Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação)
URI Permanente para esta coleçãohttps://repositorio.ifrr.edu.br/handle/123456789/161
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Item Desenvolvimento de um jogo pedagógico baseado em situações-problema para o ensino de matemática financeira no 9º ano do ensino fundamental(2026) Moura, Raimundo Nonato de Souza; Batista, Adnelson JatiEste Trabalho de Conclusão de Curso apresenta o desenvolvimento e a análise interna do produto educacional “Circuito Financeiro: decisões e desafios”, um jogo pedagógico baseado em situações-problema para o ensino de Matemática Financeira no 9º ano do Ensino Fundamental. O estudo teve como objetivo elaborar, em nível de protótipo, um recurso alinhado à habilidade EF09MA05 da Base Nacional Comum Curricular, fundamentado na Teoria da Aprendizagem Significativa e orientado pela metodologia de Ensino Aprendizagem - Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas. A pesquisa foi classificada como aplicada, qualitativa, exploratória, descritiva, bibliográfica, documental e de desenvolvimento educacional. O percurso reuniu análise do problema, definição dos requisitos, desenho pedagógico, produção do tabuleiro e dos baralhos, elaboração do manual do professor, revisão dos cálculos e exame da coerência entre currículo, teoria, componentes, mediação e avaliação. Os achados são de natureza documental e analítica, pois não houve aplicação com estudantes ou professores. A análise evidenciou alinhamento consistente entre as cartas de porcentagem, taxas e percentuais sucessivos e a habilidade curricular selecionada; progressão conceitual em três níveis; integração entre ativação de conhecimentos prévios, resolução de problemas e avaliação formativa; e necessidade de explicitar limites de uso, acessibilidade e validação futura. Também foi identificada e corrigida uma lacuna do protótipo inicial: a ausência das oito cartas de bônus mencionadas na arquitetura do jogo. Conclui-se, nas considerações finais, que o produto apresenta coerência teórico-curricular e completude operacional suficiente para subsidiar futura avaliação por especialistas e aplicação piloto, sem que se atribuam efeitos de aprendizagem ainda não investigados.Item Materiais manipuláveis no ensino de matemática nos anos finais do ensino fundamental: contribuições para a aprendizagem e o desenvolvimento do raciocínio lógico(2026) Magalhães, Jaira Campos; Moraes, Adalgisa FigueiraO ensino de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental tem enfrentado dificuldades no que diz respeito à assimilação de conceitos abstratos e ao aprimoramento das habilidades cognitivas essenciais para a resolução de problemas. Nesse cenário, os materiais manipuláveis se destacam como recursos pedagógicos valiosos que permitem aos alunos se envolverem com os conteúdos matemáticos por meio da experimentação, observação e construção ativa do conhecimento. O objetivo deste trabalho foi avaliar como os materiais manipuláveis contribuem para o aprendizado de Matemática e para o desenvolvimento do raciocínio lógico nos anos finais do Ensino Fundamental. Para tanto, foi conduzida uma pesquisa bibliográfica de natureza qualitativa, com base em análise de livros, artigos científicos, monografias e trabalhos acadêmicos divulgados entre 2008 e 2026, disponíveis nas bases de dados CAPEs, SciELO, Google Acadêmico e repositórios acadêmicos. A pesquisa foi baseada em estudos que tratam do uso de materiais manipuláveis em variados conteúdos matemáticos, como sistema de numeração decimal, operações básicas, frações, proporcionalidade, álgebra e geometria. Os resultados mostraram que o uso desses recursos promove a aprendizagem significativa, melhora a compreensão conceitual, incentiva a participação dos alunos e auxilia no desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático. Além de evidenciarem que os materiais manipuláveis podem potencializar metodologias ativas de ensino, as pesquisas analisadas também indicaram vantagens relacionadas à motivação, à autonomia, à resolução de problemas e ao protagonismo discente. Além disso, constatou-se que a eficácia desses recursos depende diretamente do planejamento pedagógico e da mediação realizada pelo docente. Os materiais manipuláveis constituem uma estratégia relevante para o ensino de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental, pois contribuem para a construção de conhecimentos mais sólidos, contextualizados e significativos. Dessa forma, a pesquisa contribui para o fortalecimento das discussões sobre práticas pedagógicas inovadoras e reforça a importância da utilização de recursos didáticos que favoreçam uma aprendizagem matemática mais participativa, reflexiva e significativa.Item O GeoGebra no ensino de transformações geométricas: uma proposta didática para professores de matemática(2026) Paula, Vilma de Medeiros de; Naveca, Kayo Denner AlvesO presente trabalho tem como foco o uso do software GeoGebra no ensino das transformações geométricas, como foco a elaboração