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Navegando por Autor "Pereira, Fernando da Silva"

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    Metodologias ativas no ensino de ciências na educação de jovens e adultos (EJA) em Caracaraí - Roraima: contribuições para a alfabetização científica e permanência escolar
    (2026) Ribeiro, Ede Carmo Silva; Pereira, Fernando da Silva; Oliveira, Cristiane Pereira de
    Este estudo, de abordagem qualitativa e natureza descritiva, analisa, por meio de pesquisa bibliográfica, as contribuições das metodologias ativas para o ensino de Ciências na Educação de Jovens e Adultos (EJA), com foco na realidade educacional do município de Caracaraí, Roraima. O objetivo geral consiste em investigar de que forma essas estratégias pedagógicas podem favorecer a alfabetização científica e contribuir para a permanência dos estudantes no processo educativo. A pesquisa fundamenta-se nos pressupostos do protagonismo estudantil, da dialogicidade freiriana, da aprendizagem significativa e da educação contextualizada. Metodologicamente, realizou-se um levantamento bibliográfico em bases como Scientific Electronic Library Online (SciELO), Google Acadêmico e Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), abrangendo publicações entre 2015 e 2025. A análise do material, orientada pela técnica de Análise de Conteúdo de Bardin (2016), evidenciou que estratégias como a Aprendizagem Baseada em Problemas, o ensino por investigação e a experimentação de baixo custo favorecem o engajamento discente e o desenvolvimento da alfabetização científica. Os estudos analisados também apontam que a valorização das experiências de vida dos estudantes e a aproximação dos conteúdos científicos à realidade amazônica e ribeirinha podem tornar a aprendizagem mais significativa. Conclui-se que a adoção de metodologias ativas no ensino de Ciências constitui uma possibilidade pedagógica relevante para fortalecer os processos de ensino e aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos, promovendo maior participação dos estudantes e favorecendo a construção de conhecimentos científicos contextualizados.