Letramento crítico na aula de língua inglesa: multiletramentos e redes sociais
| dc.contributor.advisor | Moura, Ana Aparecida Vieira | |
| dc.contributor.author | Costa, Kelly da Silva | |
| dc.date.accessioned | 2024-03-11T20:25:46Z | |
| dc.date.available | 2024-03-11T20:25:46Z | |
| dc.date.issued | 2022 | |
| dc.description.abstract | This piece of research aims at describing a study conducted in an English language classroom in the context of High School Integrated to the Technical Degree of Executive Secretary at IFRR Campus Boa Vista. The study is part of a line of research on Professional and Technological Educational Practices of the PROFEPT Graduate Program. We seek to reflect on the pedagogical practices adopted in a conventional classroom which was transformed into a virtual one due to the social isolation caused by the COVID-19 pandemic. On the basis of concrete reality, several difficulties were identified in classrooms in the process of trying to achieve the basic objectives of the class, including methodological limitations concerning teachers and students’ approach to hybrid education. This is a qualitative approach that follows a descriptive-exploratory approach and makes use of the methodology of actionresearch to identify, solve and reflect on problems in the classroom during the researcher/author’s training between 2019-2021. Therefore, the conceptual foundations of Professional and Technological Education (CIAVATTA, 2005; RAMOS, 2014) were associated with the theory of Multiliteracies (COPE; KALANTZIS, 2000; ROJO; 2012), as well as contributions on the development of critical literacy (FAIRCLOUGH, 1992; STREET, 2000 ; PENNYCOOK, 2001; JORDÃO; 2007) by using Hybrid Teaching (MORAN, 2015; BACICH; TREVISAN; TANZI NETO, 2015). As a result of our study, a practical guide with instructions for applying educational activities in the teaching of English language was elaborated with a view to critical literacy and making use of hybrid teaching methodology with Instagram as a locus for the development of activities. We hope this work may contribute to the guidance of language teachers, in particular from the Federal Education System, regarding planning, implementation and evaluation of classes that develop students’ critical literacy with multiliteracy practices in social networks in order to engage them in participatory and dynamic learning processes. | |
| dc.description.resumo | A presente pesquisa descreve a investigação realizada em uma sala de aula de língua inglesa com a turma de 3º ano do Curso Técnico em Secretariado Integrado ao Ensino Médio do IFRR Campus Boa Vista e vinculada à linha de pesquisa de Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica (EPT) do programa de Pós-graduação do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica – PROFEPT realizado em rede nacional. A pesquisa busca refletir sobre a prática pedagógica de uma sala de aula presencial transformada em virtual devido ao isolamento social causado pela pandemia do covid19. Baseando-se na realidade vivida nas salas de aulas virtuais, identificou-se, a partir de uma pesquisa-ação, muitas dificuldades em atingir os objetivos básicos da disciplina, além das limitações metodológicas na abordagem do ensino híbrido tanto dos estudantes quanto da docente. No entanto, Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa e de natureza descritivoexploratória que se utiliza da metodologia da pesquisa-ação para identificar, resolver e refletir sobre problemas na sala de aula no processo de formação da pesquisadora/autora que coincidiu com o período pandêmico entre 2019-2021. As bases conceituais da EPT (CIAVATTA, 2005; RAMOS, 2014) foram aliadas à teoria dos Multiletramentos (COPE; KALANTZIS, 2000; ROJO; 2012), a fim de contribuir para o desenvolvimento do letramento crítico (FAIRCLOUGH, 1992; STREET, 2000; PENNYCOOK, 2001; JORDÃO; 2007) com uso do Ensino Híbrido (MORAN, 2015; BACICH; TREVISAN; TANZI NETO, 2015) na realização das atividades. Como resultado, foi elaborado um guia de orientações para aplicação de atividades didático-pedagógicas para o ensino de língua inglesa visando o letramento crítico com o uso da metodologia do ensino híbrido tendo o Instagram como lócus para o desenvolvimento das atividades. Espera-se que o referido trabalho possa contribuir para orientação de professores de línguas, em particular da Rede Federal, para planejamento, execução e avaliação de aulas que desenvolvam o letramento crítico dos alunos com práticas multiletradas em redes sociais, de modo a atingir um aprendizado participativo e dinâmico. | |
| dc.identifier.citation | COSTA, Kelly da Silva. Letramento crítico na aula de língua inglesa: multiletramentos e redes sociais. 2022. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica – ProfEPT) – Instituto Federal de Roraima, Boa Vista, 2022. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.ifrr.edu.br/handle/123456789/210 | |
| dc.language.iso | pt-BR | |
| dc.publisher.address | campus_bv | |
| dc.publisher.program | Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica – ProfEPT | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | |
| dc.subject | Ensino de Inglês | |
| dc.subject | Multiletramentos | |
| dc.subject | Letramento crítico | |
| dc.subject | Redes Sociais | |
| dc.subject | Educação profissional e tecnológica | |
| dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO::ENSINO PROFISSIONALIZANTE | |
| dc.title | Letramento crítico na aula de língua inglesa: multiletramentos e redes sociais | |
| dc.type | dissertacao_mestrado |