Gramática tradicional e gramática contextualizada no ensino fundamental II: implicações para a prática docente de língua portuguesa

Santos, Nelli de Sousa Lins; Silva, Rizelma dos Santos Bandeira

Gramática tradicional e gramática contextualizada no ensino fundamental II: implicações para a prática docente de língua portuguesa

dc.contributor.advisor	Silva, Paulo Sérgio Rodrigues da
dc.contributor.author	Santos, Nelli de Sousa Lins
dc.contributor.author	Silva, Rizelma dos Santos Bandeira
dc.date.accessioned	2026-09-01T17:13:34Z
dc.date.available	2026-09-01T17:13:34Z
dc.date.issued	2026
dc.description.abstract	The teaching of grammar has always played a prominent role in discussions about Portuguese language instruction, especially in light of the changes brought about by linguistic studies and the guidelines set forth in Brazilian curriculum documents. In light of this reality, this article analyzes the implications of traditional grammar and contextualized grammar for teaching practice in upper elementary school. This study examines how traditional grammar and contextualized grammar impact pedagogical practices in upper elementary school, based on the premise that the mere memorization of rules and classifications is insufficient to ensure adequate linguistic education for students. For this reason, this study presents different perspectives on understanding language and grammar itself, highlighting the principles, strengths, and limitations of each approach, as well as discussing how linguistic analysis can foster integration between them. This is a bibliographic study with a qualitative approach and descriptive nature, grounded in the work of authors such as Bakhtin (1998), Geraldi (1984), Travaglia (1996), Possenti (1996), Antunes (2007), Neves (2003), Marcuschi (2008), Faraco (2008), Bagno (1999), Koch (1989), and Fiorin (1998), as well as the National Curriculum Parameters (BRAZIL, 1998) and the National Common Core Curriculum (BRAZIL, 2018). The studies conducted have shown that traditional grammar plays an important role in teaching standard language, although it has some limitations when taught in isolation within the school setting. Contextualized grammar, in turn, emerges as an indispensable alternative for overcoming these limitations, as it connects structural rules to real-life situations of language use. This article demonstrates that integrating grammatical knowledge into real-world reading practices and investing in initial and continuing teacher education is an effective method for helping students use language critically.
dc.description.resumo	O ensino da gramática sempre ocupou um lugar de destaque nas discussões sobre o ensino de Língua Portuguesa, especialmente diante das transformações promovidas pelos estudos linguísticos e pelas orientações dos documentos curriculares brasileiros. Diante dessa realidade este artigo analisa as implicações da gramática tradicional e da gramática contextualizada para a prática docente no Ensino Fundamental II. Esta pesquisa analisa como a gramática tradicional e a gramática contextualizada repercutem no trabalho pedagógico desenvolvido no Ensino Fundamental II, partindo da ideia de que a simples memorização de regras e classificações não é suficiente para garantir uma formação linguística adequada para o aluno. Por esse motivo esta pesquisa apresenta diferentes perspectivas de compreender a linguagem e a própria gramática, mostrando os princípios, os pontos positivos e as limitações de cada abordagem, além de discutir como a análise linguística pode promover a integração entre elas. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa e natureza descritiva, fundamentada em autores como Bakhtin (1998), Geraldi (1984), Travaglia (1996), Possenti (1996), Antunes (2007), Neves (2003), Marcuschi (2008), Faraco (2008), Bagno (1999), Koch (1989) e Fiorin (1998), além dos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) e da Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018). As pesquisas que foram realizadas mostraram que a gramática tradicional desempenha um papel importante no ensino da norma-padrão, apesar de apresentar algumas limitações quando ensinada de forma isolada dentro do ambiente escolar. A gramática contextualizada, por sua vez, surge como uma alternativa indispensável para superar essas limitações, pois conecta as regras estruturais às situações reais de uso da língua. Este artigo vem mostrar que incluir conhecimentos gramaticais às práticas de leitura reais e investindo na formação inicial e continuada dos professores é um método produtivo para auxiliar os alunos a usar a língua de maneira crítica.
dc.identifier.citation	SANTOS, Nelli de Sousa Lins; SILVA, Rizelma dos Santos Bandeira. Gramática tradicional e gramática contextualizada no ensino fundamental II: implicações para a prática docente de língua portuguesa. 2026. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras com Habilitação em Língua e Literaturas de Língua Portuguesa e Espanhola) – Instituto Federal de Roraima, Roraima, 2026.
dc.identifier.uri	https://repositorio.ifrr.edu.br/handle/123456789/521
dc.language.iso	pt-BR
dc.publisher.address	campus_bv
dc.publisher.program	Curso de Licenciatura em letras com Habilitação em Língua e Literaturas de Língua Portuguesa e Espanhola
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil	en
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.subject	Ensino da gramática
dc.subject	Análise linguística
dc.subject	Ensino fundamental
dc.subject	Linguística aplicada
dc.subject	Formação docente
dc.subject.cnpq	LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA
dc.subject.cnpq	CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA::PSICOLOGIA DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM::ENSINO E APRENDIZAGEM NA SALA DE AULA
dc.title	Gramática tradicional e gramática contextualizada no ensino fundamental II: implicações para a prática docente de língua portuguesa
dc.type	tcc_graduacao