Educação em regiões de fronteira: implicações culturais, linguísticas, pedagógicas e institucionais na construção de uma escola inclusiva

Prazeres, Kerollaynny da Silva dos; Ferreira, Lorrayne Irene Diniz

Educação em regiões de fronteira: implicações culturais, linguísticas, pedagógicas e institucionais na construção de uma escola inclusiva

dc.contributor.advisor	Silva, Paulo Sérgio Rodrigues da
dc.contributor.author	Prazeres, Kerollaynny da Silva dos
dc.contributor.author	Ferreira, Lorrayne Irene Diniz
dc.date.accessioned	2026-09-10T20:23:31Z
dc.date.available	2026-09-10T20:23:31Z
dc.date.issued	2026
dc.description.abstract	This research addresses the implications of education in border schools in the face of the cultural and linguistic diversity present in these territories, considering the challenges and possibilities related to the construction of an inclusive school. The study is based on the understanding that border regions constitute spaces marked by the coexistence of different cultures, identities, languages, and forms of social organization, requiring educational practices capable of recognizing and valuing this plurality. The general objective is to analyze the cultural, linguistic, pedagogical, and institutional aspects that influence the educational process in schools located in border regions. To develop the research, a qualitative approach with a bibliographic nature is used, based on the analysis of scientific productions found through Google Scholar, considering studies published between 2019 and 2026. The research is based on the analysis of scientific articles, dissertations, and theses related to border education, cultural diversity, bilingualism, language support, inclusive pedagogical practices, and educational policies. The results demonstrate that border schools face challenges related to the appreciation of different cultures, the support of students with diverse linguistic backgrounds, teacher training, and the need for institutional policies suited to the specific characteristics of these territories. It is verified that the construction of an inclusive school depends on intercultural pedagogical practices, the recognition of students' identities, and the development of collective actions involving school administrators, teachers, families, and the community. It is concluded that education in border regions needs to overcome homogeneous teaching models and promote an educational process based on respect for differences, ensuring the right to learning and strengthening the participation of all students in the school environment.
dc.description.resumo	A presente pesquisa aborda as implicações da educação em escolas de fronteira diante da diversidade cultural e linguística presente nesses territórios, considerando os desafios e possibilidades relacionados à construção de uma escola inclusiva. O estudo parte da compreensão de que as regiões fronteiriças constituem espaços marcados pela convivência entre diferentes culturas, identidades, línguas e formas de organização social, exigindo práticas educativas capazes de reconhecer e valorizar essa pluralidade. O objetivo geral consiste em analisar os aspectos culturais, linguísticos, pedagógicos e institucionais que influenciam o processo educativo em escolas localizadas em regiões de fronteira. Para o desenvolvimento da pesquisa, utiliza-se uma abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica, realizada a partir da análise de produções científicas encontradas por meio do Google Acadêmico, considerando estudos publicados entre os anos de 2019 e 2026. A pesquisa fundamenta-se na análise de artigos científicos, dissertações e teses relacionadas à educação fronteiriça, diversidade cultural, bilinguismo, acolhimento linguístico, práticas pedagógicas inclusivas e políticas educacionais. Os resultados demonstram que as escolas de fronteira enfrentam desafios relacionados à valorização das diferentes culturas, ao atendimento de estudantes com repertórios linguísticos diversos, à formação docente e à necessidade de políticas institucionais adequadas às especificidades desses territórios. Verifica-se que a construção de uma escola inclusiva depende de práticas pedagógicas interculturais, do reconhecimento das identidades dos estudantes e do desenvolvimento de ações coletivas envolvendo gestores, professores, famílias e comunidade. Conclui-se que a educação em regiões de fronteira necessita superar modelos homogêneos de ensino e promover uma formação baseada no respeito às diferenças, garantindo o direito à aprendizagem e fortalecendo a participação de todos os estudantes no ambiente escolar.
dc.identifier.uri	https://repositorio.ifrr.edu.br/handle/123456789/536
dc.language.iso	pt-BR
dc.publisher.address	campus_bv
dc.publisher.program	Curso de Licenciatura em Letras com Habilitação em Língua e Literaturas de Língua Portuguesa e Espanhola
dc.rights	Attribution 3.0 Brazil	en
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/br/
dc.subject	Educação fronteiriça
dc.subject	Diversidade cultural
dc.subject	Diversidade linguística
dc.subject	Inclusão escolar
dc.subject	Práticas pedagógicas
dc.subject.cnpq	CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
dc.title	Educação em regiões de fronteira: implicações culturais, linguísticas, pedagógicas e institucionais na construção de uma escola inclusiva
dc.type	tcc_graduacao