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Navegando Engenharias por Assunto "Educação inclusiva"

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    Práticas docente na inclusão de estudantes com transtorno do espectro autista (TEA) nos anos iniciais: uma revisão bibiografica
    (2026) Andrade, Maria Eduarda Delfino de; Lima, Maria Franciele da Silva; Sousa, Rosenira Coutinho; Vieira, Andréea Silva
    A inclusão escolar de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) constitui um dos principais desafios da educação contemporânea, exigindo dos professores competências pedagógicas, formação continuada e estratégias capazes de atender às necessidades educacionais específicas desses alunos. Nesse contexto, o presente estudo teve como objetivo analisar a atuação dos professores na inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nos anos iniciais do Ensino Fundamental, enfatizando a importância da formação continuada, dos recursos pedagógicos e das estratégias metodológicas adotadas para promover uma educação inclusiva e de qualidade. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica sistematizada, fundamentada na análise de livros, artigos científicos, dissertações, teses e documentos. O corpus analítico foi composto por 11 estudos publicados entre 2015 e 2025, além de documentos legais e outros estudos utilizados como suporte teórico, com buscas realizadas nas bases Google Scholar, SciELO, Portal de Periódicos CAPES e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Os resultados foram organizados em categorias temáticas relacionadas à formação docente, aos recursos pedagógicos e às tecnologias assistivas, ao planejamento individualizado e à articulação entre professor da sala comum, Atendimento Educacional Especializado (AEE), gestão escolar e família. Os resultados evidenciaram que a formação continuada constitui um dos principais fatores para o fortalecimento das práticas inclusivas, possibilitando aos docentes maior segurança na elaboração de adaptações curriculares e na utilização de metodologias voltadas às especificidades do TEA. Observou-se, ainda, que a disponibilidade de recursos pedagógicos acessíveis, tecnologias assistivas, planejamento flexível e trabalho colaborativo entre professores, profissionais do Atendimento Educacional Especializado, gestores e famílias favorecem significativamente o processo de ensino e aprendizagem. Entretanto, a literatura também aponta desafios relacionados à insuficiência da formação especializada, à limitação de recursos materiais e humanos e às dificuldades na implementação das políticas públicas de inclusão. Conclui-se que a atuação docente é fundamental para a inclusão escolar de estudantes com TEA, mas sua efetividade depende da formação continuada, do apoio institucional, do planejamento pedagógico acessível, da disponibilidade de recursos adequados e da articulação entre escola, AEE e família.