education in the context of the state of Roraima, Brazil, seeking to understand how playful practices contribute to the cognitive, social, and emotional development of students who are the target audience of special education. The study is characterized as a qualitative bibliographic research based on the analysis of scientific articles available in the CAPES Periodicals Portal and SciELO databases. After applying the inclusion criteria, five articles were selected to compose the corpus of analysis. The findings indicate that playfulness is recognized as an important pedagogical strategy capable of promoting students' participation, interaction, and learning. However, the analysis also revealed that the relationship between playfulness and Inclusive Education is still addressed in a fragmented manner, particularly within the context of Roraima. It is concluded that there is a need for further research that more consistently integrates these two dimensions, thereby contributing to the development of more meaningful inclusive pedagogical practices. The discussion is grounded in the contributions of authors such as Mantoan (2015), Kishimoto (2017), Vygotsky (1991, 1997), Freire (1996), and Montessori (1987), as well as the official documents of the National Policy on Special Education from the Perspective of Inclusive Education (Brasil, 2008) and the National Common Curricular Base (Brasil, 2018). The analysis is further supported by the studies of Duarte and Kebach (2012), Rigo (2021), Siems and Alves (2018), Lima and Castro (2020), and Moura et al. (2019).
Descrição
Palavras-chave
Ludicidade, Educação Inclusiva, Aprendizagem, Práticas pedagógicas
Citação
SILVA, Kalyne Barroso; TAVARES, Raquel dos Santos; BASTOS, Wilha Alves. Ludicidade e educação inclusiva em Roraima: uma revisão bibliográfica. 2026. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Instituto Federal de Roraima, Caracaraí, 2026.