de uma proposta didática voltada para professores de Matemática. O estudo teve como objetivo analisar, com base na literatura especializada, as contribuições do GeoGebra para o ensino de transformações geométricas, especialmente translação, reflexão e rotação, bem como elaborar um guia orientador de atividades para subsidiar a prática docente. A pesquisa caracterizou-se como qualitativa, de natureza aplicada, desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica e da construção de uma proposta didática fundamentada em estudos da Educação Matemática e das tecnologias digitais aplicada ao ensino. A análise dos referenciais teóricos consultados indica que o GeoGebra apresenta potencial para favorecer a visualização, a experimentação e a compreensão de conceitos geométricos, contribuindo para o desenvolvimento do raciocínio espacial e para a realização de práticas pedagógicas mais dinâmicas e investigativas. Nesse contexto, a proposta elaborada constitui um material de apoio que poderá auxiliar professores na integração de recursos tecnológicos ao ensino de Geometria, ampliando possibilidades metodológicas e contribuindo para sua formação profissional. Conclui-se que o GeoGebra se configura como recurso didático promissor para o ensino de transformações geométricas, podendo favorecer processos de ensino e aprendizagem quando utilizado de forma planejada e contextualizada na Educação Básica.Item O papel das metodologias ativas para o ensino da matemática na educação de jovens e adultos(2026) Santos, Joicinara Ramos dos; Lima, Milty Lúcia PereiraA Educação de Jovens e Adultos (EJA) constitui uma importante modalidade de ensino voltada à garantia do direito à educação para indivíduos que não tiveram acesso ou continuidade dos estudos na idade adequada. Nesse contexto, o ensino da Matemática apresenta desafios relacionados às experiências escolares anteriores dos estudantes, às dificuldades de aprendizagem e à necessidade de contextualização dos conteúdos. Diante dessa realidade, o presente trabalho tem como objetivo analisar as contribuições das metodologias ativas para o ensino e a aprendizagem da Matemática na Educação de Jovens e Adultos, destacando seu potencial para promover uma aprendizagem significativa. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, de abordagem qualitativa, fundamentada em livros, artigos científicos, dissertações, teses e documentos oficiais relacionados à EJA, à Educação Matemática e às metodologias ativas. O estudo aborda a trajetória histórica da Educação de Jovens e Adultos no Brasil, as especificidades da aprendizagem matemática nessa modalidade e os fundamentos de metodologias como Resolução de Problemas, Modelagem Matemática, Aprendizagem Baseada em Projetos e Ensino Híbrido. A análise da literatura evidenciou que essas metodologias favorecem a participação ativa dos estudantes, a valorização dos conhecimentos prévios, a contextualização dos conteúdos e o desenvolvimento da autonomia e do pensamento crítico. Conclui-se que as metodologias ativas representam importantes estratégias para tornar o ensino da Matemática mais significativo, inclusivo e alinhado às necessidades dos estudantes da EJA, contribuindo para o fortalecimento da aprendizagem e da permanência escolar.Item Resolução de problemas como estratégia no ensino de equações do 1º grau para alunos do 9º ano da EJA da Escola Estadual Vereador Francisco Pereira Lima, em Mucajaí, Roraima(2026) Santos, Shirléia Lago; Aguiar, Igor PereiraEste estudo investiga o desempenho de alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na resolução de equações do 1º grau, analisando o impacto da metodologia de Resolução de Problemas no processo de aprendizagem. Utilizou-se uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo e interpretativo, por meio de uma pesquisa de campo estruturada em uma intervenção pedagógica realizada em cinco encontros com estudantes do 9º ano da Escola Estadual Vereador Francisco Pereira Lima, em Mucajaí–RR. Os dados foram coletados por meio de questionários diagnóstico e final, observações de campo e atividades baseadas nas etapas de George Pólya. Os resultados demonstram que, inicialmente, os alunos apresentavam dificuldades significativas na interpretação de enunciados e na tradução da linguagem verbal para a algébrica. Contudo, a aplicação de situações - problema contextualizadas com a realidade comercial e o cotidiano dos discentes favoreceu a compreensão do conceito de igualdade e estimulou o desenvolvimento de estratégias próprias de resolução. Verificou-se uma evolução gradual na capacidade dos estudantes de estruturar equações e validar as soluções encontradas, embora a assiduidade irregular e o tempo reduzido das aulas tenham se configurado como limitações da intervenção. Os achados evidenciam que a Resolução de Problemas constitui uma estratégia pedagógica relevante para a EJA, por estimular o raciocínio lógico e promover a construção de conhecimentos matemáticos mais sólidos, significativos e articulados à vivência dos alunos.