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Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação)

URI Permanente para esta coleçãohttps://repositorio.ifrr.edu.br/handle/123456789/161

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Navegando Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação) por Assunto "Ensino de matemática"

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    O GeoGebra no ensino de transformações geométricas: uma proposta didática para professores de matemática
    (2026) Paula, Vilma de Medeiros de; Naveca, Kayo Denner Alves
    O presente trabalho tem como foco o uso do software GeoGebra no ensino das transformações geométricas, como foco a elaboração de uma proposta didática voltada para professores de Matemática. O estudo teve como objetivo analisar, com base na literatura especializada, as contribuições do GeoGebra para o ensino de transformações geométricas, especialmente translação, reflexão e rotação, bem como elaborar um guia orientador de atividades para subsidiar a prática docente. A pesquisa caracterizou-se como qualitativa, de natureza aplicada, desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica e da construção de uma proposta didática fundamentada em estudos da Educação Matemática e das tecnologias digitais aplicada ao ensino. A análise dos referenciais teóricos consultados indica que o GeoGebra apresenta potencial para favorecer a visualização, a experimentação e a compreensão de conceitos geométricos, contribuindo para o desenvolvimento do raciocínio espacial e para a realização de práticas pedagógicas mais dinâmicas e investigativas. Nesse contexto, a proposta elaborada constitui um material de apoio que poderá auxiliar professores na integração de recursos tecnológicos ao ensino de Geometria, ampliando possibilidades metodológicas e contribuindo para sua formação profissional. Conclui-se que o GeoGebra se configura como recurso didático promissor para o ensino de transformações geométricas, podendo favorecer processos de ensino e aprendizagem quando utilizado de forma planejada e contextualizada na Educação Básica.
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    O papel das metodologias ativas para o ensino da matemática na educação de jovens e adultos
    (2026) Santos, Joicinara Ramos dos; Lima, Milty Lúcia Pereira
    A Educação de Jovens e Adultos (EJA) constitui uma importante modalidade de ensino voltada à garantia do direito à educação para indivíduos que não tiveram acesso ou continuidade dos estudos na idade adequada. Nesse contexto, o ensino da Matemática apresenta desafios relacionados às experiências escolares anteriores dos estudantes, às dificuldades de aprendizagem e à necessidade de contextualização dos conteúdos. Diante dessa realidade, o presente trabalho tem como objetivo analisar as contribuições das metodologias ativas para o ensino e a aprendizagem da Matemática na Educação de Jovens e Adultos, destacando seu potencial para promover uma aprendizagem significativa. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, de abordagem qualitativa, fundamentada em livros, artigos científicos, dissertações, teses e documentos oficiais relacionados à EJA, à Educação Matemática e às metodologias ativas. O estudo aborda a trajetória histórica da Educação de Jovens e Adultos no Brasil, as especificidades da aprendizagem matemática nessa modalidade e os fundamentos de metodologias como Resolução de Problemas, Modelagem Matemática, Aprendizagem Baseada em Projetos e Ensino Híbrido. A análise da literatura evidenciou que essas metodologias favorecem a participação ativa dos estudantes, a valorização dos conhecimentos prévios, a contextualização dos conteúdos e o desenvolvimento da autonomia e do pensamento crítico. Conclui-se que as metodologias ativas representam importantes estratégias para tornar o ensino da Matemática mais significativo, inclusivo e alinhado às necessidades dos estudantes da EJA, contribuindo para o fortalecimento da aprendizagem e da permanência escolar.
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    Resolução de problemas como estratégia no ensino de equações do 1º grau para alunos do 9º ano da EJA da Escola Estadual Vereador Francisco Pereira Lima, em Mucajaí, Roraima
    (2026) Santos, Shirléia Lago; Aguiar, Igor Pereira
    Este estudo investiga o desempenho de alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na resolução de equações do 1º grau, analisando o impacto da metodologia de Resolução de Problemas no processo de aprendizagem. Utilizou-se uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo e interpretativo, por meio de uma pesquisa de campo estruturada em uma intervenção pedagógica realizada em cinco encontros com estudantes do 9º ano da Escola Estadual Vereador Francisco Pereira Lima, em Mucajaí–RR. Os dados foram coletados por meio de questionários diagnóstico e final, observações de campo e atividades baseadas nas etapas de George Pólya. Os resultados demonstram que, inicialmente, os alunos apresentavam dificuldades significativas na interpretação de enunciados e na tradução da linguagem verbal para a algébrica. Contudo, a aplicação de situações - problema contextualizadas com a realidade comercial e o cotidiano dos discentes favoreceu a compreensão do conceito de igualdade e estimulou o desenvolvimento de estratégias próprias de resolução. Verificou-se uma evolução gradual na capacidade dos estudantes de estruturar equações e validar as soluções encontradas, embora a assiduidade irregular e o tempo reduzido das aulas tenham se configurado como limitações da intervenção. Os achados evidenciam que a Resolução de Problemas constitui uma estratégia pedagógica relevante para a EJA, por estimular o raciocínio lógico e promover a construção de conhecimentos matemáticos mais sólidos, significativos e articulados à vivência dos alunos.