Menezes, Nathália Oliveira da SilvaBaldeo, EstefaniaPenha, Josimar Cavalcante daSouza, Kamily Peixoto de2026-02-272026-02-272025-12-17https://repositorio.ifrr.edu.br/handle/123456789/322Este estudio se llevó a cabo con el objetivo de comprender las prácticas pedagógicas de los profesores de lengua española en la educación básica en contextos de inmigración venezolana, con énfasis en la teoría del translenguar, con el fin de proponer orientaciones didáctico-pedagógicas para la enseñanza del español fundamentadas en los principios del translenguar. Se adoptó una metodología cualitativa y exploratoria, y la investigación se realizó mediante entrevistas semiestructuradas con tres profesores que trabajan en este contexto bilingüe. El material discursivo recopilado se sometió a un análisis de contenido y se interpretó mediante la estrategia de triangulación de datos, lo que permitió cruzar la información obtenida con el marco teórico y el contexto socioeducativo. Se establecieron tres categorías de análisis: prácticas pedagógicas con profesores en el contexto de la inmigración, el uso del translenguar por parte del profesor y orientaciones didáctico-pedagógicas orientadas al contexto de la inmigración. En los resultados se observó que el translenguar se utiliza con frecuencia como estrategia de mediación y acogida en el aula, a pesar de los retos estructurales a los que se enfrentan los docentes, especialmente la falta de formación continua específica y de materiales didácticos adaptados. Se concluyó que las prácticas pedagógicas requieren un mayor apoyo institucional y, en respuesta al objetivo establecido, fueron propuestas orientaciones didáctico pedagógicas que buscaran formalizar el reconocimiento del translingüismo como un recurso didáctico fundamental para la inclusión y el éxito de los estudiantes inmigrantes de español como lengua adicional.esAttribution-NoDerivs 3.0 BrazilEnsino de espanholImigração venezuelanaPrática docenteRepertório linguísticoTranslinguagemtcc_graduacaoLINGUISTICA, LETRAS E ARTES