Silva, Paulo Sérgio Rodrigues daSilva Júnior, José Ferreira daMorais, Maria Elisa Salazar2026-09-032026-09-032026https://repositorio.ifrr.edu.br/handle/123456789/532El presente artículo analiza la fluidez lectora como requisito para la comprensión textual, considerando que la transición del 5.º al 6.º año de la Educación Primaria provoca rupturas emocionales y pedagógicas que impactan el desempeño estudiantil. La investigación se desarrolló en la EMEF Major Cornélio Peixoto, en Santo Antônio do Tauá (PA), con el objetivo de examinar las habilidades en rezago en los grupos de 6º año, identificadas a partir de los resultados del eje de lectura en Lengua Portuguesa en la evaluación externa del Compromiso Nacional para la Alfabetización (CNCA) — Ciclo I de 2026. Se trata de un estudio de caso con enfoque cuali-cuantitativo, desarrollado mediante investigación bibliográfica y análisis de datos de desempeño disponibles en la plataforma evaluativa de la propia escuela. El marco teórico-metodológico se fundamenta en Rasinski (2024), LaBerge y Samuels (1974), Cabral y Plácido (2024) y Luckesi (2011, 2013). Los resultados evidencian dificultades de aprendizaje asociadas al elevado esfuerzo cognitivo en la decodificación. Se concluye que las evaluaciones a gran escala, cuando se articulan con la planificación docente, constituyen instrumentos diagnósticos esenciales para sustentar prácticas reflexivas y acciones de recomposición, con miras a la equidad educativa.pt-BRAttribution 3.0 BrazilFluência leitoraEducação na AmazôniaCompreensão leitoratcc_graduacaoLINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESACIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM