Horta escolar como recurso pedagógico para o ensino de biologia no ensino médio: uma proposta de sequência didática
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2026
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Resumo
O ensino de Biologia no Ensino Médio apresenta desafios relacionados à compreensão de conteúdos frequentemente abordados de forma abstrata e desvinculada da realidade dos estudantes. Nesse contexto, a horta escolar surge como uma alternativa pedagógica capaz de promover a integração entre teoria e prática, favorecendo a contextualização do aprendizado. Este estudo teve como objetivo propor uma sequência didática fundamentada na teoria da aprendizagem significativa, utilizando a horta escolar como estratégia pedagógica para o ensino de Biologia no Ensino Médio. A pesquisa evidenciou que essa prática contribui para o desenvolvimento da consciência ambiental, de hábitos sustentáveis, da valorização dos saberes tradicionais e da compreensão de conteúdos de Botânica, Ecologia e Educação Ambiental, com ênfase nas hortaliças e plantas medicinais. Atualmente, o estudo dessas espécies assume grande relevância social e científica, integrando-se diretamente às ações de saúde primária e alinhando-se à Política Nacional de Plantas Medicinais e Fitoterápicos do Ministério da Saúde, que visa garantir o acesso seguro e o uso racional desses recursos. Conclui-se que a utilização da horta escolar torna o processo de ensino- aprendizagem mais dinâmico, integrado e conectado à realidade social dos discentes.
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Biology teaching in high school presents challenges related to the understanding of contents that are frequently approached in an abstract way and disconnected from the students' reality. In this context, the school garden emerges as a pedagogical alternative capable of promoting the integration between theory and practice, favoring the contextualization of learning. This study aimed to propose a didactic sequence based on the theory of meaningful learning, using the school garden as a pedagogical strategy for teaching Biology in high school. The research showed that this practice contributes to the development of environmental awareness, sustainable habits, the valorization of traditional knowledge, and the understanding of Botany, Ecology, and Environmental Education contents, with an emphasis on vegetables and medicinal plants. Currently, the study of these species assumes great social and scientific relevance, integrating directly with primary health actions and aligning with the National Policy on Medicinal Plants and Phytotherapeutics of the Ministry of Health, which aims to ensure safe access and rational use of these resources. It is concluded that the use of the school garden makes the teaching-learning process more dynamic, integrated, and connected to the students' social reality.
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Palavras-chave
Horta escolar, Ensino de biologia, Aprendiagem significativa, Educação ambiental, Hortaliças e plantas medicinais