Navegando por Autor "Melquior, Tayssa"
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Item Desafios e possibilidades da alfabetização na educação de jovens e adultos: uma revisão bibliográfica sobre a heterogeneidade etária e cultural no contexto de Boa Vista-RR(2026) Marques, Kemmer Cerize Barros; Magalhães, Rivaldo Tavares; Melquior, Tayssa; Freire, Angelo Augusto CoelhoEste Trabalho de Conclusão de Curso aborda o processo de alfabetização na Educação de Jovens e Adultos (EJA), com foco nos desafios e nas possibilidades decorrentes da heterogeneidade etária e cultural presente nessa modalidade de ensino, considerando o contexto da rede municipal de Boa Vista, Roraima. O estudo teve como objetivo analisar, por meio da literatura científica e de documentos oficiais, como essa diversidade influencia as práticas pedagógicas e quais estratégias podem contribuir para uma alfabetização mais significativa, inclusiva e contextualizada. A pesquisa caracteriza-se como uma revisão bibliográfica de abordagem qualitativa, complementada por análise documental. O levantamento bibliográfico foi realizado entre junho e julho de 2026, utilizando publicações disponíveis nas bases SciELO e Google Acadêmico, além de livros e artigos científicos de referência sobre Educação de Jovens e Adultos, alfabetização, letramento, multiculturalismo e diversidade cultural. Também foram consultados sites institucionais da Prefeitura Municipal de Boa Vista (PMBV), do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), da Agência da ONU para Refugiados (ACNUR) e da AVSI Brasil para levantamento de dados. Para a seleção do material, priorizaram-se estudos relacionados à alfabetização na EJA, à heterogeneidade etária e cultural, às práticas pedagógicas voltadas para jovens, adultos e idosos e ao contexto educacional de Boa Vista. A literatura analisada evidenciou que a diversidade de idades, experiências de vida e contextos socioculturais constitui um dos principais desafios para o processo de alfabetização na EJA, exigindo práticas pedagógicas que respeitem os diferentes ritmos de aprendizagem e valorizem os conhecimentos prévios dos estudantes. Os estudos revisados também indicam que a utilização de metodologias dialógicas, fundamentadas nas contribuições de Paulo Freire e Magda Soares, associada à valorização da diversidade cultural e ao investimento na formação continuada dos professores, favorece uma aprendizagem mais significativa e inclusiva. Conclui-se que a heterogeneidade presente na Educação de Jovens e Adultos não deve ser compreendida como um obstáculo ao processo educativo, mas como uma oportunidade para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais democráticas, interculturais e humanizadoras, capazes de promover a inclusão, a participação social e o fortalecimento do direito à educação ao longo da vida.