Ghedin, Leila MárciaPinto, Soraia Diniz de SalesCampos, Leydilane Costa Lima2026-08-272026-08-272026PINTO, Soraia Diniz de Sales e CAMPOS, Leydilane Costa Lima. A falta de profissionais capacitados para trabalhar com alunos de inclusão na educação infantil: desafios e perspectivas. 2026. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) – Instituto Federal de Roraima, Boa Vista, 2026.https://repositorio.ifrr.edu.br/handle/123456789/516La educación inclusiva representa un avance significativo para garantizar el derecho a la educación de todos los niños, independientemente de sus características, condiciones o necesidades específicas. A pesar del progreso alcanzado por la legislación y las políticas públicas brasileñas en materia de inclusión escolar, su implementación efectiva aún enfrenta desafíos relacionados con la formación de profesionales de la educación, la disponibilidad de recursos pedagógicos y tecnológicos, y la provisión de servicios de apoyo especializados. Este estudio tiene como objetivo analizar los desafíos derivados de la escasez de profesionales calificados para trabajar en la educación infantil inclusiva, así como discutir perspectivas para fortalecer las prácticas pedagógicas y la inclusión escolar. Se trata de una investigación bibliográfica, con un enfoque cualitativo, desarrollada a partir del análisis de libros, artículos científicos, documentos oficiales y legislación sobre educación inclusiva, formación docente y políticas públicas educativas. La selección de obras consideró autores que son referentes en el campo y estudios relacionados con el tema, buscando comprender los factores que influyen en la implementación de la inclusión en la educación infantil. Una revisión bibliográfica reveló que, si bien Brasil cuenta con un marco legal sólido, persisten desafíos relacionados con la formación inicial y continua del personal docente, la expansión de los Servicios Educativos Especializados (SEE), el trabajo de equipos multidisciplinarios, la provisión de recursos de accesibilidad y la implementación efectiva de las políticas públicas. Se concluye que la construcción de una educación inclusiva de calidad requiere inversiones constantes en desarrollo profesional, el fortalecimiento de las redes de apoyo y la consolidación de prácticas pedagógicas que garanticen el aprendizaje, la participación y el desarrollo integral de todo el alumnado.pt-BRAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 BrazilEducação inclusivaEducação infantilFormação docenteAtendimento educacional especializadoPolíticas públicastcc_graduacaoCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOCIENCIAS HUMANASCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO::EDUCACAO PRE-ESCOLAR