Logo do repositório

Navegando por Autor "Fonseca, Inglide Joyse Costa"

Agora exibindo 1 - 1 de 1
  • Nenhuma Miniatura disponível
    Item
    Práticas pedagógicas inclusivas nos anos iniciais fundamental I: superando desafios e construindo possibilidades para a aprendizagem da pessoa com deficiência
    (2026) Duarte, Aldilene Stefany Peres; Macêdo, Áurea Peixoto; Fonseca, Inglide Joyse Costa; Santos, Miquéias Ambrósio dos
    TCC aborda a educação inclusiva nos anos iniciais do Ensino Fundamental, destacando a importância de desenvolver práticas pedagógicas que garantam não apenas o acesso dos estudantes com deficiência à escola, mas também sua participação, aprendizagem e desenvolvimento. A pesquisa mostra que, apesar dos avanços nas leis e políticas públicas, ainda existem dificuldades para tornar a inclusão uma realidade no cotidiano escolar. A pesquisa foi realizada por meio de uma revisão bibliográfica de abordagem qualitativa, analisando livros, artigos científicos e documentos oficiais relacionados à educação inclusiva. Os principais desafios identificados foram: Barreiras atitudinais: preconceito, resistência às diferenças e atitudes excludentes. Barreiras estruturais: falta de acessibilidade, materiais adequados e tecnologias assistivas. Barreiras pedagógicas: falta de formação dos professores, dificuldades para adaptar o currículo e utilizar metodologias adequadas. Como possibilidades para superar essas dificuldades, o trabalho destaca o planejamento colaborativo, a flexibilização curricular, as metodologias ativas, a avaliação formativa e a formação continuada dos professores. Um dos principais pontos apresentados é o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), que propõe diferentes formas de ensinar, apresentar os conteúdos e permitir que os alunos demonstrem o que aprenderam, considerando que cada estudante possui uma maneira diferente de aprender. O TCC também destaca a importância das tecnologias assistivas, das adaptações curriculares e da articulação entre o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o ensino regular. Essas ações podem favorecer a autonomia, a participação e a aprendizagem dos estudantes com deficiência. A principal conclusão do trabalho é que incluir não significa apenas colocar o aluno com deficiência dentro da sala de aula. É necessário transformar as práticas pedagógicas e a própria organização da escola para que todos tenham oportunidades reais de aprender e participar. Para isso, são fundamentais a formação continuada dos professores, a gestão democrática, o trabalho colaborativo, a flexibilização curricular, o uso de metodologias inclusivas e um AEE articulado ao ensino comum.