Práticas docente na inclusão de estudantes com transtorno do espectro autista (TEA) nos anos iniciais: uma revisão bibiografica
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Data
2026
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Resumo
A inclusão escolar de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) constitui um dos principais desafios da educação contemporânea, exigindo dos professores competências pedagógicas, formação continuada e estratégias capazes de atender às necessidades educacionais específicas desses alunos. Nesse contexto, o presente estudo teve como objetivo analisar a atuação dos professores na inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nos anos iniciais do Ensino Fundamental, enfatizando a importância da formação continuada, dos recursos pedagógicos e das estratégias metodológicas adotadas para promover uma educação inclusiva e de qualidade. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica sistematizada, fundamentada na análise de livros, artigos científicos, dissertações, teses e documentos. O corpus analítico foi composto por 11 estudos publicados entre 2015 e 2025, além de documentos legais e outros estudos utilizados como suporte teórico, com buscas realizadas nas bases Google Scholar, SciELO, Portal de Periódicos CAPES e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Os resultados foram organizados em categorias temáticas relacionadas à formação docente, aos recursos pedagógicos e às tecnologias assistivas, ao planejamento individualizado e à articulação entre professor da sala comum, Atendimento Educacional Especializado (AEE), gestão escolar e família. Os resultados evidenciaram que a formação continuada constitui um dos principais fatores para o fortalecimento das práticas inclusivas, possibilitando aos docentes maior segurança na elaboração de adaptações curriculares e na utilização de metodologias voltadas às especificidades do TEA. Observou-se, ainda, que a disponibilidade de recursos pedagógicos acessíveis, tecnologias assistivas, planejamento flexível e trabalho colaborativo entre professores, profissionais do Atendimento Educacional Especializado, gestores e famílias favorecem significativamente o processo de ensino e aprendizagem. Entretanto, a literatura também aponta desafios relacionados à insuficiência da formação especializada, à limitação de recursos materiais e humanos e às dificuldades na implementação das políticas públicas de inclusão. Conclui-se que a atuação docente é fundamental para a inclusão escolar de estudantes com TEA, mas sua efetividade depende da formação continuada, do apoio institucional, do planejamento pedagógico acessível, da disponibilidade de recursos adequados e da articulação entre escola, AEE e família.
Resumo em outro idioma
The inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in schools is one of the main challenges of contemporary education, requiring teachers to possess pedagogical skills, continuing education, and strategies capable of meeting the specific educational needs of these students. In this context, the present study aimed to analyze teachers’ performance in the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the early years of elementary school, emphasizing the importance of continuing education, pedagogical resources, and methodological strategies adopted to promote inclusive and quality education. This is a qualitative research study developed through a systematic literature review, based on the analysis of books, scientific articles, dissertations, theses, and documents. The analytical corpus consisted of 11 studies published between 2015 and 2025, including legal documents and other studies used as theoretical support, with searches conducted in Google Scholar, SciELO, CAPES Periodicals Portal, and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). The results were organized into thematic categories related to teacher training, pedagogical resources and assistive technologies, individualized planning, and collaboration among regular classroom teachers, Specialized Educational Assistance (AEE) professionals, school management, and families. The results showed that continuing education is one of the main factors in strengthening inclusive practices, enabling teachers to feel more confident in developing curricular adaptations and using methodologies suited to the specific needs of students with ASD. It was also observed that the availability of accessible pedagogical resources, assistive technologies, flexible planning, and collaborative work among teachers, Specialized Educational Assistance professionals, school managers, and families significantly contribute to the teaching and learning process. However, the literature also points to challenges related to insufficient specialized training, limited material and human resources, and difficulties in implementing public inclusion policies. It is concluded that teachers’ performance is fundamental to the school inclusion of students with ASD, but its effectiveness depends on continuing education, institutional support, accessible pedagogical planning, adequate resources, and collaboration among the school, Specialized Educational Assistance, and families.
Descrição
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado como requisito parcial para obtenção do título de Licenciado em Pedagogia pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima – IFRR, Campus Boa Vista. O estudo analisa, por meio de revisão bibliográfica sistematizada, a atuação docente na inclusão escolar de estudantes com Transtorno do Espectro Autista nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com enfoque na formação docente, nos recursos pedagógicos, nas tecnologias assistivas, no planejamento individualizado e na articulação entre professor, Atendimento Educacional Especializado, gestão escolar e família.
Palavras-chave
Transtorno do espectro autista, Educação inclusiva, Formação docente, Práticas pedagógicas, Anos iniciais do ensino fundamental
Citação
ANDRADE, Maria Eduarda Delfino de; LIMA, Maria Franciele da Silva; SOUSA, Rosenira Coutinho. Práticas docente na inclusão de estudantes com trantorno do espectro autista (TEA) nos anos iniciais: uma revisão bibiografica. 2026. Trabalho de conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Instituto Federal de Educação, ciência e Tecnologia de Roraima, Boa Vista, 2026.